Нормы по технике чтения во 2 классе: Нормы техники чтения для учеников начальной школы — Отдел социального служения и благотворительности при Астраханско-Камызякской епархии

Содержание

Нормы техники чтения для учеников начальной школы

Техника чтения напрямую связана с общей успеваемостью ученика по школьным предметам. Умение читать в хорошем темпе и понимать прочитанное необходимо для того, чтобы в полной мере усваивать необходимую информацию.

В белорусских школах проверка техники чтения проводится с первого по четвертый классы два раза в год. Учитель оценивает:

— способ чтения — умение читать по буквам, отрывисто или плавно по слогам, слогами и словами, словами с прочтением по слогам трудных слов, целыми словами;

— темп чтения — быстрота прочтения текста, которая соотносится с индивидуальным темпом разговорной речи;

— правильность чтения — наличие или отсутствие ошибок и их характер. Например, искажение и пропуск слов, ошибки в ударении;

— осознанность — понимание слов, предложений и общего смысла прочитанного.

Получи +20 баллов к ЦТ за 4 часа!Регистрируйся на итоговые занятия, где опытные преподаватели подробно разберут каждое задание, расскажут обо всех ловушках и сложностях. Не упусти возможность повысить свой балл всего за несколько часов!Записаться!

Нормы по технике чтения для 1−2 классов

1 класс: 25−30 слов в минуту — норма после первого полугодия; 30−40 слов в минуту — 2 полугодие. В первом классе навык чтения проверяется один раз в конце учебного года. Скорость чтения учеников первого класса не учитывается.

2 класс: 40−50 слов в минуту — 1 полугодие; 50−60 слов в минуту — 2 полугодие.

Нормы по технике чтения для 3−4 классов

3 класс: 60−70 слов в минуту — 1 полугодие; 70−80 слов в минуту — 2 полугодие. Про себя третьеклассник должен читать на 20 и более слов быстрее, чем вслух.

4 класс: 80−90 слов в минуту — 1 полугодие; 100−120 слов в минуту — 2 полугодие. Скорость чтения про себя на 50 и более слов быстрее, чем при чтении вслух.

Итоговая оценка знаний проводится в конце учебного года третьего или четвертого класса или устно — ученик выполняет практические задания с тестом, или письменно — в форме тематического теста. Он состоит из пяти постепенно усложняющихся заданий. Чтобы выполнить задание, ученик должен узнать литературное произведение и понять его основную мысль.

Готовься к экзаменам с видеоуроками Адукар!За 15−20 минут урока преподаватели объясняют теорию, которая понадобится для сдачи предмета. Без воды, с яркими примерами и разбором аналогичных заданий. Переходи на YouTube-канал Адукар, чтобы в этом убедиться!Смотреть видео на YuoTube-канале Адукар

Как научить ребёнка быстро читать?

Не стоит заставлять ребёнка читать. Постарайтесь вызвать у него искренний интерес к этому занятию. Для этого создайте дружественную, позитивную атмосферу и читайте с ребёнком примерно по 20 минут каждый день. Начните чтение столбиков слов в три-четыре буквы. Это может быть таблица на листе формата А5, с 20−24 шрифтом.

Читайте отрывки текста, объем которого будет на 20 слов больше скорости чтения ребёнка. Пусть ребёнок прочитывает отрывок три раза подряд. Выбирайте отрывки из рассказов Носова, Драгунского, Успенского. Они написаны естественным и живым языком, поэтому воспринимать текст будет проще.

Переходя к более длинным текстам, предложите ребёнку прочитать отрывок вслух и пересказать. Для детей, читающих в пределах 50 слов в минуту, достаточно одной-двух страниц. При более высокой скорости чтения, постепенно увеличивайте объем текста.

Помните, что искренний интерес к книгам улучшает навык чтения более естественно. Ранее мы рассказывали, как увлечь ребёнка чтением. Пользуйтесь нашими практическими советами.

Спасибо, что дочитали до конца. Мы рады, что были полезны. Чтобы получить больше информации, посмотрите ещё:

Всё про спортивное программирование и подготовку к олимпиадам для школьников и студентов

Сотрудники ИТ-компании WorkFusion провели экскурсию для учеников ИТ-школы Адукар и рассказали про свою работу и жизнь офиса

Выбираем кружок по робототехнике: 5 критериев хорошей школы для детей

Не пропускайте важные новости и подписывайте на наш YouTube, ВК, Instagram, Facebook и уведомления на adukar.by.

***

Если хотите разместить этот текст на своём сайте или в социальной сети, свяжись с нами по адресу [email protected]. Перепечатка материалов возможна только с письменного согласия редакции.

Техника чтения. Нормы 1-4 класс.

Так как многие родители упорно не желают понимать, в чем смысл проверки техники чтения в начальной школе (1-4 классы), я сдаюсь и публикую нормы чтения. Вместе с тем прошу внимательно прочитать не только количественную норму слов в минуту, но и мои пояснения как в таблице, так и под ней.

Нормы скорости чтения 1-4 класс

→ Количество слов может немного меняться в зависимости от учебной программы. В скобках даны повышенные нормы.
→ 1 класс: оценка не ставится, ученик “справился” или “не справился”. В I полугодии техника чтения может не проводиться.

Класс	на конец I полугодия	на конец II полугодия
1 кл.	не менее 10 – 15 (20 – 25) слов в минуту	на 2 -> менее 15 (25) слов в минуту на 3 -> 15-19 (25-34) слов на 4 -> 20-24 (35-40) слова на 5 -> от 25 (41) слов
2 кл.	на 2 -> менее 25 (40) слов в минуту на 3 -> 25-29 (40-48) слов на 4 -> 30-34 (49-54) слова на 5 -> от 35 (55) слов	на 2 -> менее 40 (50) слов в минуту на 3 -> 40-44 (50-58) слова на 4 -> 45-49 (59-64) слов на 5 -> от 50 (65) слов
3 кл.	на 2 -> менее 40 (55) слов в минуту на 3 -> 40-49 (55-64) слов на 4 -> 50-59 (65-69) слов на 5 -> от 60 (70) слов	на 2 -> менее 65 (70) слов в минуту на 3 -> 65-69 (70-79) слов на 4 -> 70-74 (80-84) слова на 5 -> от 75 (85) слов
4 кл.	на 2 -> менее 65 (85) слов в минуту на 3 -> 65-74 (85-99) слова на 4 -> 75-84 (100-114) слова на 5 -> от 85 (115) слов	на 2 -> менее 70 (100) слов в минуту на 3 -> 70-88 (100-115) слов на 4 -> 89-94 (116-124) слова на 5 -> от 95 (125) слов

Иные параметры чтения 1-4 класс

Класс	на конец I полугодия	на конец II полугодия
1 кл.		Чтение осознанное, правильное, простые слова читаются словом. Слова со сложной слоговой структурой допустимо прочитывать по слогам.
2 кл.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. Соблюдение логических ударений. Слова сложной слоговой структуры допустимо прочитывать по слогам.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдение логических ударений, пауз и интонаций. Слоговое чтение нежелательно.
3 кл.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого.
4 кл.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого, и свое отношение к содержанию прочитанного.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого, и свое отношение к содержанию прочитанного.

Критерии при выставлении оценки за технику чтения:

– чтение по слогам или слово полностью,

– наличие ошибок при чтении,

– количество слов в минуту,

– выразительность,

– осознанность.

можно кликнуть для увеличения

Как видите, количество прочитанных слов не является определяющим.

То есть родителям нужно понимать, что такое понятие, как скорость чтения, является лишь одним из критериев определения уровня техники чтения. Проверяется способ чтения: читает ребенок по слогам или слово читается им гладко, целиком. Обязательно проверяется

осознанность чтения, иными словами, понимает ли ученик то, что прочитал или нет. Для этого после прочтения может быть задан вопрос по тексту, чаще всего “О чем ты сейчас прочитал?” и требует простого ответа (подробный пересказ не нужен 😉 )

Так же учитывается выразительность чтения, наличие ошибок и/или запинаний. Иногда встречается возвращение к повторному прочтению предыдущего слова, это говорит о недостаточной осознанности и считается ошибкой.

Так же надо учитывать, что нормативы скорости (темпа) чтения могут отличаться в зависимости от общеобразовательного учреждения, требования к ученику гимназии будут выше, к ученику коррекционного класса – ниже.

Частота проверки техники чтения в начальной школе, как правило, 2 раза в год: конец первого полугодия и конец второго полугодия. Однако, в некоторых школах уровень чтения проверяют в конце каждой четверти или триместра.

И еще раз! Предупреждаю, увещеваю – и все равно “львиная” часть учеников и родителей наступает на грабли, от которых стараюсь предостеречь.

Поймите, запомните, запишите и повторяйте:

Не нужно читать на скорость!!! То есть всего пять слов в минуту – это нехорошо, конечно. Некоторая скорость чтения нужна.

НО: она, скорость, появляется как бы сама собой. Задача ребенка просто читать без ошибок, не запинаясь и не сбиваясь, не проглатывать окончания и стараться соблюдать интонацию.

Конечно, мы ориентируемся на нормативы слов. И всё же, не настраивайте ребенка на “бежим вперед паровоза”. Сто раз повторите ему: просто читаешь и всё. Всё!

Если вы в течение года ежедневно читали, если при виде текста ваш ребенок не впадает в уныние – технику чтения он сдаст.

Количество прочитанных слов не является определяющим.

Что ж… я предупредила. Выводы – за вами, дорогие родители!

2 класс: тексты для проверки техники чтения

Проверку сформированности навыка чтения желательно проводить 3 раза в год: в начале учебного года, в конце первого полугодия и в конце четвертой четверти. Но иногда учитель предпочитает проверять технику чтения по окончанию каждой четверти.

В проверку техники чтения входит не только оценка скорости чтения, но также учитывается правильность чтения, осознанность и выразительность. Об этом я более подробно писала в статье «Как проверить технику чтения ребенка».

Для проверки техники чтения, подбираются специальные тексты.
Текст должен быть незнаком ребенку, но понятен.
Предложения должны быть короткими, без каких-либо усложняющих конструкций или знаков.
Лучше, если текст для проверки чтения будет без иллюстраций и диалогов, чтобы дети во время чтения не отвлекались.
Текст должен быть размещен на одной странице.
Во время чтения текста, нельзя прерывать ребенка, исправлять ошибки. После завершения чтения, нужно вернуться к тем словам, которые вызвали затруднение или были прочитаны неправильно и попросить ребенка снова их прочитать. В процессе чтения первоклассник может следить по тексту пальцем, чтобы не потерять строчку.
Для проверки осознанности чтения, необходимо задать несколько вопросов по тексту.

Норма техники чтения во 2 классе

1 полугодие

Чтение правильное, осознанное, целыми словами. Соблюдается логическое ударение.
Темп чтения — 40-50 слов в минуту.

2 полугодие

Осмысленное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз, интонаций и логических ударений.
Темп чтения — 50-60 слов в минуту.

Эти тексты можно использовать не только для проверки техники чтения ребенка, но и для пересказа. Как научить ребенка пересказывать можно прочитать в статье «Учим ребенка пересказывать».

Тексты для проверки техники чтения во 2 классе

Воробьиный термометр

У меня птицы не бездельничают. Воробьи у меня температуру показывают, как термометры.

Утром только взгляну в окно на кормушку — и уже знаю, тепло на улице или холодно. Если воробьи гладенькие и поджарые, значит, тепло на улице, а если пухлые и взъерошенные, словно надутые шарики, значит, мороз трескучий, береги уши и нос!

И хоть бы когда подвели меня воробьишки. (По Н. Сладкову)

(58 слов)

Вопросы:

Как автор узнает погоду по воробьям?
Как выглядят воробьи, когда на улице тепло?
В какую погоду воробьи распушают пёрышки?

Цветочные часы

Ребята сделали в лагере цветочные часы. По краю клумбы посадили маки. Они первыми просыпаются. Рядом разместили гвоздику. Она раскрывает лепестки после мака. За гвоздикой — ноготки. Они цветут среди дня. Самым последним на клумбе оказался душистый табак. Он показывает вечернее время.

В центре клумбы посадили подсолнухи. Их золотые головки целый день стоят лицом к солнцу. Подсолнухи будут стрелками часов. (По В. Ветлипой)

(60 слов)

Вопросы:

Какой цветок просыпается первым?
Где росли подсолнухи и почему?

Ёжик

Пошёл тёмной ночью серый ёжик по лесу гулять. Увидел красную клюквинку и наколол её на серую иголочку. Увидел жёлтую лисичку и тоже наколол.

Заметил, наконец, в голубой луже голубую звезду. Тоже хотел наколоть – да ничего не вышло. Подумал ёжик, подумал и накрыл её лопушком: пусть до утра полежит.

А утром под лопушком вместо голубой звезды нашёл красное солнышко. Вот ёж смеялся. (Г. Циферов)

(61 слово)

Вопросы:

Когда ёжик пошёл гулять?
Что нашёл ёжик?
Во что превратилась голубая звёздочка утром?

Бобры

На берег вылез большой бобр. Хвост толстый и плоский, как лопата. Передние лапы короче задних.

Он осмотрел молоденькую осину, обхватил передними лапами ствол, начал грызть. Работал бобр быстро. Дерево рухнуло.

Бобр обгрыз ветки, потащил их к воде. Он двигался быстро, ловко. Скоро бобр появился опять и направился к дереву.

На берегу возвышались холмики. Ветки деревьев бобры облепили грязью. Это были жилища бобров. (По Ю. Дмитриеву)

(61 слово)

Вопросы:

На что похож хвост у бобра?
Какое дерево грыз бобёр?
Как выглядят жилища бобров?

Орёл

Орёл свил себе гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей.

Один раз возле дерева работал народ, а орёл подлетал к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали кричать и бросать в орла камнями.

Орёл выронил рыбу, а люди подняли её и ушли.

Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать: они просили корма.

(65 слов)

Вопросы:

Где орёл свил гнездо?
Для кого орёл поймал рыбу?
Как поступили люди?

Утята и стрекоза

Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила.

Как только утята подбегали к тарелке, из сада вылетала большая стрекоза. Она страшно стрекотала. Утята убегали и прятались в траве. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает.

А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала. После этого утята уже целый день не подходили к тарелке. (По Е. Житкову)

( 68 слов)

Вопросы:

Чем хозяйка кормила утят?
Кто пугал малышей?
Что делали утята, когда стрекоза улетала?

Крот

На лесной поляне кучки рыхлой земли, будто маленькие грядки. Но кто же здесь копает землю?

Вдруг впереди трава зашевелилась. Я замер, а земля стала подниматься холмиком.

Показались две широкие лапки с когтями, мокрый нос. Ну конечно, это крот.

Выглянул на белый свет и опять в глубину нырнул. А на поляне осталась свежая кучка земли, как маленькая грядка. Летят с деревьев семена, упадут на вспаханную землю. Вырастет здесь березка или сосенка. (По Э. Шиму)

(70 слов)

Вопросы:

Как выглядел крот?
Что делал зверёк?
Какую пользу приносят кроты?

Белка

В лесу на высокой сосне устроила белка гнездо. Всё круглое, закрытое, а с одной стороны лазейка оставлена, чтобы внутрь можно было забраться.

