Рекомендации родителям первоклассников по адаптации к школе: «СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ» (Как преодолеть проблемы адаптации) — ЦДЮТур

Рекомендации родителям по адаптации первоклассника к школе | Консультация (1 класс) на тему:

Рекомендации родителям по адаптации первоклассника к школе

Адаптация ребенка к школе — довольно длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма. Не день, не неделя требуется для того, чтобы малыш освоился в школе по-настоящему. Организм ребенка приспосабливается к изменениям, новым факторам, мобилизуя систему адаптационных реакций. Наблюдения показывают, что относительно устойчивое приспособление к школе происходит на 5–6-й неделе обучения.

Основными показателями благоприятной психологической адаптации ребенка являются: формирование адекватного поведения, установление контактов с учащимися, учителем, овладение навыками учебной деятельности.

Совместные усилия учителей, педагогов, родителей, врачей и школьного психолога способны снизить риск возникновения у ребенка школьной дезадаптации и трудностей обучения.

1. Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности. 

2. Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность. 

3. Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку. 

4. Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением. 

5. Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения. 

6. Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Ты так хорошо справился!») способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека. И если вы хотите, чтобы из него вырос спокойный и уверенный в себе человек, обязательно хвалите его. Поддерживайте, не ругайте за двойки и грязь в тетради. Все это мелочи по сравнению с тем, что от бесконечных упреков и наказаний ваш ребенок потеряет веру в себя.

7. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу. 

8. С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.

 

9. Учение — это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

10. Никогда не отправляйте ребенка одновременно в первый класс и какую-то секцию или кружок. Само начало школьной жизни считается тяжелым стрессом для 6–7-летних детей. Если малыш не будет иметь возможности гулять, отдыхать, делать уроки без спешки, у него могут возникнуть проблемы со здоровьем, может начаться невроз. Поэтому, если занятия музыкой и спортом кажутся вам необходимой частью воспитания вашего ребенка, начните водить его туда за год до начала учебы или со второго класса.

11. Помните, что ребенок может концентрировать внимание не более 10–15 минут. Поэтому, когда вы будете делать с ним уроки, через каждые 10–15 минут необходимо прерываться и обязательно давать малышу физическую разрядку. Можете просто попросить его попрыгать на месте 10 раз, побегать или потанцевать под музыку несколько минут.

Начинать выполнение домашних заданий лучше с письма. Можно чередовать письменные задания с устными. Общая длительность занятий не должна превышать одного часа.

12. Компьютер, телевизор и любые занятия, требующие большой зрительной нагрузки, должны продолжаться не более часа в день — так считают врачи-офтальмологи и невропатологи во всех странах мира.

 

Несколько коротких правил

— Показывайте ребенку, что его любят таким, каков он есть, а не его достижения.
— Нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других.
— Следует по возможности честно и терпеливо отвечать на любые вопросы ребенка.
— Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со своим ребенком.
— Учите ребенка свободно и непринужденно общаться не только со своими сверстниками, но и со взрослыми.
— Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.
— Будьте честны в оценках своих чувств к ребенку.
— Всегда говорите ребенку правду, даже когда вам это невыгодно.
— Оценивайте только поступки, а не самого ребенка.
— Не добивайтесь успеха силой. Принуждение есть худший вариант нравственного воспитания. Принуждение в семье создает атмосферу разрушения личности ребенка.

— Признавайте права ребенка на ошибки.

— Думайте о детском «банке» счастливых воспоминаний.

— Ребенок относится к себе так, как относятся к нему взрослые.

— И вообще, хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет понятнее, как вести себя с ним.

Адаптация первоклассников: этапы, трудности, советы

Начало осени у многих родителей ознаменовалось торжественным событием: малыш пошёл в первый класс. Обычно, к этому долго и упорно готовятся и дети, и родители: посещают подготовительные курсы и занятия, проходят диагностику на психологическую готовность к школе. Однако все-таки переход от дошкольной жизни к школе не всегда проходит гладко, так как его сопровождают психологические и социальные проблемы. У первоклассника появляется новый режим дня, обязанности, что часто вызывает усталость, раздражительность, капризность, непослушание. Сколько продлится этот сложный период — нельзя сказать однозначно, в каждой семье это индивидуально. В семье должна царствовать такая атмосфера, которая будет способствовать ребёнку максимально комфортно вливаться в школьную жизнь, преуспевая на ниве знаний. Ведь если вовремя не поддержать первоклассника, то негатив первых сложностей в школе может перерасти в стойкую неприязнь к обучению. Как помочь маленькому ученику поскорее привыкнуть к школе, читайте в этой статье.