Белка — зверёк ловкий. Весь день с сучка на сучок, с дерева на дерево прыгает, — где ягоду сорвёт, где еловую шишку. А наступит осень — тут белка на зиму запасы примется готовить. То грибы повесит сушиться, то орехи в дупло запрячет. Холодно, голодно зимой, вот и пригодятся белке припасы. (По В. Чаплиной)

(70 слов )

Вопросы:

Где белка устроила гнездо?
Какой формы гнездо у белки?
Какие запасы делает белка на зиму?

Утренние лучи

Выплыло на небо чудесное солнышко. Стало рассыпать свои золотые лучи.

Первый луч попал в гнездо жаворонка. Жаворонок выпорхнул из гнезда. Он поднялся в небо и запел чудесную песенку.

Второй луч попал на зайчика. Побежал зайчик добывать на завтрак росистой травки.

Третий луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и разбудил кур. Стали они червяков искать.

Четвёртый луч попал в улей. Зажужжала пчёлка, выползла из улья и полетела собирать медок с душистых цветов. (По К. Ушинскому)

(72 слова)

Вопросы:

Что сделал жаворонок?
На кого попал второй лучик солнца?
Кого разбудил третий луч?
Чем занялась пчёлка?

Руки

Посмотри на свои руки. Посмотри на них с уважением.

Вот стол. Ты за столом сидишь. Вот парта. За партой ты учишься. Вот окно. Через него ты смотришь на улицу.

Книгу, дом, хлеб, платье, пальто — всё это сделали человеческие руки. Они могут вырастить хлеб, построить дом, написать книгу, забросить мяч в сетку, отправить космический корабль на Луну. Всё могут, всё умеют человеческие руки. И человек должен уважать дело своих рук и труд другого человека. (По Л. Кассилю)

(75 слов)

Вопросы:

Что могут человеческие руки?
Как нужно относиться к рукам и к труду?

Морозные узоры

За ночь сильно похолодало. Настало морозное утро. На стёклах появились узоры. Лучи солнечного света играли на стекле разноцветными огоньками.

Вот длинная ветвь пальмы. Вот распустился чудесный цветок. Красив снежный узор и в блеске утреннего солнца, и в синеве зимнего вечера.

Откуда появились снежные узоры? Их рисует Мороз Иванович. Чем он их рисует? Прозрачным паром, который всегда есть в воздухе.

На холодном стекле окна оседают тёплые пары воды. Они застывают. К ним прилипают другие капельки. Постепенно вырастает на окне сад изо льда. Сверкает сад на зимнем солнце. (По М. Гумилевской)

(82 слова)

Вопросы:

На что похожи морозные узоры?
Как они образуются?

Праздник урожая

Осенью жители деревни устроили праздник урожая. Из конца в конец главной улицы поставили столы. На столах стоят корзины с наливными яблоками, сочными грушами, разными овощами.

С огородов пожаловали на праздник урожая кочаны капусты. Сорок одёжек и все без застёжек. За ними — морковь. Кто поест моркови, тому прибавится крови. А вот и свёкла — мастерица румянить щёки. Огурцы, репка, редька, картофель — все овощи в сборе.

Каждый из овощей на свой лад хорош. Всякий запасся на зиму летним солнцем, летними дождиками и взял от земли частицу её большой силы. (По И. Стрелковой)

(88 слов)

Вопросы:

Когда жители устроили праздник урожая?
Какие овощи пожаловали на праздник?
Чем овощи запаслись за лето?

Родничок

Утром в поле родился родничок. Только солнышко поднялось, ещё и трава не обсохла, а пчёлка уже летит на работу сок с цветов собирать. Говорит пчёлка родничку:

— Родничок, родничок, ты откуда взялся?

— Я не знаю, я ещё маленький.

— Родничок, родничок, — говорит пчела, — дай водички попить.

— Пей досыта, пожалуйста.

Напилась пчёлка, отблагодарила и улетела.

Окреп родничок, веселее забулькал. Солнышко поднялось высоко над горизонтом.

Мимо пролетала птичка-синичка, она увидела его и спрашивает:

— Родничок, родничок, ты откуда взялся?

— Пей досыта, пожалуйста.

Напилась птичка-синичка воды, отблагодарила его и улетела по своим делам. А родничок стал всё больше, всё светлее, всё сильнее.

Поднялось солнышко над самым горизонтом, стало в поле совсем тепло. (По В. Белову)

(107 слов)

Вопросы:

Кто первым увидел родничок?
Какой был родничок?
Каким становился родничок?

Если техника чтения ребенка ниже нормы, то он не сможет хорошо учиться. Необходимо повышать качество чтения и понимание прочитанного. Для этого нужно очень много читать (что очень сложно при плохом качестве чтения) или воспользоваться специальными приемами и упражнениями, т.к. причины плохого чтения могут быть разными.

В помощь медленно читающим детям и детям, которым никак не удается продвинуться в сторону увеличения скорости чтения можно помочь, используя чтение по слоговым таблицам или же, что гораздо результативнее, использовать комплексный подход, содержащий различные профессиональные методики.

Для этого я вам предлагаю воспользоваться книгами:

БОЛЬШАЯ КНИГА СЛОГОВЫХ ТАБЛИЦ — это

готовый инструмент для тренировки навыков чтения и скорочтения;
200 слоговых таблиц разного уровня сложности;
профессиональную методику работы с таблицами.

Самые результативные методики позволят каждую таблицу использовать многократно несколько раз, повышая интерес ребенка к чтению.

Работая с этими слоговыми таблицами ребенок получит:

улучшение навыков чтения;
повышение скорости чтения;
улучшение дикции;
понимание прочитанного;
развитие мышления и внимания;
расширение словарного запаса;
повышение уверенности в себе.

Ребенок перестанет при чтении спотыкаться на трудных словах. Процесс чтения станет естественным и безболезненным.

Вы без труда сможете распечатать необходимые страницы. Все страницы книги можно использовать отдельно.
БОЛЬШАЯ КНИГА СЛОГОВЫХ ТАБЛИЦ подойдет и тем, кто только делает первые шаги в чтении, и тем кто хочет значительно улучшить качество чтения.

Скачать файл

Слоговые таблицы помогают развить у детей навыки быстрого чтения. Но часто бывает, что ребёнок застревает на скорости чтения 10-20 слов в минуту. Этот момент важно вовремя отследить и начать сразу выполнять нужные упражнения.

Я создала тренинг, который поможет без особого труда преодолеть этот барьер. Его удобно использовать как дома, так и при работе с целым классом. Разнообразие заданий не даст детям заскучать, а родителям и учителям не придется подолгу подбирать нужный материал и мучить детей изнурительным, невероятно трудным на этом этапе процессом — чтением.

Скачать ТРЕНИНГ «Скорочтение и развитие речи»

Скачать файл

Вместе с тренингом в подарок вы получите небольшую книгу — 20 слоговых таблиц для отработки навыков чтения (не повторяют таблиц большой книги).

А также:

Заходите в

Книжную лавку за полезными книгами!

С уважением, Ольга Наумова

Благодарю, что поделились статьей в социальных сетях!

нормативы по классам и четвертям

Чтение — ключевой навык, открывающий ребенку ворота в страну знаний. Благодаря этому навыку дети узнают о явлениях и событиях окружающего мира, знакомятся с характерами и поступками людей, встречаются с новыми проблемами и идеями. Это умение помогает им расширять кругозор и представления о мире, развивает критическое мышление и тренирует когнитивные способности — внимание, воображение, память. Чтение — это фундамент дальнейшего успешного обучения.

Понять, насколько хорошо у ребенка формируется это умение, помогает проверка техники чтения. Техника чтения — это многофакторная проверка, характеризующая освоение навыка с разных сторон. В технике чтения оцениваются:

скорость чтения,
способ чтения,
осознанность чтения,
правильность чтения,
выразительность чтения.

Непростой навык чтения складывается как из технического, так и из смыслового компонента и направлен на достижение главной цели — понимание и усвоение прочитанной информации.

Параметры техники чтения

Рассмотрим все составляющие техники чтения более подробно.

Скорость чтения — количество слов, прочитанных за определенный промежуток времени. Нередко родители сосредотачиваются на формировании беглого чтения, при этом ребенок допускает множество ошибок, не понимает и не запоминает прочитанного. Не стоит форсировать только скорость, лучше более медленное осознанное чтение и постепенный прирост темпа, чем быстрое механическое чтение с ошибками и неточностями.

Способ чтения — слоговое чтение или чтение слова целиком, плавно. С развитием навыка у ребенка происходит постепенный переход от слогового прочтения к плавному чтению целыми словами.
Правильность чтения характеризуется отсутствием ошибок и запинок. Невнимательность, проблемы дикции приводят к неточному прочтению, невнятной артикуляции и в итоге к искажению смысла. Обращайте внимание на правильность чтения – это станет залогом грамотного письма.
Осознанность чтения предполагает понимание прочитанного, осознание идеи и смысла текста, а в дальнейшем — это способность уловить подтекст, юмор, иронию, отношение автора. Мешать пониманию прочитанного может низкая скорость чтения, искаженное воспроизведение — угадывание слов, изменение формы слов, не дочитывание окончаний.
Выразительность чтения — использование пауз, нахождение подходящей интонации, верная постановка ударений. Выразительность чтения неразрывно связана с осознанностью. При понимании прочитанного ребенку легче соблюдать необходимые паузы, подбирать верную интонацию и расставлять логические ударения.

Нормативы скорости чтения для начальной школы

Нормативы ФГОС определяют желательную скорость чтения у ребенка к определенному моменту обучения, помогают понять, происходит ли развитие навыка успешно или же требуется обратить на него дополнительное внимание. Нормативы — ориентировочные величины; важно учитывать индивидуальные психофизиологические особенности каждого ребенка и оценивать рост его личных показателей.

Нормативы скорости чтения в 1 классе

Нормативы скорости чтения во 2 классе

Нормативы скорости чтения в 3 классе

Нормативы скорости чтения в 4 классе

Скорость чтения, к которой нужно стремиться к окончанию начальной школы, — это чтение со скоростью разговорной речи, 110-120 слов в минуту. К такой скорости приспособился со временем артикуляционный аппарат человека. И самое главное, прочтение должно быть осознанное, правильное, выразительное.

Другие параметры техники чтения

1 класс

На конец I полугодия. Чтение плавное слоговое, осознанное и правильное, с четким проговариванием слогов и слов.

На конец II полугодия. Чтение осознанное, правильное, простые слова читаются словом. Слова со сложной слоговой структурой допустимо прочитывать по слогам.

2 класс

На конец I полугодия. Чтение осознанное, правильное, целыми словами. Соблюдение логических ударений. Сложные слова допустимо прочитывать по слогам.

На конец II полугодия. Чтение осмысленное, правильное, целыми словами. С соблюдением логических ударений, пауз и интонаций. Слоговое чтение нежелательно.

3 класс

На конец I полугодия. Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, при помощи которых ребенок выражает понимание смысла читаемого.

На конец II полугодия. Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ребенок выражает понимание смысла читаемого.

4 класс

На конец I полугодия. Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С помощью соблюдаемых пауз и интонаций, ребенок не только выражает понимание смысла читаемого, но способен выразить свое отношение к прочитанному.

На конец II полугодия. Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ребенок выражает понимание смысла читаемого, и свое отношение к содержанию прочитанного.

Как проверить технику чтения у ребенка самостоятельно?

Предложите ребенку посмотреть, насколько хорошо он уже читает. Обычно дети любят узнавать, насколько сантиметров они подросли, и им также может быть интересно узнать свой прогресс в чтении. Предупредите о предстоящей проверке и попросите ребенка читать быстро.

Контроль техники чтения у чувствительных детей, которые в силу темперамента тяжело переносят различные проверки, можно провести незаметно или в форме игры. Не создавайте излишнего ажиотажа вокруг предстоящего испытания, не устраивайте проверку в форме экзамена. Если ребенок переволновался, запинается, перенесите контроль на другой раз.

Процесс проверки:

Подготовьте часы с секундной стрелкой или воспользуйтесь секундомером в телефоне, а также подберите подходящий текст.
Попросите ребенка занять рабочее место.
Покажите ему текст и попросите прочитать его вслух.
Засекайте время с момента, как ребенок начал читать. Не всем детям удается сразу начать чтение по команде, что приводит к неточным результатам.
Обычно для проверки засекают одну минуту, но некоторые специалисты рекомендуют отвести для контроля 2 минуты, так как не все дети одинаково быстро включаются в работу. Полученный за 2 минуты результат разделите пополам.
При чтении не исправляйте и не перебивайте. Обсудить допущенные ошибки лучше после того, как ребенок закончит читать.
Оцените скорость, правильность, осознанность и выразительность чтения.
Проведите повторный контроль и сравните результаты. Техника чтения может отличаться в зависимости от усталости, состояния здоровья и настроения ребенка.

Какой текст подойдет для проверки?

Для этой цели подойдут как художественные, так и научно-популярные тексты, соответствующие возрасту ребенка. Текст должен быть не знаком, но понятен ребенку, иметь образовательную и воспитательную ценность. Подходят тексты В. Бианки, Л. Толстого, Н. Носова, Б. Житкова, К. Ушинского, В. Драгунского. Текст для проверки можно найти в специальных пособиях или в учебнике по русскому языку и литературе.

Следует найти текст, который расположен на развороте книги, чтобы ребенку не пришлось тратить время на перелистывание страниц. Выбирайте текст без обилия знаков препинания и отвлекающих иллюстраций. Не желательно, чтоб отрывок содержал распространенные сложные предложения и диалоги. Шрифт должен быть достаточно крупным и разборчивым. Текст не должен иметь техническую направленность и содержать непонятные ребенку термины.

Оценка результатов проверки

Оценка скорости

Подсчитайте, сколько слов ребенок прочитал за минуту. При подсчете слов обратите внимание:

предлоги, союзы, частицы из 1-2 букв считаются как одно слово;
при переносе слово считается как 2 слова;
если слово пишется через дефис, посмотрите, сколько букв по обе стороны дефиса: если их больше трех, считаем это как 2 слова, например, «долго-долго», если меньше трех, например, «как-то», — как одно.

Сравните полученный результат с рекомендуемыми нормативами и предыдущими показателями ребенка.

Оценка осмысленности

Определите, насколько хорошо ребенок понял прочитанное. Если школьник читает медленно и прочитал всего пару предложений, разрешите ему дочитать отрывок до конца. Задайте ребенку несколько вопросов по тексту. Спросите, о чем или о ком он прочитал. Попросите ребенка определить главную мысль прочитанного и пересказать текст.

Для более глубокой проверки смысла прочитанного и обучения используйте специальные учебно-методические комплекты.

Оценка правильности

Обратите внимание на то, правильно ли ребенок читает написанное, внятно ли выговаривает слова, присутствуют ли запинки и исправления, не переделывает ли он слова, не изменяет ли окончания, правильно ли расставляет ударения. Разберите со школьником допущенные ошибки.

Оценка выразительности

Для оценки выразительности чтения ребенку предлагается знакомый текст. Послушайте, соблюдает ли ребенок паузы и другие знаки препинания, меняет ли интонацию, выделяет ли главную мысль.

Улучшение техники чтения

Низкие результаты техники чтения — не повод расстраиваться, а лишь сигнал о том, что нужно приложить дополнительные усилия для улучшения навыка. Можно заниматься с ребенком самостоятельно или обратиться к специалисту, который проанализирует слабые места и подберет подходящие упражнения. Проводите дополнительные занятия с ребенком в режиме «щадящего чтения» без давления. Важнее соблюдать регулярность и частоту занятий: 10-20 минут ежедневно.

Как можно мотивировать ребенка читать:

Награждайте за старание наклейками, звездочками.
Отмечайте прогресс визуально — создайте доску успеха, чтоб ребенок мог наглядно видеть свой прогресс
Проводите занятия в форме игры, например, «поход в библиотеку» или «чтение любимым игрушкам».
Выбирайте интересные ребенку книги и тексты.
Пусть ребенок читает домашним животным, они — благодарные и принимающие слушатели. Читая им, ребенку не страшно ошибиться, он расслабляется и преодолевает страх неудачи.
Устройте соревнование по чтению между сверстниками, братьями и сестрами.

Для улучшения скорости чтения поможет:

Чтение по слоговым таблицам.
Многократное чтение. Читайте один и тот же текст несколько раз, увеличивая темп. Со второго раза у ребенка получится читать быстрее.
«Буксир». Взрослый ведет пальцем по строчке, задавая темп. Ребенок старается читать в заданном темпе.
«Вершки да корешки». Ребенок читает слова, закрывая линейкой верхнюю или нижнюю половину букв.
Чтение в книге, перевернутой вверх ногами.
«Молния». Чередования чтения в комфортном темпе с чтением с максимально возможной скоростью в течение 20 секунд по команде «Молния!».
«Спринт». Соревнование на скорость чтения между одноклассниками.
Работа на расширение поля зрения по таблицам Шульте.
Чтение с окошечком для устранения «регрессии» — возвратных движений глаз, приводящих к повторному прочтению.

Для правильности чтения:

Поработайте над четкой дикцией, занимайтесь артикуляционной гимнастикой.
Читайте чистоговорки и скороговорки.
Предложите ребенку исправлять деформированные предложения: «Погода хорошая улице на».
«Мнимое слово». При чтении произносится неправильное слово, ребенок должен его исправить.

На понимание прочитанного

«Чтение волной». Сначала ребенок читает вслух, потом пересказывает прочитанное.
Составление плана прочитанного.
Школьник читает про себя в комфортном темпе, рассказывает, что понял и почувствовал, о чем подумал
Обсуждайте непонятные слова и выражения.
Предложите ребенку нарисовать иллюстрацию к прочитанному отрывку.
Попросите рассказать, чем понравился текст, чем запомнился.

Для выразительности чтения

Чтение по ролям, инсценирование.
Устройте «радиоспектакль».
Выразительное декламирование стихотворений.
Тренировка гибкости голоса. Умение говорить тише-громче, выше-ниже.
Чтение под дирижирование, указывающее тон или силу голоса.
«Живая картинка». Один читает, другой реагирует мимикой.

Совершенствование навыка чтения в начальной школе очень важно. Именно беглое и осмысленное чтение активизирует процессы мышления, внимания, памяти и является основой успешного обучения ребенка в будущем. Эта подробная инструкция по контролю техники чтения поможет Вам отследить и улучшить формирования навыка у Вашего ребенка.

Русский язык для учеников 1-4 классов

Развиваем навыки мышления, готовим к олимпиадам и подтягиваем результаты по русскому языку в интерактивном формате

узнать подробнее

Техника чтения во 2 классе.

Техника чтения во 2 классе. Тексты для проверки техники чтения во 2 классе (1 и 2 полугодие)
Ребенок, который не умеет хорошо читать, сталкивается с серьезными проблемами во время выполнения различных заданий по другим предметам. В начальной школе скорость чтения вслух проверяется периодически. Во втором классе технику чтения необходимо проверять как минимум два раза в год. У второклассников проверяется: насколько сформировано умение читать целыми словами и словосочетаниями; осознается ли школьником смысл содержания текста; умеет ли ребенок использовать паузы, соответствующие знакам препинания в тексте; используются ли при прочтении интонации, передающие особенности героев. Требования к чтению В 1 полугодии второго класса чтение осознанное, правильное, целыми словами. Допускается прочитывание по слогам слов, имеющих сложную слоговую структуру. Во 2 полугодии помимо правильного, осознанного чтения целыми словами, дети должны также соблюдать паузы, интонации, логические ударения. Слоговое чтение нежелательно. Нормы техники чтения во втором классе Техника чтения во 2 классе по ФГОС должна иметь следующие ориентировочные показатели: Оценивание техники чтения во втором классе по ФГОС Оценка	1 полугодие	2 полугодие
«5»	Более 55 слов	Более 70 слов
«4»	40-55 слов	55-70 слов
«3»	25-39 слов	40-54 слов
«2»	Менее 25 слов	Менее 40 слов

Тексты для проверки техники чтения во втором классе должны подбираться в зависимости от рекомендаций методистов. Предложения в тексте должны состоять из знакомых ребенку слов. Не стоит брать тексты, в которых встречаются длинные прилагательные, редко употребляемые слова, диалоги или рисунки.

От скорости чтения во многом зависит процесс развития ребенка. Многие ученики обречены на неуспеваемость только потому, что не научились самому элементарному — читать. Поэтому переоценить значение чтения в жизни школьника трудно.

Ориентировочные показатели по скорости

чтения в начальных классах

1 класс
1 полугодие: 25 — 30 слов в минуту
2 полугодие: 30-40 слов в минуту, в классах и школах повышенного уровня возможен более высокий темп чтения – от 60 слов в минуту.

2 класс

1 полугодие: 40-50 слов в минуту, в классах и школах повышенного уровня возможен более высокий темп чтения- 85-90 слов в минуту.
2 полугодие: 50-60 слов в минуту, в классах и школах повышенного уровня возможен более высокий темп – 90-95 сл./мин.

3 класс
1 полугодие: 60-70 сл./мин.
2 полугодие: 70 80 сл./мин.
В классах и школах повышенного уровня возможен более высокий темп – 95 – 105 сл./мин.
Темп чтения про себя на 20 и более слов быстрее, чем при чтении вслух.

4 класс
1 полугодие: 80-90 сл./мин
2 полугодие: 100-120 сл./мин.
Темп чтения про себя на 50 и более слов быстрее, чем при чтение вслух.

Скорость чтения зависит от способа чтения (плавное слоговое, плавное слоговое с прочтением отдельных слов, чтение целыми словами и группами слов). Для повышения техники чтения необходимо побуждать ребенка к скорейшему, но естественному переходу от плавного слогового к чтению целыми словами и группами слов, т.е. к самому продуктивному способу чтения.

Нужно отметить, что представленные нормы скорости чтения едины для всех, но, к сожалению, при этом не учитываются ни тип нервной системы (флегматик,меланхолик, холерик, сангвиник), ни речевая подготовка к овладению письменной речью, ни множество других индивидуальных показателей ребенка.

Кроме того, необходимо также иметь в виду, что сама процедура проверки техники чтения вызывает у многих детей страх и состояние стресса, которые конечно отражаются на результатах. Это относится и к темпу чтения, и к осмыслению читаемого и к количеству ошибок, допущенных при чтении.

Конечно важно, чтобы все дети к концу 4 класса владели необходимой скоростью чтения.Это залог дальнейшего успешного обучения в средней и старшей школе.

Мы гимназисты — Работы по технике чтения. 1-2 классы

Подробности: Категория: Работы по технике чтения. 1-2 классы

Нормы скорости чтения 1-4 класс

Класс	на конец I полугодия	на конец II полугодия
1 кл.	не менее 10 — 15 (20 — 25) слов в минуту	на 2 -> менее 15 (25) слов в минуту на 3 -> 15-19 (25-34) слов на 4 -> 20-24 (35-40) слова на 5 -> от 25 (41) слов
2 кл.	на 2 -> менее 25 (40) слов в минуту на 3 -> 25-29 (40-48) слов на 4 -> 30-34 (49-54) слова на 5 -> от 35 (55) слов	на 2 -> менее 40 (50) слов в минуту на 3 -> 40-44 (50-58) слова на 4 -> 45-49 (59-64) слов на 5 -> от 50 (65) слов
3 кл.	на 2 -> менее 40 (55) слов в минуту на 3 -> 40-49 (55-64) слов на 4 -> 50-59 (65-69) слов на 5 -> от 60 (70) слов	на 2 -> менее 65 (70) слов в минуту на 3 -> 65-69 (70-79) слов на 4 -> 70-74 (80-84) слова на 5 -> от 75 (85) слов
4 кл.	на 2 -> менее 65 (85) слов в минуту на 3 -> 65-74 (85-99) слова на 4 -> 75-84 (100-114) слова на 5 -> от 85 (115) слов	на 2 -> менее 70 (100) слов в минуту на 3 -> 70-88 (100-115) слов на 4 -> 89-94 (116-124) слова на 5 -> от 95 (125) слов

◊ 1 класс: оценка не ставится, ученик «справился» или «не справился». В I полугодии техника чтения может не проводиться.

Иные параметры чтения 1-4 класс

Класс	на конец I полугодия	на конец II полугодия
1 кл.		Чтение осознанное, правильное, простые слова читаются словом. Слова со сложной слоговой структурой допустимо прочитывать по слогам.
2 кл.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. Соблюдение логических ударений. Слова сложной слоговой структуры допустимо прочитывать по слогам.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдение логических ударений, пауз и интонаций. Слоговое чтение нежелательно.
3 кл.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого.
4 кл.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого, и свое отношение к содержанию прочитанного.	Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого, и свое отношение к содержанию прочитанного.

Критерии при выставлении оценки за технику чтения:

— чтенение по слогам или слово полностью,

— наличие ошибок при чтении,

— количество слов в минуту,

— выразительность,

— осознанность.

Скорость чтения — лишь один из критериев определения уровня техники чтения. Проверяется способ чтения: читает ребенок по слогам или слово читается им гладко, целиком. Обязательно проверяется осознанность чтения, иными словами, понимает ли ученик то, что прочитал или нет. Для этого после прочтения может быть задан вопрос по тексту, чаще всего «О чем ты сейчас прочитал?» и требует простого ответа (подробный пересказ не нужен).

Так же учитывается выразительность чтения, наличие ошибок и/или запинаний. Иногда встречается возвращение к повторному прочтению предыдущего слова, это говорит о недостаточной осознанности и считается ошибкой.

Так же надо учитывать, что нормативы скорости (темпа) чтения могут отличаться в зависимости от общеобразовательного учреждения, требования к ученику гимназии будут выше, к ученику коррекционного класса — ниже.

Частота проверки техники чтения в начальной школе, как правило, 2 раза в год: конец первого полугодия и конец второго полугодия. Однако, в некоторых школах уровень чтения проверяют в конце каждой четверти или триместра.

Нормы чтения вслух в начальной школе

Сколько слов должен читать ребенок в минуту в 1, 2, 3 и 4 классе?

Существуют нормативы техники чтения в начальной школе. Оценка скорости чтения проводится по числу слов, прочитанных в минуту. Обязательная оценка скорости чтения в каждой четверти.

Нормативы скорости чтения в начальной школе:

1 класс
I полугодие — 25-30 слов, II полугодие — 40-45 слов

2 класс
I полугодие — 45-55 слов, II полугодие- 60-70 слов

3 класс
I полугодие — 70-80 слов, II полугодие — 80-90 слов

4 класс
I полугодие- 85-90 слов, II полугодие — 90-100 слов

Нормы скорости чтения 1-4 класс

Класс

1 кл.
не менее 10 — 15 (20 — 25) слов в минуту
на 2 -> менее 15 (25) слов в минуту
на 3 -> 15-19 (25-34) слов
на 4 -> 20-24 (35-40) слова
на 5 -> от 25 (41) слов

2 кл.
на конец I полугодия:
на 2 -> менее 25 (40) слов в минуту
на 3 -> 25-29 (40-48) слов
на 4 -> 30-34 (49-54) слова
на 5 -> от 35 (55) слов

на конец II полугодия:
на 2 -> менее 40 (50) слов в минуту
на 3 -> 40-44 (50-58) слова
на 4 -> 45-49 (59-64) слов
на 5 -> от 50 (65) слов

3 кл.

на конец I полугодия
на 2 -> менее 40 (55) слов в минуту
на 3 -> 40-49 (55-64) слов
на 4 -> 50-59 (65-69) слов
на 5 -> от 60 (70) слов

на конец II полугодия
на 2 -> менее 65 (70) слов в минуту
на 3 -> 65-69 (70-79) слов
на 4 -> 70-74 (80-84) слова
на 5 -> от 75 (85) слов

4 кл.

на конец I полугодия
на 2 -> менее 65 (85) слов в минуту
на 3 -> 65-74 (85-99) слова
на 4 -> 75-84 (100-114) слова
на 5 -> от 85 (115) слов

на конец II полугодия
на 2 -> менее 70 (100) слов в минуту
на 3 -> 70-88 (100-115) слов
на 4 -> 89-94 (116-124) слова
на 5 -> от 95 (125) слов

*) Количество слов может немного меняться в зависимости от учебной программы. В скобках даны повышенные нормы.
◊ 1 класс: оценка не ставится, ученик «справился» или «не справился». В I полугодии техника чтения может не проводиться.

Иные параметры чтения 1-4 класс

1 кл.
Чтение осознанное, правильное, простые слова читаются словом. Слова со сложной слоговой структурой допустимо прочитывать по слогам.

2 кл.

на конец I полугодия
Чтение осознанное, правильное, целыми словами. Соблюдение логических ударений. Слова сложной слоговой структуры допустимо прочитывать по слогам.

на конец II полугодия
Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдение логических ударений, пауз и интонаций. Слоговое чтение нежелательно.

3 кл.

на конец I полугодия
Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого.

на конец II полугодия
Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого.

4 кл.

на конец I полугодия
Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого, и свое отношение к содержанию прочитанного.

на конец II полугодия
Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого, и свое отношение к содержанию прочитанного.

Критерии при выставлении оценки за технику чтения:
— чтение по слогам или слово полностью,
— наличие ошибок при чтении,
— количество слов в минуту,
— выразительность,
— осознанность.

Чтение во 2-м классе по Общим основным стандартам

Вот то, что вашему ребенку нужно выучить в этом году во втором классе по чтению в соответствии с Общими основными стандартами.

Ключевые навыки чтения во 2-м классе

«D» и «F» чтения (декодирование и беглость)

Во втором классе наиболее важными навыками для вашего ребенка являются декодирование и беглость. Декодирование — это способность использовать шаблоны для декодирования слов и расшифровки отдельных звуков в словах. Свободное владение языком — это просто способность быстро и точно читать, то, что многие второклассники начинают делать к концу учебного года.В отделении декодирования второклассники должны уметь легко различать короткие и длинные гласные звуки при чтении обычных односложных слов. (Помните: длинные гласные звучат так же, как и буква, например a в ape . Совет: вот шпаргалка, которая поможет второкласснику запомнить звук, который образуют короткие гласные: a как в apple , e как в яйце , и как в иглу , или как в осьминог , и и как в зонт .)