Адаптация к школе

Адаптация к школе – это переход ребёнка к систематическому школьному обучению и привыкание его к школьным условиям. Этот период каждый первоклассник переживает по-своему. До школы большинство детей посещали детский сад, где каждый день был наполнен играми и игровыми занятиями, прогулками, а дневной сон и неспешный режим дня не давали малышам уставать. В школе всё иначе: новые требования, интенсивный режим, необходимость всё успевать. Как приспособиться к ним? Для этого нужны силы и время, а главное – понимание родителей, что это необходимо.

Принято считать, что адаптация первоклассника длится от первых 10-15 дней до нескольких месяцев. На это влияют многие факторы, какие как специфика школы, характер ребёнка и его уровень подготовленности к школе, объём загруженности и уровень сложности учебного процесса и другие. И здесь не обойтись без помощи учителя и родственников: родителей и бабушек с дедушками.

Трудности

Приход в первый класс – один из самый важных и сложных периодов в жизни ребёнка. Поступление в школу часто является причиной эмоционально-стрессовой ситуации, потому как ребёнок в связи со сменой обстановки вынужден изменить своё обычное поведение, благодаря чему увеличивается его психоэмоциональная нагрузка.

         В первые дни в школе первоклассник сталкивается с задачами, решить которые необходимо, собрав все силы. Ребёнок попадает под влияние таких факторов, как:

• личность педагога
• коллектив одноклассников
• новый режим дня
• ограничение двигательной активности
• новые обязанности.

В этот период у ребёнка возникает масса вопросов, ответить на которые он не в силах. Зачем сидеть смирно весь урок? Из-за чего нельзя носиться по коридору, играть, кричать? После дошкольных игр в детском саду школьная жизнь кажется неинтересной и нудной. Соответствие всем правилам школьного режима кажется невозможным, ведь первокласснику сложно управлять своими эмоциями и регулировать свои желания. Теперь самым важным становится результат: старательно учиться, получать высокие оценки. Вот поэтому и наступает кризис, а вместе с ним и первые обиды и разочарования. И учителей, и родителей подстерегают первые трудности, а именно:

• неуспеваемость
• нежелание что-то делать
• негативизм
• демонстративность
• лень.

Справиться с этими трудностями помогут избежать наши психолого-педагогические рекомендации.

Этапы

Адаптация первоклассников делится на этапы.

Первый этап: ребёнок впервые приходит в школу.

Этот этап обычно начинается с апреля-мая, когда родители приводят малыша на подготовительные занятия в школу. Обычно, педагогический персонал уже знаком с проблемой адаптации малышей и старается провести оптимальную профилактическую работу в этом направлении, а именно:

• знакомят детей со школой и её территорией (проводят экскурсию)
• совершенствуют крупную и мелкую моторику ребёнка (посредством специальных упражнений)
• проводят спортивные занятия
• развивают общий интеллект
• работают с детьми с целью сохранения эмоционального равновесия и психического здоровья ребёнка.

Второй этап: ребёнок адаптируется непосредственно в школе.

Этот этап — самый сложный и ответственный для детей и их родителей. Он длится полгода с момента первого звонка. Здесь педагоги призваны:

• оказывать педагогическую поддержку первоклассникам
• выявлять и учитывать индивидуальные особенности и возможности учеников при построении учебного процесса
• консультировать родителей по проблеме адаптации к школе, содействовать им в выработке тактики общения с детьми.

Третий этап: учитель или психолог работает со школьниками, у которых замечены признаки дезадаптации.

Этот этап прорабатывается во втором семестре первого класса с целью выявления и устранения проблем учебного процесса, возникающих в связи со сложностью общения отдельных детей и другими школьными трудностями.

Работа происходит в направлениях:

• диагностика психического здоровья ребёнка (агрессивность, самооценка, тревожность)
• коррекционно-развивающая работа с учениками, которые испытывают трудности (обучение, поведение, общение)
• консультирование школьным психологом учителей и родителей по вопросам обучения и общения
• отслеживание результатов адаптации первоклассников.

Программа адаптации

При составлении программы адаптации вашего первоклассника рекомендуем учесть три основных компонента: психологическую, физиологическую и социальную адаптацию. Окружив школьника любовью и создав для него максимально благоприятные условия в семье, вы поможете ему избежать стресса в новых условиях. Позаботьтесь о чётком, грамотно продуманном режиме дня первоклассника. Не отменяйте дневной сон: так ребёнку будет легче восстановить силы. Найдите возможность не оставлять первоклассника на «продлёнке» — ведь ему так необходим отдых дома.

Научите ребёнка правилам общения с одноклассниками. Объясните, как важно быть вежливым, внимательным к сверстникам — и общение в школе будет только в радость.

Психологическая

Психологическая готовность первоклассника проявляется в том, что ребёнок с удовольствием ходит в школу и занимается выполнением домашнего задания, с радостью делится с домашними о школьных событиях. Противоположное отношение к школе свидетельствует о том, что ребёнок ещё не привык к школе. Это сигнал к тому, чтобы родители помогли первокласснику быстрее освоиться.

«Совет. Внимательно выслушивайте ребёнка и вникайте во все проблемы, о которых он вам говорит. Не высмеивайте его, не унижайте, не приводите в пример тех детей, у которых получается лучше справляться с обучением в школе. Это приведёт только к замкнутости, скрытности,  раздражению, нежеланию рассказывать родителям о своих волнениях».

Чаще хвалите ребёнка, поддерживайте его. Радость даже самому незначительному успеху сделает первоклассника увереннее в своих силах. Частая критика окажет негативное влияние: ученик может поверить в то, что он неудачник. Ребёнок должен понять, что преимущество в индивидуальности, ведь у каждого свои таланты и способности. Помогите ему, если он с чем-то не справляется, научите и покажите, как правильно, но никогда не выполняйте всё за него. Пусть учится работать самостоятельно – иначе не научится никогда.

Для успешной психологической адаптации важна доброжелательная и спокойная атмосфера в семье. Не забывайте отдыхать, играть в спокойные игры, гулять.

Рекомендации по психологической адаптации первоклассника:

1. Создайте в семье атмосферу благополучия. Любите ребёнка.
2. Формируйте высокую самооценку ребёнка.
3. Не забывайте, что ваш ребёнок — самоценность для родителей.
4. Интересуйтесь школой, расспрашивайте ребёнка о событиях каждого дня.
5. Проводите время с ребенком после школьного дня.
6. Не допускайте физических мер воздействия на ребёнка.
7. Учитывайте характер и темперамент ребёнка — только индивидуальный подход. Понаблюдайте, что у него лучше и быстрее получается, а где следует оказать помощь, подсказать.
8. Предоставьте первокласснику самостоятельность в организации собственной учебной деятельности. Контролируйте целесообразно.
9. Поощряйте ученика за разные успехи — не только за учебные. Стимулируйте его к достижению поставленных целей.

Физиологическая

В период адаптации к школе организм ребёнка подвергается стрессу. Медицинская статистика свидетельствует, что среди первоклассников всегда есть дети, которые худеют, едва проучившись І четверть, у части детей замечается низкое артериальное давление, а у части – высокое. Головные боли, капризы, невротические состояния – не полный перечень проблем физиологического характера, которые могут произойти с вашим ребёнком.

Прежде чем упрекнуть ребёнка в том, что он ленится и отлынивает от выполнения учебных обязанностей, вспомните, какие у него проблемы со здоровьем. Ничего сложного – просто будьте внимательны к своему малышу.

Что посоветовать родителям первоклассника с физиологической точки зрения?

1. Формируйте режим дня первоклассника, отличный от режима дня дошкольника, постепенно.
2. Возьмите за правило следить за сменой видов деятельности дома.
3. Не забывайте о регулярных физкультминутках при выполнении домашнего задания.
4. Следите за правильной осанкой ученика.
5. Правильно освещайте место, где ребёнок делает уроки.
6. Следите за правильным питанием первоклассника. По рекомендации врача – давайте витаминные препараты.
7. Активизируйте двигательную активность ребёнка, закаливание.
8. Придерживайтесь правил здорового сна ребёнка – не менее 9,5 часов.
9. Ограничьте просмотр телепередач и игр за компьютером.
10. Воспитывайте у ребёнка волю и самостоятельность.