В этом году дети познакомятся с командами гласных (например, ai в aid , oo in moon , ie in pie , oa in boat , ue в синий ). Они также должны декодировать правильно написанные двухсложные слова с длинными гласными (например, таблица , потому что, паук, открыть и музыка ) и декодировать слова с общими префиксами, такими как un- (например, unlock , unhappy ). ) или ре- (эл.грамм. повторить , пересказать ) и использовать известные им базовые слова, такие как добавить , в качестве ключа к декодированию новых слов, например сложение или дополнительное . Второклассники также должны распознавать слова с неправильным написанием, соответствующие их классу. (Например, слова с буквами, которые не издают своих обычных звуков, например говорит .)

Что касается беглости, второклассники должны читать молча с достаточной точностью и беглостью, чтобы поддерживать понимание. Читая вслух, дети должны читать текст на уровне своего класса с выражением и улучшать свою речь при каждом чтении.

По теме: Посмотрите наш видеоролик Milestone Ваш второклассник читает так гладко?

Изучение художественной и научно-технической литературы

Второклассники делят свое время между художественной и научной документацией. Согласно Общим основным стандартам, контрольные показатели чтения начинаются во втором классе и продолжаются до третьего класса. В обоих годах детям предлагается читать текст, предназначенный для 2 и 3 классов. Ожидается, что в этом году второклассники получат всю необходимую помощь с этими текстами.

По теме: См. Наш список интересных книг для второклассников.

Создание банка знаний

Важно, чтобы дети усваивали важные идеи из каждой прочитанной книги и соотносили эту информацию с тем, что они уже знают. Думайте об этом, как об использовании навыков понимания прочитанного для создания банка знаний: в каждом стихотворении, рассказе, отрывке или книге, которые они читают, есть основная мысль, сообщение или ключевой факт (или два), который усваивает ваш ребенок, связанный с его опытом. или предварительные знания, и «банки» для использования в будущем.

Ключевые навыки, которые помогут второкласснику накопить банк знаний:

Чтение тихо и вслух с достаточной точностью, экспрессией и скоростью для поддержки понимания.
Возможность пересказывать истории таким образом, чтобы охватить центральное сообщение или урок.
Описание того, как персонажи реагируют на события и проблемы.
Распознавание структуры книги и того, как начало знакомит с тем, что будет дальше, и как окончание завершает написание.
Понимание того, что разные персонажи, рассказчики и авторы рассказывают истории с разных точек зрения.
Сравнение двух или более версий или описаний одной и той же истории (например, Cinderella и Ella Enchanted , или гражданские права, объясненные человеком, по сравнению с описанием в учебнике).

Наконец, второклассник должен научиться использовать оглавление, глоссарий, навигационные меню и значки веб-сайта для поиска информации.

Как на самом деле выглядят все эти стандарты? Возможно, ваш семилетний ребенок меняет голоса при чтении Matilda , чтобы показать разные точки зрения персонажей. Или ваша второклассница, которая ищет утконоса с утконосом на веб-сайте National Geographic Kids и использует навигацию, чтобы найти информацию для своего отчета.

По теме: Посмотрите наш видеоролик Milestone Ваш второклассник читает, чтобы учиться так?

Покажите мне доказательства!

Для второклассников охота за уликами означает поиск и буквально указание на вопросы в текстах и изображениях.Чтобы ответить на вопрос: «Какое первое сообщение Шарлотта вплела в свою сеть, чтобы помочь Уилбуру?» Ваш ребенок может помнить, что это была «Свинья», но предъявление доказательств является довольно буквальным: это означает, что ваш ребенок должен пролистать страницы и найти слова или картинку, чтобы указать ответ.

Учитель вашего ребенка будет по-разному подчеркивать доказательства в этом году, но основные навыки, которые должен иметь ваш ребенок, включают:

Задавать и отвечать на вопросы о пяти W — кто, что, когда, где и почему — показать и то, и другое. понимание и способность находить ответы в тексте книги или иллюстрациях.
Выявление основной темы в более длинном (подумайте, 3-5 абзацев) тексте, а также возможность выразить суть каждого абзаца.
Начинаем понимать, как автор использует доводы для поддержки идеи или аргумента.

Имейте в виду, что во втором классе поиск улик может быть действительно увлекательным, но и трудным. Вашему второкласснику, возможно, придется попробовать, попробовать и еще раз попытаться найти доказательства.

По теме: Посмотрите наш видеоролик Milestone Ваш второклассник проявляет такое понимание?

Расширяющийся мир слов

Пришло время познакомить вашего второклассника с большим количеством подходящих по возрасту, но сложных текстов с новыми и интересными словами.Почему? Чем больше слов знает ребенок в этом возрасте, тем лучше он разовьет отличное распознавание слов, что является ценным навыком для того, чтобы стать отличным читателем и учеником.

Второклассники должны уметь использовать коренные слова и контекст прочитанного, чтобы понимать значение сложных новых слов. Они будут полагаться на такие навыки, как использование префиксов в качестве подсказок, использование известных слов для предсказания значения новых составных слов (например, маяк , закладка ) и использование остальной части предложения, чтобы выяснить, что означает новое слово.

Второклассники также начнут распознавать оттенки значений между близкородственными глаголами (например, бросать, бросать, бросать ) и прилагательными (например, худой, стройный, тощий, тощий ). Помните: чем больше ваш ребенок читает — и чем больше вы обсуждаете с ребенком книги — тем больше слов он выучит.

Связанные ресурсы для чтения для 2-го класса

Словарный запас для 2-го класса
Рабочие листы для 2-го класса
Рабочие листы для 2-го класса

Поделиться в Pinterest

Обновлено: 2 декабря 2019 г. Таблица норм беглости речи

(обновление 2017 г.)

В 2006 году Ян Хасбрук и Джеральд Тиндал завершили обширное исследование беглости устного чтения.Результаты их исследования были опубликованы в техническом отчете под названием «Беглость устного чтения: 90 лет измерений», заархивированном в книге «Учитель чтения: нормы беглости устного чтения: ценный инструмент оценки для учителей чтения».

В 2017 году Hasbrouck и Tindal опубликовали обновление норм беглости устного чтения (ORF), составленное из трех широко используемых и коммерчески доступных оценок ORF (DIBELS, DIBELS Next и easy CBM) и представляющее гораздо большее количество баллов. чем предыдущие оценки.

В таблице ниже показана средняя беглость устного чтения учащихся 1–6 классов по данным Hasbrouck и Tindal за 2017 год. Вы также можете увидеть анализ того, как нормы 2017 года отличаются от норм 2006 года.

Беглость устного чтения (ORF)

Из различных показателей CBM, доступных для чтения, ORF, вероятно, является наиболее широко используемым. ORF подразумевает, что студенты читают вслух отрывок, не имеющий практического опыта, в течение одной минуты. Экзаменатор отмечает любые допущенные ошибки (слова, прочитанные или произнесенные неправильно, пропущенные, прочитанные не по порядку или слова, произнесенные для студента экзаменатором после 3-секундной паузы), а затем вычисляет общее количество слов, прочитанных правильно за минуту (WCPM) .

Этот рейтинг WCPM основан на 30-летних проверочных исследованиях, проведенных на протяжении трех десятилетий, что указывает на то, что он является надежным показателем общего развития навыков чтения в начальных классах.

Оценка ORF за интерпретацию

ORF
используется для двух основных целей: скрининг и мониторинг прогресса. Когда ORF используется для проверки учащихся, в первую очередь возникают следующие основные вопросы: «Каковы результаты этого учащегося по сравнению с его / ее сверстниками?» а затем: «Есть ли у этого ученика риск не читать?»
Чтобы ответить на эти вопросы, лица, принимающие решения, полагаются на нормы ORF, которые определяют контрольные показатели производительности в начале (осенью), середине (зимой) и в конце (весной) года.Балл WCPM отдельного учащегося можно сравнить с этими контрольными показателями и определить, что он либо значительно превышает контрольный показатель, либо превышает контрольный показатель, соответствует ожидаемому контрольному показателю, ниже контрольного показателя или значительно ниже контрольного показателя.
Учащиеся ниже или значительно ниже эталонного уровня могут столкнуться с трудностями при чтении. Они являются хорошими кандидатами для дальнейших диагностических оценок, чтобы помочь учителям определить сильные или слабые стороны их навыков и спланировать надлежащим образом целевое обучение и вмешательство (Hasbrouck, 2010. Педагоги как врачи: использование данных ИОТ для эффективного принятия решений . Остин, Техас: Gibson Hasbrouck & Associates.
При использовании ORF для мониторинга успеваемости необходимо ответить на следующие вопросы: «Достигает ли этот ученик ожидаемого прогресса?» и «Предоставляется ли инструкция или вмешательство для улучшения навыков этого учащегося?»
Когда для ответа на эти вопросы используются оценки ORF, их необходимо проводить часто (еженедельно, раз в два месяца и т. Д.), Результаты помещаются на график для облегчения анализа и определяется цель.Цель студента может быть основана на установленных контрольных показателях успеваемости или информации об ожидаемых темпах успеваемости. В течение нескольких недель график ученика может показывать значительный или умеренный прогресс, ожидаемый прогресс или прогресс, который ниже или значительно ниже ожидаемого уровня.
На основе этих результатов учителя могут решить, следует ли (а) внести небольшие или серьезные изменения в обучение ученика, (б) продолжить текущий учебный план или (в) изменить цель ученика (Hosp, Hosp, & Howell, 2007 г. Азбука CBM: Практическое руководство по измерению, основанному на учебной программе . Нью-Йорк: Гилфорд Пресс).
Использование данных
Вы можете использовать информацию в этой таблице, чтобы делать выводы и принимать решения о беглости устного чтения ваших учеников.
Учащимся, набравшим 10 или более слов ниже 50-го процентиля, используя средний балл из двух непрактичных чтений из материалов для своего класса, необходима программа развития беглости.
Кроме того, учителя могут использовать таблицу для определения долгосрочных целей беглости речи для своих испытывающих трудности читателей.
2017 Данные о беглости устного чтения (ORF)
2017 Hasbrouck & Tindal Данные о беглости устного чтения
Марка % ile Осень WCPM * Зимний WCPM * Пружина WCPM *
1 90 97 116
75 59 91
50 29 60
25 16 34
10 9 18
2 90 111 131 148
75 84 109 124
50 50 84 100
25 36 59 72
10 23 35 43
3 90 134 161 166
75 104 137 139
50 83 97 112
25 59 79 91
10 40 62 63
4 90 153 168 184
75 125 143 160
50 94 120 133
25 75 95 105
10 60 71 83
5 90 179 183 195
75 153 160 169
50 121 133 146
25 87 109 119
10 64 84 102
6 90 185 195 204
75 159 166 173
50 132 145 146
25 112 116 122
10 89 91 91
* WCPM = Количество правильных слов в минуту
Диаграмма за 2017 год доступна в формате PDF: Hasbrouck & Tindal Oral Reading Norms
, 2017 г.
Средняя разница в ORF для каждого класса
Средние различия OPF по диапазонам процентилей для каждого класса
Разница
Марка Осень Зима Пружина Среднее значение *
1 41 30 7
2 32 61 47 9
3 57 80 39 12
4 28 30 36 6
5 43 30 38 8
6 54 18 -10 4
* Среднее по всем значениям перцентильного диапазона.
Таблица стандартов владения языком
| Чтение A-Z
Дом
Беглость
Таблица стандартов беглости речи
При измерении беглости речи учащихся Learning A-Z рекомендует использовать целевые показатели беглости, основанные на исследованиях. С этой целью, Мы предоставили предлагаемые цели от некоторых ведущих исследователей в этой области, Тима Расински и Яна. Хасбрук и Джеральд Тиндал.
Используйте рекомендации по скорости из таблицы с отрывками для практики беглости речи и чтением с измерением беглости на время. оценки, чтобы помочь определить, достигают ли учащиеся достижения или приближаются к стандартам уровня своего класса для беглость устного чтения.
Правильные слова Расинского в минуту Целевая скорость *
слов в минуту (WPM)
Класс Осень Зима Пружина
1 0-10 10-50 30-90
2 30-80 50-100 70-130
3 50-110 70-120 80-140
4 70-120 80-130 90-140
5 80-130 90-140 100-150
6 90-140 100-150 110-160
* Расински Т.И Падак, Н. (2005). 3-минутные экзамены по чтению. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Scholastic Inc.
Правильные слова Hasbrouck и Tindal за минуту Нормы беглости устного чтения **
слов в минуту (слов в минуту)
Класс Процентиль Осень Зима Пружина
1 90 – 97 116
1 75 – 59 91
1 50 – 29 60
1 25 – 16 34
1 10 – 9 18
2 90 111 131 148
2 75 84 109 124
2 50 50 84 100
2 25 36 59 72
2 10 23 35 43
3 90 134 161 166
3 75 104 137 139
3 50 83 97 112
3 25 59 79 91
3 10 40 62 63
4 90 153 168 184
4 75 125 143 160
4 50 94 120 133
4 25 75 95 105
4 10 60 71 83
5 90 179 183 195
5 75 153 160 169
5 50 121 133 146
5 25 87 109 119
5 10 64 84 102
6 90 185 195 204
6 75 159 166 173
6 50 132 145 146
6 25 112 116 122
6 10 89 91 91
** Хасбрук, Дж.И Тиндал, Г. (2017). Обновление скомпилированных норм ORF (Технический отчет No. 1702).
Юджин, Орегон: поведенческие исследования и обучение, Университет Орегона.
Стратегии понимания прочитанного для второклассников
Стратегии понимания прочитанного для второклассников и способы их обучения. Этот пост содержит партнерские ссылки.
Стратегии понимания прочитанного похожи на грязный шкаф
Вы знаете, как, когда вы пытаетесь очистить шкаф, все очень быстро усложняется? Вскоре вы получите вещи, разбросанные по всей комнате, чтобы вы могли понять, с чем, черт возьми, вы работаете!
Через некоторое время вы видите общие черты.Начинаешь складывать вещи в стопки:
вещи для пожертвования
вещей выбросить
вещи на другой сезон
Внезапно огромная работа кажется более выполнимой. Каждый вытащенный предмет складывается в стопку. Сваи управляемы!
Превращение навыков понимания прочитанного во что-то полезное — все равно что убирать шкаф.
Список стандартов и навыков длинный! Вы можете бросить каждый по отдельности в 2 грейдеров ^и, но довольно скоро они будут похожи на содержимое вашего туалета по всему полу.Это полный беспорядок, в котором никто не может разобраться!
Чтобы разобраться в вещах, великие читатели (и учителя) складывают стратегии понимания в мысленные «кучки».
Вы можете думать о каждой стопке как о понимании чтения.
Чтобы улучшить понимание прочитанного для 2 учеников ^и, организуйте свое обучение на основе следующих пяти уровней понимания:
Понимание 1 — То, что я читаю, должно иметь смысл
Возможно, вы думаете Большое спасибо, капитан Очевидность! , но для более слабых читателей это не очевидно.
В 2 классе ^и дети все еще развивают свои акустические навыки. Они могут дойти до конца предложения, убедившись, что они правильно расшифровали каждое слово, но не осознают значение предложения.
Возможно, самое важное понимание чтения состоит в том, что прочитанное должно иметь смысл.
Посмотрите видео, чтобы узнать, как это понять:

Общие сведения 2 — Текст имеет предсказуемые шаблоны
Текст может быть написан на любое количество тем, но одни и те же структуры используются снова и снова.Когда дети знают, чего ожидать и что искать в тексте, они с большей вероятностью выберут и запомнят важные части.
Посмотрите видео, чтобы узнать, как это понять:
Узнайте больше о структурах нехудожественного текста ЗДЕСЬ.
Понимание 3 — Написать автора, чтобы поделиться сообщением
К 2 классу ^и дети могут брать тексты, которые представляют собой нечто большее, чем простые рассказы или описания. Они могут начать искать урок или сообщение, которым делится с ними автор.
Посмотрите видео, чтобы узнать, как это понять:

Общие сведения 4 — изображения добавляют к значению текста
На уровне 2 ^nd большинство текстов включает в себя какие-либо иллюстрации, фотографии, диаграммы или диаграммы. Значение можно извлечь как из текста, так и из изображений.
Посмотрите видео, чтобы узнать, как это понять:

Понимание 5 — Я могу использовать доказательства, говоря о тексте
Когда дети отвечают на вопросы о тексте, они легко отвлекаются на то, что они чувствуют и пережили.Иногда важна личная связь с текстом, но для большинства ответов на текст требуется какое-то текстовое свидетельство.
Посмотрите видео, чтобы узнать, как это понять:

В следующий раз, когда вы будете тонуть в списках стандартов чтения, вспомните 5 ~~стопок~~ понятий. Каждая фрагментированная стратегия поддерживает одно из пониманий.
Вы можете упростить изучение стратегии для своих учеников, вернувшись к пониманию.Это могло бы звучать так:
«Сегодня мы узнаем о чертах характера. Обращение к чертам характера поможет нам найти сообщение автора ».
Теперь обособленный навык (поиск черт характера) укладывается в более широкое понимание (поиск сообщения автора).
Используя пять понятий в качестве основы, вы можете уверенно направлять своих учеников к лучшему пониманию прочитанного!
Задания, представленные в видео, взяты из Большой книги упражнений на понимание для 2-го класса
Прикрепите этот пост на потом!
Связанные
Ханна Браун
Ханна Браун — бывший учитель с 8-летним опытом преподавания и степень магистра в области дошкольного образования.Она разрабатывает привлекательные, организованные классные ресурсы для учителей 1-3 классов.
Автор: Ханна Браун
https://www.theclassroomkey.com
Ханна Браун — бывший учитель с 8-летним опытом преподавания и степень магистра в области дошкольного образования. Она разрабатывает привлекательные, организованные учебные материалы для учителей 1–3 классов.
Как преодолеть запинку при чтении во 2-м классе | Scholastic
Чтобы научиться читать, нужно пройти долгий путь, начиная с азбуки и заканчивая (мы надеемся) любовью и интересом к книгам на протяжении всей жизни.Но многие дети сталкиваются с некоторыми препятствиями на пути, когда они становятся квалифицированными читателями, и часто возникают проблемы с чтением во 2-м классе, когда дети сталкиваются с более сложным материалом.
У некоторых детей сейчас проблемы, потому что (1) они все еще испытывают трудности с декодированием, (2) у них слабая беглость чтения (скорость) или (3) текст слишком сложен. Вот что вам нужно знать о каждой проблеме:
1. Слабое декодирование. В 1-м классе некоторые дети лучше всего запоминают большинство слов наизусть, а не произносят их вслух.Эта стратегия начинает давать сбой при чтении во 2-м классе, когда количество слов увеличивается и становится меньше повторений, что затрудняет заучивание слов на глаз. Один из самых быстрых способов определить, не слишком ли полагается ваш ребенок на чтении слов с виду, — это тест на бессмысленные слова, приведенный ниже. Эти слова выдуманы, но могут быть произнесены с помощью ранних навыков фонетики. Если он может их разобрать, тогда проблема не в декодировании. Если он использует одну или две буквы слова, чтобы угадать другое слово, возникают проблемы с расшифровкой.Больше работы по фонетике, в том числе изучение базовых навыков по фонетике и чтение множества простых книг по фонетике, поможет. Несколько отличных примеров для второго класса: Pete the Cat Phonics Box Set, Fly Guy Phonics Boxed Set и Paw Patrol Phonics Box Set , который включает любимых персонажей, чтобы сделать учебное путешествие вашего ребенка увлекательным. !
Тест на бессмысленные слова
Скажите ребенку, что это выдуманные слова, и попросите его прочитать их вам.
1. лат (рифмуется со словом «кот»)
2. руд (рифмуется со словом «грязь»)
3. chab (рифмуется со словом «схватить»)
4. stot (рифмуется со словом «горячий»)
5. mabe (рифмуется со словом «младенец»)
6. glay (рифмуется со словом «play»)
7. weam (рифмуется со словом «team»)
8. jern (рифмуется со словом «папоротник»)
9. froom (рифмуется со словом «метла»)
10. prouch (рифмуется со словом «диван»)
2. Слабое владение языком. Чтобы понять, что мы читаем, мы должны читать со скоростью, подходящей для извлечения смысла из текста (понимания).При чтении во 2-м классе ваш ребенок должен читать от 50 до 60 слов в минуту в начале учебного года и 90 слов в минуту к концу года. Чтобы проверить это, дайте вашему ребенку историю из списка для чтения, которую он еще не читал, но она вызовет у нее интерес. Если она ниже уровней скорости, указанных выше, то беглость является проблемой. Убедитесь, что у нее много опыта чтения простых книг. (Одна фанатка Scholastic Parents обнаружила, что когда ее мальчики читали вслух серию «Слон и свинья», это помогло ее мальчикам улучшить беглость чтения.Повторное прочтение историй, которые она уже прочитала в классе, поможет ей, предоставив множество разоблачений и возможностей для расшифровки, в которых она нуждается.
БОЛЬШЕ: Как серия «Слоник и свинья» помогла моим детям научиться свободно читать
3. Сложность текста. Вашему ребенку нужно много практиковаться в чтении несложных рассказов. То есть он должен уметь распознавать более 90 процентов слов в своих книгах для чтения для 2-го класса без вашей помощи. Если вам нужно чаще помогать своему ребенку, то история для него слишком сложна.Рассказы на этом уровне — уровне его разочарования — не улучшают его навыки чтения. Они затрудняют понимание, потому что он так часто останавливается, чтобы подобрать слова. Эти постоянные остановки прерывают чтение и не позволяют ему сосредоточиться на смысле рассказа. Дайте Успех в учебе с пониманием прочитанного: 2 класс попытаться лучше определить его уровень сложности чтения и отработать общие навыки, которые он изучает в школе.
© Ridofranz / iStockphoto
Читательских ожиданий по классам
Векторное изображение
ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ!
Допускается не более 10 ошибок на 100 слов, включая слова, которые вы должны были сказать своему ребенку.Ребенок также должен демонстрировать понимание. Это будет считаться учебным уровнем. Точность 94% и выше — это уровень независимости ~ ваш ребенок может читать и понимать без каких-либо инструкций. (Другими словами, 6 или менее ошибок на 100 слов.)
Понимание при закрытой книге критично! Классы K и 1 должны пересказать историю, установить связь с его / ее жизнью или другой книгой, рассказать любимую часть и почему. Ученики 2 и выше должны пересказать, рассказать урок, который преподает автор, рассказать о самом важном событии и почему.
Когда ваш ребенок переходит на уровень I (конец первого класса), важна скорость (слов в минуту)! Рассчитайте это следующим образом!
DRA2 Уровень Минимум слов в минуту для передачи DRA2 Уровень независимого чтения Уровень управляемого чтения ~ на каком уровне будет вести преподаватель, на основе DRA2 Ожидание эталонного теста
К А / 1 A
К 2 A В
К 3 В С июнь
1 4 С Д
1 6 Д E
1 8 E Факс
1 10 Факс г Январь
1 12 г H
1 14 40 слов в минуту H Я
1 16 45 слов в минуту Я Дж июнь
2 18 55 слов в минуту Дж К ноябрь
2 20 65 слов в минуту К л март
2 24 70 слов в минуту л M июнь
3 28 75 слов в минуту M N ноябрь
3 30 80 слов в минуту N О март
3 34 80 слов в минуту О п. июнь
4 38 90 слов в минуту п. К ноябрь
Художественные (F) и Документальные (NF) слова в минуту различаются.
4 40 105 Факс К R март
4 100 NF
4 40 105 Факс R S июнь
4 100 NF
5 40 105 Факс S Т ноябрь
5 100 NF
5 50 115 Факс Т U март
110 НФ
5 50 115 Факс U В июнь
5 110 НФ
Документальные варианты DRA2 доступны для уровней 16, 28, 38, 40, 50.
** 40 указано 3x, а 50 указано 2x. Цель состоит в том, чтобы набрать более высокие / высокие баллы на каждом этапе оценивания и позволить ученику получить оценку в художественной и документальной литературе на 40 и / или 50 баллов.
слов в минуту по месяцам / классам / уровням
Для расчета WPM:
___ слов в книге, разделенных на ___ СЕКУНД, которые потребовались для чтения X 60 = __WPM
Например, в книге 207 слов.Ребенок прочитал это за 3 мин. 25 секунд, что составляет 205 секунд. 207, разделенное на 205, составляет примерно 1,0 слова в секунду x 60 = 60 слов в минуту!
Приведенная выше таблица взята из руководства DRA2 и показывает МИНИМАЛЬНОЕ количество слов в минуту, приемлемое для перехода на следующий уровень.
2017 Hasbrouck & Tindal Данные о беглости устного чтения
Марка % ile Осень WCPM * Зимний WCPM * Пружина WCPM *
1 90 97 116
75 59 91
50 29 60
25 16 34
10 9 18
2 90 111 131 148
75 84 109 124
50 50 84 100
25 36 59 72
10 23 35 43
3 90 134 161 166
75 104 137 139
50 83 97 112
25 59 79 91
10 40 62 63
4 90 153 168 184
75 125 143 160
50 94 120 133
25 75 95 105
10 60 71 83
5 90 179 183 195
75 153 160 169
50 121 133 146
25 87 109 119
10 64 84 102
6 90 185 195 204
75 159 166 173
50 132 145 146
25 112 116 122
10 89 91 91
В этой таблице показаны приблизительные процентильные ранги для правильных слов в минуту из 3 баллов в течение учебного года.
* WCPM = Количество правильных слов в минуту
Чтобы перейти непосредственно к отметке вашего ребенка, просто щелкните соответствующую ссылку выше. Эти ожидания исходят из Оценки навыков чтения 2 Джоэтты Бивер (2006). Родители, посмотрите, чего ждут в классе вашего ребенка, и примените их к чтению дома!

Детский сад чтения ожиданий
Чтобы соответствовать эталону, учащиеся детских садов должны пройти обучение на уровне C к июню.Уровень B — их независимый уровень.
НА УРОВНЯХ A-C,
УРОВЕНЬ ЧТЕНИЯ РЕБЕНКА ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ПО:
• Точно ли ребенок читает? Не более 1 ошибки на 10 слов.
• Использует ли ребенок картинки и звуки букв, чтобы разгадывать неизвестные слова?
• Признает ли ребенок свои ошибки и возвращается ли он, чтобы исправить их?
• Демонстрирует ли он / она понимание направленности печати слева направо?
• Может ли он / она показать направленность на двух или более строках текста?
• Указывает ли он / она на каждое слово с постоянным соответствием 1: 1? (Учащиеся этого возраста склонны угадывать или запоминать тексты.)
• Может ли ребенок самостоятельно держать книгу и перелистывать страницы?
• Демонстрирует ли ребенок понимание терминов: начинается, заканчивается, буква и звук? Например, «Найдите слово, которое начинается с этой буквы: g. Найдите слово, оканчивающееся на этот звук / b / ».
Вашему ребенку будет предложено указать, кто читает ему / ей дома, и сообщить название и конкретные сведения о любимой книге. Также будет проведен опрос, в котором ребенку будет предложено: какие книги вы дочитали за последнее время? Что ты сейчас читаешь в школе? Что вы сейчас читаете дома? Какие 3 вещи вы делаете хорошо как читатель? Над какими 3 вещами вам нужно поработать, чтобы стать лучше читателем?
*** Когда вы читаете дома с ребенком, важно, чтобы он указывал на каждое слово и самостоятельно разгадывал неизвестные слова:
a.Посмотрите на картинку b. Посмотрите на начало звука буквы c. Вызвать это
Всегда читайте каждую книгу 3 раза для беглости и точности.
ДРУГИЕ ОЦЕНКИ / ТРЕБОВАНИЯ ДЕТСКОГО САДА
Каждый тест занимает 1 минуту:
Начало и середина года: Услышав слово, ребенок должен сегментировать звук 1 ^st. Например, первый звук в слове «человек» — / м /. Первый звук в «скорлупе» — / ш /.Первый звук в «blend» — это / b /.
Весь год: сколько букв вы можете назвать (верхний и нижний регистры будут перепутаны на листе бумаги).
Середина и конец года: сегментируйте отдельные звуки, слышимые в слове, например «яблоко» / а / / р / / л / и «дырки» — / ч / / о / / л / / з /.
Середина и конец года: прочтите 3-буквенные короткие гласные бессмысленные слова ~ их можно произносить ~ например, «сил», «тоб», «падж», «зев», «нуд». Цель состоит в том, чтобы ребенок распознавал эти фрагменты автоматически, а не воспринимал звук за звуком.
Студенты должны научиться читать и произносить эти фрагменты: короткие гласные рифы. В моей группе поддержки чтения мы тренируемся быстро читать каждую строку снова и снова, указывая под каждым словом.
Родители, также ознакомьтесь с нашими ежедневными уроками Fundations в детском саду: Kindergarten Fundations!
Вашему ребенку также необходимо будет уметь читать и писать слова K Trick. Эти слова не могут быть «озвучены», и их нужно узнавать в лицо: «Детские трюки».
Как выглядит воспитанник с расширенными возможностями при применении стратегий?
Установление соединений / предварительные знания Использует базовые знания для улучшения понимания и интерпретации. Создает соединения текста с текстом и текста с собой; использует знания знакомых авторов, чтобы делать прогнозы. (Например, Любопытный Джордж часто попадает в неприятности.)
Опрос Задаёт вопросы для усиления смысла; легко может ответить на вопросы; начальное понимание различных типов вопросов ~ буквальных (ответы В тексте) и логических (ответы исходят из жизненного опыта)
Визуализация / сенсорные образы Описывает собственные чувственные образы; изображения могут быть составлены из буквального текста или существующей картинки; продемонстрировано с использованием любого способа или средств массовой информации.
Определение важности Определяет слова, символы и / или события как более важные для общего значения; делает некоторую попытку объяснить рассуждения.
Мониторинг понимания Определяет местоположение и тип трудности, с которой он / она столкнулся при чтении, и формулирует необходимость решения проблемы
Вывод Делает выводы и делает прогнозы на примерах из текста
Пересказ Пересказывает элементы текста в логической последовательности при закрытой книге; может включать некоторое расширение общей темы, сообщения, фоновых знаний, относится к персонажам по определенным именам и использует словарь из текста