«Это интересно! Норма выполнения домашнего задания с первоклассником – 40 минут».

Социальная

Дети, не посещавшие детского сада, могут столкнуться с проблемой общения с одноклассниками. В детском саду ребёнок проходит процесс социализации, где он приобретает коммуникативные навыки и способы построения отношения в коллективе. В школе учитель не всегда уделяет этому внимание. Именно поэтому ваш ребенок снова будет нуждаться в помощи родителей.

Будьте внимательны к сообщениям ребёнка о его взаимоотношениях с одноклассниками. Попытайтесь помочь добрым советом, поищите ответ в психолого-педагогической литературе. Старайтесь подсказать ему, как преодолеть конфликтную ситуацию.  Поддерживайте контакт с учителем и родителями тех детей, с которыми у вашего малыша сложились отношения. Сообщайте учителю о тревожных ситуациях. Помните о том, как важно защитить собственного ребёнка, а также научить его самого преодолевать препятствия.

Учите ребёнка быть личностью: иметь собственное мнение, доказывать его, но быть толерантным к мнениям других.

«Золотое правило воспитания. Ребенок больше всего нуждается в любви именно в то время, когда он меньше всего её заслуживает».

Советы родителям

Итак, если вы стали счастливым родителем первоклассника, то вам помогут простые советы, как легко пережить такой ответственный момент как адаптация к школе:

1. Будите ребёнка ласково: пусть у него будет хорошее настроение на весь день!
2. Не спешите. Правильно рассчитывайте время – это ваша задача.
3. Не запугивайте ребёнка перед выходом в школу! Просто желайте ему удачи и хорошего дня.
4. Забирая ученика после школы, не приставайте к нему с бесконечными вопросами по поводу школы. Пусть ребёнок расслабиться, отдохнёт.
5. Если Вы видите, что малыш чем-то опечален, — дайте ему время, пусть он расскажет о своей проблеме сам.
6. Если учитель высказал вам замечания по поводу вашего ребенка, воспринимайте это сдержанно. Желательно, чтобы ребёнка при этом разговоре не присутствовало.
7. Не заставляете ребёнка выполнять домашнее задание непосредственно после прихода из школы.
8. Не требуйте выполнять сразу все задания – устраивайте перерывы.
9. Поощряйте самостоятельность первоклассника при выполнении упражнений. Если ему потребуется помощь – он скажет.
10. Не ставьте ребёнку условий.
11. Лучше всего, когда все члены семьи поддерживают одну тактику воспитания ребёнка и общения с ним.
12. Не игнорируйте жалобы малыша на самочувствие – это может быть показателем переутомления.
13. Сказки перед сном никто не отменял. Будьте ласковы с первоклассником, помогите ему успокоиться и заснуть.
    

Не оставляйте без внимания такой ответственный момент как начало школьной жизни. Окажите помощь ребёнку в преодолении периода адаптации к школе, поддержите его, обеспечьте необходимые условия проживания и обучения и увидите, с какой лёгкостью он будет учиться, и как будут раскрываться его способности.

Видеосюжет: практические рекомендации по адаптации детей к школе

Адаптация детей в школе: трудности первоклассников и пятиклассников

Начало осени для многих детей и их родителей тесно связано не только с приятными и волнительными моментами подготовки к школьной жизни, но и со сложным переходом ребёнка от статуса дошкольника к статусу школьника; от ученика начальных классов – к ученику среднего звена. В обоих случаях большинство родителей накрывают психологические и социальные проблемы, связанные с новым этапом жизни их детей — адаптацией к школе и адаптацией к новым условиям привычной школы. Ответ на вопрос «Как пройти этот путь с минимальными затратами для здоровья ваших детей и для нервной системы родителей?» — ищите в данной статье.

Содержание:

Адаптационный период

Что же такое «адаптация ребёнка к школе»? В широком смысле слова адаптация – это приспособление к окружающим условиям. Адаптация к школе – это привыкание к систематическому обучению и новым условиям школы. По данным психологов, адаптация может длиться от 6-8 недель до шести месяцев, а иногда и более. Почему же у детей так разнится длительность этого процесса? Сроки адаптации связаны со многими факторами: это «атмосфера» в семье, личностные особенности ребёнка, уровень его знаний и умений, тип образовательного учреждения, уровень сложности программы и т.д.

Этапы адаптации

Условно процесс адаптации ребёнка к школе принято разделять на три основных этапа, каждому из которых свойственны свои особенности.

Первый этап адаптации носит название «Ориентировочный»

Ребёнок присматривается к новым условиям, изучает обстановку, границы, нормы и т.д. Это даётся ему довольно сложно. Ребёнок часто напряжён: и физически, и психологически. Реакции могут быть ярко окрашены и резки.

Длится этап, чаще всего, около двух-трёх недель.

Второй этап – этап «Неустойчивого приспособления»

Название говорит само за себя: ребёнок начинает приспосабливаться. Он уже близок к поиску оптимального поведения в предложенных условиях. В маленькой голове выстраиваются схемы поведения – это даёт возможность организму затрачивать меньше сил, чем на первом этапе. Реакции уже менее эмоционально окрашены.

Длительность: около двух-трёх недель.

 Третий этап адаптации – «Относительно устойчивое приспособление»

На этом этапе у ребёнка появляется уверенность в выбранных формах поведения, они становятся устойчивыми; происходит окончательная оценка понятия «я – школьник, и что это значит»…

Длится последний этап от пяти-шести недель до года.

Особенности адаптации первоклассников

Адаптация ребёнка к школьной жизни – сложный и многогранный процесс, благодаря которому ребёнок приспосабливается к новым условиям и новому статусу. Гармоничное протекание процесса невозможно без помощи взрослого, от которого ждут разъяснений и уточнений, а также помощи, слов поддержки или просто объятий. Родитель должен понимать, что процесс адаптации – временный, и от того, сколько усилий приложит именно он, родитель, зависит длительность адаптации и дальнейшая успешность обучения его ребёнка.

Во многом адаптация ребёнка к школе зависит от обстановки в классе. Если младшему школьнику комфортно, интересно и не страшно – это облегчает процесс.

Дружелюбная атмосфера в классе – главная задача учителя в этот период. В это время у ребёнка наблюдается повышенная тревожность, внутреннее напряжение, самооценка становится низкой. Важно дать возможность ребёнку работать в удобном ему режиме. Учитель должен быть спокойным и сдержанным, обращать внимания на успехи и достижения детей. Если учитель не учитывает специфику данного периода, это может привести ребёнка к нервному срыву. Поэтому так важно мониторить состояния физического и психического здоровья первоклассника.

Если у родителя появилось сомнение, что у его ребёнка адаптация протекает тяжело, то он обязательно должен поговорить с учителем. Кроме того, важно не стесняться обращаться за помощью к специалистам образовательного учреждения (психологам, логопедам, медицинским работникам и т.д.)

Боитесь за юного школьника? Проверьте, всё ли хорошо у него складывается в школе, не обижают ли его сверстники или педагоги, плавно ли проходит сложный период адаптации. Скачайте приложение «Где мои дети» из магазинов AppStore и GooglePlay.

Особенности адаптации школьников (пятиклассников) к среднему звену

Любого школьника, переходящего из начальной в среднюю школу, ждёт ещё один период – адаптация к новым условиям уже привычной школы. Этот момент можно назвать переломным главным образом потому, что он совпадает с кризисными возрастными изменениями: ребёнок больше не младший школьник, он становится подростком. В это время начинает активно формироваться личностное новообразование – обретение чувства взрослости и обретение себя, как личности. Этот процесс протекает довольно болезненно и приводит к тому, что ребёнок начинает отгораживаться от близких, которые до этого времени играли важнейшую роль в его жизни. Проявляется это в том, что подросток противостоит любым вмешательствам в его жизнь и зачастую идёт наперекор чувствам и желаниям взрослых.

Теперь подросток готов выстраивать новые отношения со сверстниками. Именно через дружеские отношения у ребёнка формируются модели социальных взаимоотношений, моральные ценности и т.д.