Чтение в первом классе
Чтобы соответствовать эталону, ученики 1-го класса должны пройти обучение на Уровне G (независимый F) к январю и Уровне J (независимый I) к июню.Таким образом, ребенок на уровне класса «Соответствие эталону» в следующие месяцы может быть на следующих уровнях. Опять же, чтение — это развитие, и это ПРИБЛИЗИТЕЛЬНО:
сентябрь ~ C октябрь ~ D ноябрь ~ E декабрь ~ F
Январь ~ G Февраль ~ G / H Март ~ H / I Апрель ~ I
Май ~ I / J июнь ~ J
НА УРОВНЯХ C — J,
УРОВЕНЬ ЧТЕНИЯ РЕБЕНКА ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ПО:
• Читает ли ребенок с приемлемой точностью? Не более 10 ошибок / 100 слов.
• Начиная с Уровня I, ребенок рассчитывается. Минимум 40 слов в минуту соответствует эталону для уровня I и 45 слов в минуту для уровня J.
• Использует ли ребенок различные стратегии (картинки, звуки букв, фрагменты слов, пропустите чтение и вернитесь назад, спрашивая: выглядит ли это правильно? правильно? иметь смысл?) выяснить неизвестные слова?
• Распознает ли ребенок ошибки при чтении и исправляет их?
• Читает ли ребенок более длинными фразами?
• Перед тем, как читать, ребенок совершает «прогулку с картинками», что в основном означает, что ребенок смотрит на каждую картинку, прежде чем читать.Он / она устно связывается по крайней мере с 3-4 ключевыми событиями без подсказки?
• После прочтения и с закрытой книгой ребенок пересказывает. Ссылается ли он / она на персонажей по имени и включает ли они все важные детали в последовательности от начала, до середины, до конца?
• Использует ли ребенок важный язык и словарный запас из текста в пересказе?
• Может ли ребенок пересказать историю самостоятельно без подсказок и вопросов?
• Может ли ребенок назвать любимую часть и почему? Мы ищем ответ, который требует мышления более высокого уровня, например, вывод сообщения автора в истории или изложение действия, которое произошло в тексте с личной связью.
• Может ли ребенок установить связь с этим текстом ~ напоминает ли он ребенку другой текст, фильм или телешоу или что-то в его / ее жизни? Мы ищем связи, которые показывают более глубокое понимание истории. Например, в художественном рассказе о повторном использовании объектов связь может быть связана с важностью повторного использования.
• Если это документальная литература, может ли ребенок быстро найти и использовать функции текста документальной литературы, чтобы ответить на вопросы? (сроки, карты, оглавление, глоссарий, подписи, диаграммы и т. д.)
Вашему ребенку будет предложено указать, кто читает ему / ей дома или вместе с ним, и сообщить название и конкретные сведения о любимой книге. Также будет проведен опрос с вопросом: какие книги вы дочитали за последнее время? Что ты сейчас читаешь в школе? Что вы сейчас читаете дома? Какие 3 вещи вы делаете хорошо как читатель? Над какими 3 вещами вам нужно поработать, чтобы стать лучше читателем?
*** Когда вы читаете дома с ребенком, важно, чтобы он указывал на каждое слово в соотношении 1: 1, потому что ученики склонны угадывать или запоминать эти более простые тексты, а ваш ребенок должен разгадывать неизвестные слова на его / ее по:
а.Посмотрите на картинку b. Произнесите это c. Пропустите, читайте, вернитесь назад
d. Ищите в слове знакомые фрагменты; например, в «вагон» есть «ag», как в «bag», и кусок «on». Всегда спрашивайте себя: «Правильно ли это выглядит, звучит правильно, имеет смысл?»
Всегда читайте каждую книгу 3 раза для беглости и точности.
ПРОЧЕЕ 1 ^ST ОЦЕНКА / ТРЕБОВАНИЯ КЛАССА
Каждый тест занимает 1 минуту:
Сентябрь: сколько буквенных звуков вы можете назвать (в случайном порядке).
Сентябрь: Сегментируйте отдельные звуки, слышимые в слове, например «яблоко» / а / / п / / л / и «дыры» — / ч / / о / / л / / з /.
Круглый год: прочтите 3-буквенные короткие гласные бессмысленные слова ~ их можно произносить ~ например, «сил» «тоб» «падж» «зев» «нуд». Цель состоит в том, чтобы ребенок распознавал эти фрагменты автоматически, а не воспринимал звук за звуком. Цель этого теста — оценить беглость чтения и реальное декодирование. Так много детей узнают слова в лицо, такие как McDonald’s и Burger King, которые на самом деле не читают.Ребенка также попросят прочитать как можно больше УМНЫХ слов за 1 минуту (перечисленных ниже во вложении), а также прочитать настоящие короткие гласные слова, такие как «большой», «тап».
Середина и конец года: беглость устного чтения ~ сколько правильных слов в рассказе ребенок может прочитать за одну минуту? Сколько деталей из того, что он / она только что прочитал, он / она может вспомнить?
Другой тест — «Слушание и запись звуков», но он не рассчитан по времени. Учитель диктует предложение, которое ребенок пишет правильно и / или фонетически, записывая все звуки, которые он / она слышит, ставя пробелы между словами.
Родители, также ознакомьтесь с нашими ежедневными уроками по основам фонда в 1 классе: Фонд 1 класса!
Вот УМНЫЕ слова 1-й степени для чтения и правописания: УМНЫЕ слова 1-й степени
Как выглядит продвинутый первоклассник, применяющий стратегии?
Установление соединений / предварительные знания Использует базовые знания для улучшения понимания и интерпретации.Создает соединения текста с текстом и текста с собой; использует знания знакомых авторов, чтобы делать прогнозы (например, книги Любопытного Джорджа часто заканчиваются одинаково).
Опрос Задаёт вопросы для усиления смысла; легко может ответить на вопросы; начальное понимание различных типов вопросов ~ буквальных (ответы В тексте) и логических (ответы исходят из жизненного опыта)
Визуализация / сенсорные образы Описывает собственные чувственные образы; изображения могут быть составлены из буквального текста или существующей картинки; продемонстрировано с использованием любого способа или средств массовой информации.
Определение важности Определяет слова, символы и / или события как более важные для общего значения; делает некоторую попытку объяснить рассуждения.
Мониторинг понимания Определяет местоположение и тип трудности, с которой он / она столкнулся при чтении, и формулирует необходимость решения проблемы
Вывод Делает выводы и делает прогнозы на примерах из текста
Пересказ Пересказывает элементы текста в логической последовательности; может включать некоторое расширение общей темы, сообщения, фоновых знаний, относится к персонажам по определенному имени и использует словарный запас из текста.

Требования к чтению для 2-го класса
Чтобы соответствовать эталону, учащиеся 2-х классов должны проходить обучение на следующих уровнях:
Уровень K в ноябре (независимый J)
Уровень L в марте (независимый K)
Уровень M к июню (независимый L)
НА УРОВНЯХ K-M
УРОВЕНЬ ЧТЕНИЯ РЕБЕНКА ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ПО:
• Читает ли ребенок с приемлемой точностью? Не более 10 ошибок / 100 слов.
• Ребенок рассчитан. Не менее 55 слов в минуту соответствует эталону для уровня K. По крайней мере 65 слов в минуту соответствует эталону для уровня L. По крайней мере 70 слов в минуту для соответствует эталону для уровня M.
• Читает ли ребенок с выражением, которое отражает настроение, темп и напряженность текста?
• Читает ли ребенок более длинными фразами и обращает ли внимание на пунктуацию?
• Может ли ребенок, прочитав несколько первых абзацев, сделать 3 вдумчивых предположения о том, что может произойти в тексте, не заглядывая вперед в картинки?
• После прочтения и с закрытой книгой ребенок пересказывает.Ссылается ли он / она на персонажей по имени и включает ли они все важные детали в последовательности от начала, до середины, до конца?
• Использует ли ребенок важный язык и словарный запас из текста?
• Может ли ребенок пересказать историю самостоятельно без подсказок и вопросов?
• Ребенок должен рассказать сообщение автора ~ чему автор учит нас? Ребенок должен поддержать это текстовыми деталями.
• Ребенок должен определить самое важное событие в истории и почему, высказывая мнение, отражающее мышление более высокого уровня.
• Если это документальная литература, может ли ребенок быстро найти и использовать функции текста документальной литературы, чтобы ответить на вопросы? (сроки, карты, оглавление, глоссарий, подписи, диаграммы и т. д.)
Вашего ребенка спросят о типах книг, которые он любит читать, рассказать о любимой книге и рассказать, как он выбирает книгу для чтения. Также будет проведен опрос с вопросом: какие книги вы дочитали за последнее время? Что ты сейчас читаешь в школе? Что вы сейчас читаете дома? Какие 3 вещи вы делаете хорошо как читатель? Над какими 3 вещами вам нужно поработать, чтобы стать лучше читателем?
*** Когда вы читаете дома с ребенком, важно, чтобы он сам разгадывал неизвестные слова:
a.Посмотрите на картинку b. Произнесите это c. Пропустите, читайте, вернитесь назад
d. Ищите в слове знакомые фрагменты; например, в «вагон» есть «ag», как в «bag», и кусок «on». Всегда спрашивайте себя: «Правильно ли это выглядит, звучит правильно, имеет смысл?»
ДРУГИЕ ОЦЕНКИ / ТРЕБОВАНИЯ 2-ГО КЛАССА
Каждый из них представляет собой 1-минутные тесты, и они проводятся произвольно в течение года:
Сколько буквенных звуков вы можете назвать (в случайном порядке).Сюда входят диграфы и склеенные звуки, такие как th, ea, ang .
Прочтите декодируемые бессмысленные слова ~ их можно произносить ~ например, «сил», «тоб», «падж», «блун», «шатч». Цель состоит в том, чтобы ребенок распознавал эти фрагменты автоматически, а не воспринимал звук за звуком. Цель этого теста — оценить беглость чтения и реальное декодирование. Так много детей узнают слова в лицо, такие как McDonald’s и Burger King, которые на самом деле не читают. Ребенка также попросят прочитать как можно больше УМНЫХ слов за 1 минуту (перечисленных ниже в приложении), а также прочитать настоящие короткие гласные слова, такие как «охота», «запад».”
Свободное чтение устной речи ~ сколько правильных слов в рассказе ребенок может прочитать за одну минуту? Сколько деталей из того, что он / она только что прочитал, он / она может вспомнить?
Родители, также ознакомьтесь с нашими ежедневными уроками по фондам во 2 классе: «Фонд для 2 класса»!
Вот УМНЫЕ слова 2-й степени для чтения и правописания: УМНЫЕ слова 2-й степени
Как выглядит грейдер ADVANCED 2 ^nd при применении стратегий?
Установление соединений / предварительные знания Ссылки на базовые знания и примеры из текста для улучшения понимания и / или интерпретации
Опрос Задаёт и отвечает на различные типы вопросов и находит в тексте доказательства, подтверждающие вопросы и ответы.
Визуализация / сенсорные образы Демонстрирует мультисенсорные изображения, расширяющие и обогащающие текст; демонстрация может осуществляться любым способом или любым способом.
Определение важности Определяет по крайней мере одну ключевую идею, тему или концепцию, связывая их с общим смыслом текста. Использует вспомогательные детали из текста, чтобы объяснить, почему это важно.
Мониторинг понимания Когда застрял, выявляет трудности, формулирует необходимость решения проблемы и определяет подходящую стратегию решения проблемы, такую как использование смысловых, визуальных или структурных сигналов.
Прогнозирование / вывод Самостоятельно делает прогнозы, интерпретации и / или делает выводы; и четко объясняет связи, используя доказательства из текста и личных знаний, идей или убеждений.
Пересказ / Обобщение / Синтез Пересказывает элементы текста в логической последовательности с некоторым расширением общей темы, сообщения или фоновых знаний, обращается к символам по определенному имени и использует словарь из текста.

Даже если ваш ребенок учится в 3, 4 или даже 5 классе, вы все равно можете читать вместе с ним дома. Чередуйте страницы или абзацы для чтения вслух. Берите в библиотеке книги на магнитной ленте или компакт-диске и пусть ваш ребенок тоже следит за ними.
Чтобы соответствовать эталону, учащиеся 3-х классов должны проходить обучение на:
Уровень N в ноябре (независимый M)
Уровень O в марте (независимый N)
Уровень P к июню (независимый O)
НА УРОВНЯХ N-P
УРОВЕНЬ ЧТЕНИЯ РЕБЕНКА ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ПО:
• Точно ли ребенок читает? Не более 10 ошибок / 100 слов.
• Ребенок рассчитан. Студенты уровня N должны читать не менее 75 слов в минуту. Уровень O и P не менее 80 слов в минуту.
• Читает ли ребенок с выражением лица, которое отражает настроение, темп и напряжение текста? ИЛИ, если это документальная литература, подчеркивает ли ребенок ключевые фразы и слова?
• Читает ли ребенок более длинными фразами и обращает ли внимание на пунктуацию?
• Может ли ребенок после прочтения первых нескольких абзацев сделать 3 вдумчивых предположения о том, что может произойти в тексте, не заглядывая в картинки впереди? ИЛИ, если текст — документальная, может ли ребенок использовать страницу с заголовком и оглавлением, чтобы придумать 3 вопроса, на которые можно ответить в книге?
• Может ли ребенок после прочтения первых нескольких абзацев остановиться и описать каждого персонажа, используя 3 конкретные детали? ИЛИ, если текст — документальная, может ли ребенок интерпретировать то, что показывают некоторые особенности текста документальной литературы?
• Может ли ребенок после прочтения написать краткое изложение, включая важные символы, события и детали, с начала, с середины, с конца? ИЛИ, если это документальная литература, может ли ребенок записать важные факты из каждого заголовка?
• Использует ли ребенок важный язык и словарный запас из текста?
• Может ли ребенок отвечать на вопросы буквально?
• Ребенок должен истолковать смысл рассказа и подкрепить его деталями.(Например: Что узнал персонаж? ИЛИ Почему персонаж почувствовал ____? ИЛИ Почему персонаж сказал ____?) ИЛИ, если текст является научно-популярным, задается вопрос «почему вы думаете…».
• Ребенок должен определить самое важное событие в истории и почему, высказывая мнение, отражающее мышление более высокого уровня.
Вашему ребенку будет предложено заполнить анкету по чтению учащихся, в которой спрашивается: Какие книги вы закончили читать за последнее время? Что ты сейчас читаешь в школе? Что ты читаешь дома? Какие 3 вещи вы делаете хорошо как читатель? Над какими тремя вещами вы бы хотели поработать, чтобы стать лучше читателем?
*** Когда вы читаете дома с ребенком, важно, чтобы он сам разгадывал неизвестные слова:
a.Посмотрите на картинку b. Произнесите это c. Пропустите, читайте, вернитесь назад
d. Ищите в слове знакомые фрагменты; например, в «вагон» есть «ag», как в «bag», и кусок «on». Всегда спрашивайте себя: «Правильно ли это выглядит, звучит правильно, имеет смысл?»
Как выглядит продвинутый 3-классник, применяющий стратегии?
Установление соединений / предварительные знания Ссылки на базовые знания и примеры из текста для улучшения понимания и / или интерпретации
Опрос Задает и отвечает на разные типы вопросов; находит в тексте доказательства, подтверждающие вопросы и ответы.
Визуализация / сенсорные образы Демонстрирует мультисенсорные изображения, расширяющие и обогащающие текст; демонстрация может осуществляться любым способом или любым способом.
Определение важности Определяет по крайней мере одну ключевую идею, тему или концепцию, связывая их с общим смыслом текста. Использует вспомогательные детали из текста, чтобы объяснить, почему это важно.
Мониторинг понимания Определяет трудности, формулирует необходимость решения проблемы и определяет подходящую стратегию решения проблемы с использованием смысловых, визуальных или структурных сигналов.
Прогнозирование / вывод Самостоятельно делает прогнозы, интерпретации и / или делает выводы; ясно объясняет связи, используя доказательства из текста и личных знаний, идей или убеждений.
Пересказ / Обобщение / Синтез Пересказывает элементы текста в логической последовательности с некоторым расширением общей темы, сообщения или фоновых знаний, обращается к символам по определенному имени и использует словарь из текста.

Даже если ваш ребенок учится в 3, 4 или даже 5 классе, вы все равно можете читать вместе с ним дома. Чередуйте страницы или абзацы для чтения вслух. Берите в библиотеке книги на магнитной ленте или компакт-диске и пусть ваш ребенок тоже следит за ними.
Чтобы соответствовать эталону, учащиеся 4-го класса должны пройти обучение на:
уровень Q в ноябре (независимый P)
уровень R в марте (независимый Q)
уровень S к июню (независимый R)
НА УРОВНЯХ Q-S
УРОВЕНЬ ЧТЕНИЯ РЕБЕНКА ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ПО:
• Точно ли ребенок читает? Не более 10 ошибок / 100 слов.
• Ребенок рассчитан. Студенты уровня Q должны читать не менее 90 слов в минуту. Уровень R и S: не менее 105 слов в минуту для художественной литературы или 100 слов в минуту для научной литературы.
• Читает ли ребенок с выражением лица, которое отражает настроение, темп и напряжение текста? ИЛИ, если это документальная литература, подчеркивает ли ребенок ключевые фразы и слова?
• Читает ли ребенок более длинными фразами и обращает ли внимание на пунктуацию?
• Только для уровня Q может ли ребенок после прочтения первых нескольких абзацев останавливаться и описывать каждого персонажа, используя 3 конкретные детали? ИЛИ, если текст — документальная, может ли ребенок интерпретировать то, что показывают некоторые особенности текста документальной литературы?
• Может ли ребенок, прочитав несколько первых абзацев, сделать 3 вдумчивых предположения о том, что может произойти в тексте? ИЛИ, если это документальная литература, может ли он / она сделать 3 предположения о том, что он / она может узнать из текста?
• Только для уровней R и S: может ли ребенок сформировать 3 вопроса, которые у него возникли, прочитав первую часть текста? ИЛИ, если текст — документальная, может ли ребенок использовать страницу с заголовком и оглавлением, чтобы придумать 3 вопроса, на которые можно ответить в книге?
• Может ли ребенок после прочтения написать краткое содержание, включая важные символы, события и подробности, с начала, с середины и до конца.ИЛИ, если это документальная литература, может ли ребенок записать важные факты из каждого заголовка?
• Использует ли ребенок важный язык и словарный запас из текста?
• Может ли ребенок отвечать на вопросы буквально?
• Ребенок должен истолковать смысл рассказа и подкрепить его деталями. (Например: Что узнал персонаж? ИЛИ Почему персонаж почувствовал ____? ИЛИ Почему персонаж сказал ____?) ИЛИ, если текст является научно-популярным, задается вопрос «почему вы думаете…».
• Ребенок должен определить самое важное событие в истории и почему, высказывая мнение, отражающее мышление более высокого уровня.
• Ребенок на уровнях R и S должен отметить 1 стратегию, которую он / она использовал, чтобы помочь понять текст. ФИКЦИЯ: установил связи, задавал себе вопросы, визуализировал, думал о причинах того, что произошло, понимал чувства персонажей ~ с 2 примерами из текста, где использовалась стратегия. НЕФИЦИАЛЬНЫЙ: вспомнил, что он / она знал о теме, задавал себе вопросы, установил связи, решил, что было важно, подумал о причинах, почему что-то произошло, визуализировал ~ с 2 примерами из текста, где использовалась стратегия.
Вашему ребенку будет предложено заполнить анкету по чтению учащихся, в которой спрашивается: Какие книги вы закончили читать за последнее время? Что ты сейчас читаешь в школе? Что ты читаешь дома? Подумайте о своих любимых авторах и книгах. Что ты любишь читать и почему? Какие 3 вещи вы делаете хорошо как читатель? Над какими тремя вещами вы бы хотели поработать, чтобы стать лучше читателем? Опишите, что вы планируете делать, чтобы стать лучше читателем.
*** Когда вы читаете дома с ребенком, важно, чтобы он сам разгадывал неизвестные слова:
a.Произнесите это б. Пропустить, прочитать, вернуться c. Ищите в слове знакомые фрагменты; например, в «вагон» есть «ag», как в «bag», и кусок «on» d. Разделите слова на слоги e. Всегда спрашивайте себя: «Правильно ли это выглядит, звучит правильно, имеет смысл?»
Как выглядит продвинутый ученик 4-го класса, применяя стратегии?
Установление соединений / предварительные знания Объясняет, как базовые знания обогащают интерпретацию текста и начинают устанавливать связи, выходящие за рамки жизненного опыта и непосредственного текста
Опрос Использует вопросы, чтобы оспорить текст, связанный с целью, темой или точкой зрения автора
Визуализация / сенсорные образы Создает и описывает мультисенсорные изображения, которые расширяют и обогащают текст и могут объяснить, как эти изображения улучшают понимание
Определение важности Определяет по крайней мере одну ключевую концепцию, идею или тему как важную для общего значения текста и четко объясняет, почему
Мониторинг понимания Использует более одной стратегии для создания смысла, когда понимание не удается; может сформулировать, какие стратегии наиболее подходят для данного текста.
Прогнозирование / вывод Разрабатывает предсказания, интерпретации и / или выводы о тексте, которые включают связи между текстом и базовыми знаниями или идеями и убеждениями читателя
Пересказ / Обобщение / Синтез Часто останавливается, чтобы задуматься о значении текста; лично относится к рассказу или жанру; может определить ключевые темы; может сформулировать, как этот процесс создал новое значение после завершения текста, относится к персонажам по определенному имени; и использует словарный запас из текста.

Даже если ваш ребенок учится в 3, 4 или даже 5 классе, вы все равно можете читать вместе с ним дома. Чередуйте страницы или абзацы для чтения вслух. Берите в библиотеке книги на магнитной ленте или компакт-диске и пусть ваш ребенок тоже следит за ними.
Чтобы соответствовать эталону, учащиеся 5-х классов должны пройти обучение на:
уровень T в ноябре (независимый S)
уровень U в марте (независимый T)
уровень V к июню (независимый U)
НА УРОВНЯХ T-V
УРОВЕНЬ ЧТЕНИЯ РЕБЕНКА ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ПО:
• Читает ли ребенок с приемлемой точностью? Не более 10 ошибок / 100 слов.
• Ребенок рассчитан. Учащиеся уровня T не менее 105 слов в минуту для художественной литературы и 100 слов в минуту для научной литературы. Уровни U и V не менее 115 слов в минуту для художественной литературы и 110 слов в минуту для документальной литературы.
• Читает ли ребенок с выражением лица, которое отражает настроение, темп и напряжение текста? ИЛИ, если это документальная литература, подчеркивает ли ребенок ключевые фразы и слова?
• Читает ли ребенок более длинными фразами, обращает ли внимание на пунктуацию, правильно ли делает паузу?
• Может ли ребенок после прочтения первых нескольких абзацев сделать 3 вдумчивых предположения о том, что может произойти в тексте, и 3 вопроса, которые у него возникнут после прочтения первой части текста? ИЛИ, если текст является научно-популярным, может ли ребенок использовать страницу заголовка и оглавления, чтобы подумать о 3 вопросах, на которые можно ответить в книге, а также о 3 предположениях о том, что он / она мог бы узнать в остальной части текста. ?
• Может ли ребенок после прочтения написать краткое изложение, включая важные символы, события и детали, с начала, с середины, с конца? ИЛИ, если текст — документальная, может ли ребенок записать важные факты из каждого заголовка.
• Использует ли ребенок важный язык и словарный запас из текста?
• Может ли ребенок отвечать на вопросы буквально?
• Ребенок должен истолковать смысл рассказа и подкрепить его деталями. (Например: Что узнал персонаж? ИЛИ Почему персонаж почувствовал ____? ИЛИ Почему персонаж сказал ____?) ИЛИ, если текст является научно-популярным, задается вопрос «почему вы думаете…».
• Ребенок должен определить самое важное событие в истории и почему, высказывая мнение, отражающее мышление более высокого уровня.
• Ребенок должен отметить стратегию, которую он / она использовал, чтобы помочь понять текст. ФИКЦИЯ: установил связи, задавал себе вопросы, визуализировал, думал о причинах того, что произошло, понимал чувства персонажей ~ с 2 примерами из текста, где использовалась стратегия. НЕДВИЖИМОСТЬ: вспомнил, что он / она знал о теме, задавал себе вопросы, установил связи, решил, что было важно, используя заголовки, подумал о причинах, почему что-то произошло, визуализировал ~ 2 примерами из текста, где использовалась стратегия.
Вашему ребенку будет предложено заполнить анкету по чтению учащихся, в которой спрашивается: Какие книги вы закончили читать за последнее время? Что ты сейчас читаешь в школе? Что ты читаешь дома? Подумайте о своих любимых авторах и книгах. Что ты любишь читать и почему? Какие 3 вещи вы делаете хорошо как читатель? Над какими тремя вещами вы бы хотели поработать, чтобы стать лучше читателем? Опишите, что вы планируете делать, чтобы стать лучше читателем.
*** Когда вы читаете дома с ребенком, важно, чтобы он сам разгадывал неизвестные слова:
a.Произнесите это б. Пропустить, прочитать, вернуться c. Ищите в слове знакомые фрагменты; например, в «вагон» есть «ag», как в «bag», и кусок «on» d. Разделите слова на слоги e. Всегда спрашивайте себя: «Правильно ли это выглядит, звучит правильно, имеет смысл?»
Как выглядит продвинутый ученик 5-го класса, применяя стратегии?
Установление соединений / предварительные знания Объясняет, как базовые знания обогащают интерпретацию текста и начинают устанавливать связи, выходящие за рамки жизненного опыта и непосредственного текста
Опрос Использует вопросы, чтобы оспорить текст, связанный с целью, темой или точкой зрения автора
Визуализация / сенсорные образы Создает и описывает мультисенсорные изображения, которые расширяют и обогащают текст и могут объяснить, как эти изображения улучшают понимание
Определение важности Определяет по крайней мере одну ключевую концепцию, идею или тему как важную для общего значения текста и четко объясняет, почему
Мониторинг понимания Использует более одной стратегии для создания смысла, когда понимание не удается; может сформулировать, какие стратегии наиболее подходят для данного текста.
Прогнозирование / вывод Разрабатывает предсказания, интерпретации и / или выводы о тексте, которые включают связи между текстом и базовыми знаниями или идеями и убеждениями читателя
Пересказ / Обобщение / Синтез Часто останавливается, чтобы задуматься о значении текста; лично относится к рассказу или жанру; может определить ключевые темы; может сформулировать, как этот процесс создал новое значение после завершения текста.Относится к персонажам с определенным именем и использует словарный запас из текста.

Версии моих страниц в формате Word доступны по цене 10 долларов за страницу, но НЕ включают графику из-за законов об авторском праве. Пожалуйста, произведите оплату через кнопку PayPal DONATE, расположенную в нижней части левого меню, и отправьте мне электронное письмо с названиями желаемых страниц: [email protected]. Спасибо!
Авторские права 05.04.2012
Список литературы
Приведенные выше таблицы взяты из другого источника; однако ссылка на этот источник была отключена на несколько лет.Я не писал эти замечательные аннотации о том, как выглядят продвинутые ученики в каждом классе.
Руководство для учителя DRA2 от издательства Pearson Publishing, 2006 г.
Copyscape предупреждает меня о дублировании контента. Пожалуйста, уважайте мою работу.
How To :: Таблица беглости устного чтения Hasbrouck-Tindal :: Read Naturally, Inc.
Таблицы беглости устного чтения Hasbrouck-Tindal показывают нормы беглости устного чтения учащихся, определенные на основе данных, собранных Яном Хасбруком и Джеральдом Тиндалом.Учителя могут использовать эти таблицы, чтобы делать выводы и принимать решения о беглости устного чтения своих учеников.
(На диаграмме 2017 года показаны нормы беглости устного чтения для учащихся 1–6 классов. На диаграмме 2006 года показаны нормы беглости устного чтения для учеников 1–8 классов.)
Учащимся нужна программа повышения беглости чтения (например Прочтите программы Naturally Strategy), если они набрали 10 или более слов ниже 50-го процентиля для своей оценки. Используйте средний балл из двух непрактичных чтений из материалов для класса. Используйте тест на беглость чтения для оценки учащихся.
Таблицы также можно использовать для определения долгосрочных целей беглости речи для испытывающих затруднения читателей.
9055 Words8
2017 Нормы беглости устного чтения
Версия для печати таблицы за 2017 год
Оценка Процентиль Осенний WCPM * Зимний WCPM * Весенний WCPM * Ср. Еженедельное улучшение **
1 90
75
50
25
10 —
—
—
—
— 97
59
902 116
91
60
34
18 1.2
2,0
1,9
1,1
0,5
2 90
75
50
25
10 111
84
50
36

9023

59
35
148
124
100
72
43 1,2
1,3
1,6
1,1
0,6
3 9016
7511 508 134
104
83
59
40 161
137
97
79
62 166
139
112
91
63 1.0
1,1
0,9
1,0
0,7
4 90
75
50
25
10 153
125
94
75165
6011 908
95
71 184
160
133
105
83 1,0
1,1
1,2
0,9
0,7
5 9016
7511 508 179
153
121
87
64 183
160
133
109
84 195
169
146
119
102 0.5
0,5
0,8
1,0
1,9
6 90
75
50
25
10 185
159
132

112

145
116
91 204
173
146
122
91 0,6
0,4
0,3
0,3
0,1
65 Мин. улучшение — это средний рост количества слов в неделю, который вы можете ожидать от ученика.Он был рассчитан путем деления разницы между оценками осени и весны на 32, типичное количество недель между оценками осени и весны. Для 1-го класса, поскольку нет осенней оценки, среднее еженедельное улучшение было рассчитано путем деления разницы между зимними и весенними оценками на 16, типичное количество недель между зимними и весенними оценками.
2006 Нормы беглости устного чтения
Версия для печати таблицы за 2006 год
Оценка Процентиль Осень WCPM * Зимняя WCPM * Весна WCPM * Ср.Еженедельное улучшение **
1 90
75
50
25
10 —
—
—
—
— 81
47

9023 12 902 902 111
82
53
28
15 1,9
2,2
1,9
1,0
0,6
2 90
75
50
25

10 9011 50
25
10
51
25
11 125
100
72
42
18 142
117
89
61
31 1.1
1,2
1,2
1,1
0,6
3 90
75
50
25
10 128
99
71
44
9011
92
62
36 162
137
107
78
48 1,1
1,2
1,1
1,1
0,8
4 9016
7511 508 145
119
94
68
45 166
139
112
87
61 180
152
123
98
72 1.1
1,0
0,9
0,9
0,8
5 90
75
50
25
10 166
139
110
85168
61
99
74 194
168
139
109
83 0,9
0,9
0,9
0,8
0,7
6 9016
7511 908 177
153
127
98
68 195
167
140
111
82 204
177
150
122
93 0.8
0,8
0,7
0,8
0,8
7 90
75
50
25
10 180
156
128
102 165
79165
109
88 202
177
150
123
98 0,7
0,7
0,7
0,7
0,6
8 9016

908 185
161
133
106
77 199
173
146
115
84 199
177
151
124
97 0.
You may also like...

Наггетсы из курицы в домашних условиях рецепт с фото: Доступ к этой странице запрещен.

Что можно подарить подруге на день рождения недорогое но оригинальное: Что подарить подруге на День рождения недорого, но со вкусом и оригинальное – 175 подарков лучшей подруге на ДР по возрастам: огромный список

Что самое важное: «Что самое главное в жизни человека не считая его родных?» – Яндекс.Знатоки – Кто я, что самое важное или в чем смысл жизни?
Next Необходимый список вещей для новорожденного: 404 Not Found 1 — дополнительная информация Mothercare
Previous Скраб домашний: 10 домашних скрабов для тела для разных типов кожи
Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт

2024 © Все права защищены.

Марка	% ile	Осень WCPM *	Зимний WCPM *	Пружина WCPM *
1	90		97	116
	75		59	91
	50		29	60
	25		16	34
	10		9	18
2	90	111	131	148
	75	84	109	124
	50	50	84	100
	25	36	59	72
	10	23	35	43
3	90	134	161	166
	75	104	137	139
	50	83	97	112
	25	59	79	91
	10	40	62	63
4	90	153	168	184
	75	125	143	160
	50	94	120	133
	25	75	95	105
	10	60	71	83
5	90	179	183	195
	75	153	160	169
	50	121	133	146
	25	87	109	119
	10	64	84	102
6	90	185	195	204
	75	159	166	173
	50	132	145	146
	25	112	116	122
	10	89	91	91

Разница
Марка	Осень	Зима	Пружина	Среднее значение *
1		41	30	7
2	32	61	47	9
3	57	80	39	12
4	28	30	36	6
5	43	30	38	8
6	54	18	-10	4

Правильные слова Расинского в минуту Целевая скорость * слов в минуту (WPM)
Класс	Осень	Зима	Пружина
1	0-10	10-50	30-90
2	30-80	50-100	70-130
3	50-110	70-120	80-140
4	70-120	80-130	90-140
5	80-130	90-140	100-150
6	90-140	100-150	110-160

Правильные слова Hasbrouck и Tindal за минуту Нормы беглости устного чтения ** слов в минуту (слов в минуту)
Класс	Процентиль	Осень	Зима	Пружина
1	90	–	97	116
1	75	–	59	91
1	50	–	29	60
1	25	–	16	34
1	10	–	9	18
2	90	111	131	148
2	75	84	109	124
2	50	50	84	100
2	25	36	59	72
2	10	23	35	43
3	90	134	161	166
3	75	104	137	139
3	50	83	97	112
3	25	59	79	91
3	10	40	62	63
4	90	153	168	184
4	75	125	143	160
4	50	94	120	133
4	25	75	95	105
4	10	60	71	83
5	90	179	183	195
5	75	153	160	169
5	50	121	133	146
5	25	87	109	119
5	10	64	84	102
6	90	185	195	204
6	75	159	166	173
6	50	132	145	146
6	25	112	116	122
6	10	89	91	91

	DRA2 Уровень	Минимум слов в минуту для передачи DRA2	Уровень независимого чтения	Уровень управляемого чтения ~ на каком уровне будет вести преподаватель, на основе DRA2	Ожидание эталонного теста
К	А / 1			A
К	2		A	В
К	3		В	С	июнь
1	4		С	Д
1	6		Д	E
1	8		E	Факс
1	10		Факс	г	Январь
1	12		г	H
1	14	40 слов в минуту	H	Я
1	16	45 слов в минуту	Я	Дж	июнь
2	18	55 слов в минуту	Дж	К	ноябрь
2	20	65 слов в минуту	К	л	март
2	24	70 слов в минуту	л	M	июнь
3	28	75 слов в минуту	M	N	ноябрь
3	30	80 слов в минуту	N	О	март
3	34	80 слов в минуту	О	п.	июнь
4	38	90 слов в минуту	п.	К	ноябрь

4	40	105 Факс	К	R	март
4		100 NF
4	40	105 Факс	R	S	июнь
4		100 NF
5	40	105 Факс	S	Т	ноябрь
5		100 NF
5	50	115 Факс	Т	U	март
		110 НФ
5	50	115 Факс	U	В	июнь
5		110 НФ

Марка	% ile	Осень WCPM *	Зимний WCPM *	Пружина WCPM *
1	90		97	116
	75		59	91
	50		29	60
	25		16	34
	10		9	18
2	90	111	131	148
	75	84	109	124
	50	50	84	100
	25	36	59	72
	10	23	35	43
3	90	134	161	166
	75	104	137	139
	50	83	97	112
	25	59	79	91
	10	40	62	63
4	90	153	168	184
	75	125	143	160
	50	94	120	133
	25	75	95	105
	10	60	71	83
5	90	179	183	195
	75	153	160	169
	50	121	133	146
	25	87	109	119
	10	64	84	102
6	90	185	195	204
	75	159	166	173
	50	132	145	146
	25	112	116	122
	10	89	91	91

Установление соединений / предварительные знания	Использует базовые знания для улучшения понимания и интерпретации. Создает соединения текста с текстом и текста с собой; использует знания знакомых авторов, чтобы делать прогнозы. (Например, Любопытный Джордж часто попадает в неприятности.)
Опрос	Задаёт вопросы для усиления смысла; легко может ответить на вопросы; начальное понимание различных типов вопросов ~ буквальных (ответы В тексте) и логических (ответы исходят из жизненного опыта)
Визуализация / сенсорные образы	Описывает собственные чувственные образы; изображения могут быть составлены из буквального текста или существующей картинки; продемонстрировано с использованием любого способа или средств массовой информации.
Определение важности	Определяет слова, символы и / или события как более важные для общего значения; делает некоторую попытку объяснить рассуждения.
Мониторинг понимания	Определяет местоположение и тип трудности, с которой он / она столкнулся при чтении, и формулирует необходимость решения проблемы
Вывод	Делает выводы и делает прогнозы на примерах из текста
Пересказ	Пересказывает элементы текста в логической последовательности при закрытой книге; может включать некоторое расширение общей темы, сообщения, фоновых знаний, относится к персонажам по определенным именам и использует словарь из текста

Установление соединений / предварительные знания	Ссылки на базовые знания и примеры из текста для улучшения понимания и / или интерпретации
Опрос	Задаёт и отвечает на различные типы вопросов и находит в тексте доказательства, подтверждающие вопросы и ответы.
Визуализация / сенсорные образы	Демонстрирует мультисенсорные изображения, расширяющие и обогащающие текст; демонстрация может осуществляться любым способом или любым способом.
Определение важности	Определяет по крайней мере одну ключевую идею, тему или концепцию, связывая их с общим смыслом текста. Использует вспомогательные детали из текста, чтобы объяснить, почему это важно.
Мониторинг понимания	Когда застрял, выявляет трудности, формулирует необходимость решения проблемы и определяет подходящую стратегию решения проблемы, такую как использование смысловых, визуальных или структурных сигналов.
Прогнозирование / вывод	Самостоятельно делает прогнозы, интерпретации и / или делает выводы; и четко объясняет связи, используя доказательства из текста и личных знаний, идей или убеждений.
Пересказ / Обобщение / Синтез	Пересказывает элементы текста в логической последовательности с некоторым расширением общей темы, сообщения или фоновых знаний, обращается к символам по определенному имени и использует словарь из текста.

Установление соединений / предварительные знания	Объясняет, как базовые знания обогащают интерпретацию текста и начинают устанавливать связи, выходящие за рамки жизненного опыта и непосредственного текста
Опрос	Использует вопросы, чтобы оспорить текст, связанный с целью, темой или точкой зрения автора
Визуализация / сенсорные образы	Создает и описывает мультисенсорные изображения, которые расширяют и обогащают текст и могут объяснить, как эти изображения улучшают понимание
Определение важности	Определяет по крайней мере одну ключевую концепцию, идею или тему как важную для общего значения текста и четко объясняет, почему
Мониторинг понимания	Использует более одной стратегии для создания смысла, когда понимание не удается; может сформулировать, какие стратегии наиболее подходят для данного текста.
Прогнозирование / вывод	Разрабатывает предсказания, интерпретации и / или выводы о тексте, которые включают связи между текстом и базовыми знаниями или идеями и убеждениями читателя
Пересказ / Обобщение / Синтез	Часто останавливается, чтобы задуматься о значении текста; лично относится к рассказу или жанру; может определить ключевые темы; может сформулировать, как этот процесс создал новое значение после завершения текста, относится к персонажам по определенному имени; и использует словарный запас из текста.

Марка	% ile	Осень WCPM *	Зимний WCPM *	Пружина WCPM *
1	90		97	116
	75		59	91
	50		29	60
	25		16	34
	10		9	18
2	90	111	131	148
	75	84	109	124
	50	50	84	100
	25	36	59	72
	10	23	35	43
3	90	134	161	166
	75	104	137	139
	50	83	97	112
	25	59	79	91
	10	40	62	63
4	90	153	168	184
	75	125	143	160
	50	94	120	133
	25	75	95	105
	10	60	71	83
5	90	179	183	195
	75	153	160	169
	50	121	133	146
	25	87	109	119
	10	64	84	102
6	90	185	195	204
	75	159	166	173
	50	132	145	146
	25	112	116	122
	10	89	91	91

Марка	% ile	Осень WCPM *	Зимний WCPM *	Пружина WCPM *
1	90		97	116
	75		59	91
	50		29	60
	25		16	34
	10		9	18
2	90	111	131	148
	75	84	109	124
	50	50	84	100
	25	36	59	72
	10	23	35	43
3	90	134	161	166
	75	104	137	139
	50	83	97	112
	25	59	79	91
	10	40	62	63
4	90	153	168	184
	75	125	143	160
	50	94	120	133
	25	75	95	105
	10	60	71	83
5	90	179	183	195
	75	153	160	169
	50	121	133	146
	25	87	109	119
	10	64	84	102
6	90	185	195	204
	75	159	166	173
	50	132	145	146
	25	112	116	122
	10	89	91	91

Оценка	Процентиль	Осенний WCPM *	Зимний WCPM *	Весенний WCPM *	Ср. Еженедельное улучшение **
1	90 75 50 25 10	— — — — —	97 59 902 116 91 60 34 18	1.2 2,0 1,9 1,1 0,5
2	90 75 50 25 10	111 84 50 36 9023 59 35	148 124 100 72 43	1,2 1,3 1,6 1,1 0,6
3	9016 7511 508	134 104 83 59 40	161 137 97 79 62	166 139 112 91 63	1.0 1,1 0,9 1,0 0,7
4	90 75 50 25 10	153 125 94 75165 6011 908 95 71	184 160 133 105 83	1,0 1,1 1,2 0,9 0,7
5	9016 7511 508	179 153 121 87 64	183 160 133 109 84	195 169 146 119 102	0.5 0,5 0,8 1,0 1,9
6	90 75 50 25 10	185 159 132 112 145 116 91	204 173 146 122 91	0,6 0,4 0,3 0,3 0,1

Оценка	Процентиль	Осень WCPM *	Зимняя WCPM *	Весна WCPM *	Ср.Еженедельное улучшение **
1	90 75 50 25 10	— — — — —	81 47 9023 12 902 902 111 82 53 28 15	1,9 2,2 1,9 1,0 0,6
2	90 75 50 25 10 9011 50 25 10 51 25 11	125 100 72 42 18	142 117 89 61 31	1.1 1,2 1,2 1,1 0,6
3	90 75 50 25 10	128 99 71 44 9011 92 62 36	162 137 107 78 48	1,1 1,2 1,1 1,1 0,8
4	9016 7511 508	145 119 94 68 45	166 139 112 87 61	180 152 123 98 72	1.1 1,0 0,9 0,9 0,8
5	90 75 50 25 10	166 139 110 85168 61 99 74	194 168 139 109 83	0,9 0,9 0,9 0,8 0,7
6	9016 7511 908	177 153 127 98 68	195 167 140 111 82	204 177 150 122 93	0.8 0,8 0,7 0,8 0,8
7	90 75 50 25 10	180 156 128 102 165 79165 109 88	202 177 150 123 98	0,7 0,7 0,7 0,7 0,6
8	9016 908	185 161 133 106 77	199 173 146 115 84	199 177 151 124 97	0. You may also like... Наггетсы из курицы в домашних условиях рецепт с фото: Доступ к этой странице запрещен. Что можно подарить подруге на день рождения недорогое но оригинальное: Что подарить подруге на День рождения недорого, но со вкусом и оригинальное – 175 подарков лучшей подруге на ДР по возрастам: огромный список Что самое важное: «Что самое главное в жизни человека не считая его родных?» – Яндекс.Знатоки – Кто я, что самое важное или в чем смысл жизни? Next Необходимый список вещей для новорожденного: 404 Not Found 1 — дополнительная информация Mothercare Previous Скраб домашний: 10 домашних скрабов для тела для разных типов кожи Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт 2024 © Все права защищены.

Марка	% ile	Осень WCPM *	Зимний WCPM *	Пружина WCPM *
1	90		97	116
	75		59	91
	50		29	60
	25		16	34
	10		9	18
2	90	111	131	148
	75	84	109	124
	50	50	84	100
	25	36	59	72
	10	23	35	43
3	90	134	161	166
	75	104	137	139
	50	83	97	112
	25	59	79	91
	10	40	62	63
4	90	153	168	184
	75	125	143	160
	50	94	120	133
	25	75	95	105
	10	60	71	83
5	90	179	183	195
	75	153	160	169
	50	121	133	146
	25	87	109	119
	10	64	84	102
6	90	185	195	204
	75	159	166	173
	50	132	145	146
	25	112	116	122
	10	89	91	91

Марка	% ile	Осень WCPM *	Зимний WCPM *	Пружина WCPM *
1	90		97	116
	75		59	91
	50		29	60
	25		16	34
	10		9	18
2	90	111	131	148
	75	84	109	124
	50	50	84	100
	25	36	59	72
	10	23	35	43
3	90	134	161	166
	75	104	137	139
	50	83	97	112
	25	59	79	91
	10	40	62	63
4	90	153	168	184
	75	125	143	160
	50	94	120	133
	25	75	95	105
	10	60	71	83
5	90	179	183	195
	75	153	160	169
	50	121	133	146
	25	87	109	119
	10	64	84	102
6	90	185	195	204
	75	159	166	173
	50	132	145	146
	25	112	116	122
	10	89	91	91