В этот период претерпевает изменения и самооценка ребёнка. Раньше она была напрямую связана с учебной деятельностью, с уровнем знаний и оценкой этих знаний учителем. Теперь главным критерием самооценки становится уровень общения со сверстниками. Ведущей деятельностью становится общение.

На данном фоне снижается учебная мотивация, успеваемость падает, случаются конфликты с учителями.

Родителям стоит помнить о том, что умственная активность подростков в этот период довольно высокая. Но её развитие сейчас напрямую зависит от эмоций, которые испытывает ребёнок во время обучения.

Успехи или неудачи оказывают значительное влияние на мотивацию обучения. Ведь высокая оценка «подтверждает» возможности подростка. Идеальным является тот момент, когда «оценка» и самооценка совпадают. Если же этого не случается, происходит нарастание внутреннего дискомфорта, который со временем может перерасти во внутренний конфликт.

То есть, когда ребёнок переходит из начальной ступени школьного обучения в среднее звено, он подвергается не только внешним изменениям, но и глубинным, внутренним.

Виды адаптации

Выделяют два основных вида адаптации ребёнка к школе:

Социально-психологическая адаптация

Когда ребёнок идёт в первый класс, он приобретает новый статус – школьника. Вместе с изменением статуса происходит переоценка ценностей: становится важным всё, что связано с учебной деятельностью. Ребёнок попадает в новый коллектив, его окружают незнакомые лица. В этот момент важную роль играют педагог и родитель. Они помогают настроить ребёнка на положительное эмоциональное отношение к школе.

Для гармоничного прохождения адаптационного периода важно обратить особое внимание на наличие следующих навыков:

Познавательные способности

Развитие познавательных способностей у большинства детей – это естественный процесс. Но это не означает, что не стоит обращать внимание на более успешное развитие данного навыка. В старшем дошкольном возрасте данный навык развивается параллельно с памятью, вниманием, мышлением и познавательными интересами. Если все перечисленные процессы развиваются гармонично – адаптация будет проходить быстрее и организм школьника потратит меньше сил.

Креативное мышление

В наши дни актуально мыслить «не как все». Значение понятия «белая ворона» сейчас кардинально меняется. Меняется и отношение к людям, обладающим ярким творческим мышлением. Родителей не должно пугать, если ребёнок умеет «креативить» и мыслить нестандартно. В будущем это может стать хорошим подспорьем для выхода из каких-то критических ситуаций.

Самоорганизация

С началом обучения в школе ребёнок попадает в систему, где работают жёсткие временные рамки: уроки, перемены, дополнительные задания – всё по определённому времени. Умение управлять и распределять своё время – это очень важный навык для первоклассника.

Кроме того, важно развитие логики, воображения, коммуникации.

Физиологическая адаптация

На плечи ребёнка-школьника наваливается огромная физическая нагрузка: умственная в виде освоения новых знаний и физическая – статическое положение во время учебного процесса. Чем больше нагрузка, тем больше сил организм расходует. Здесь важно не пропустить момент утомления.

Трудности и проблемы, с которыми могут столкнуться школьники и их родители

Родителям будущих первоклассников желательно знать основные трудности и проблемы, которые могут ожидать их в начальной школе:

Проблема утреннего пробуждения

В первые дни обучения, особенно, если ребёнку понравилось в школе, он пробуждается без каких-либо сложностей. Со временем, первый интерес к школе притупляется, начинается обыденность и процесс пробуждения может стать не таким простым. Нередко, именно в утренние часы, перед школой у ребёнка случаются истерики. Одним из способов гармоничного выхода из этой проблемы считается «постепенное пробуждение». Это значит, что ребёнка нужно будить не резко, а постепенно, с временным запасом, который позволит ему «понежится» в постели.

«Хочу, как у Сашки!»

Новоиспечённый ученик, помимо процесса обучения и подготовки домашнего задания, активно общается со сверстниками. Есть большая вероятность, что он может увидеть у другого мальчика/девочки красивый рюкзак, крутой айфон и понять, что он хочет такой же. Здесь перед родителями встаёт сложный выбор: найти возможность для совершения покупки ребёнку, чтобы «не быть хуже других» или же не идти на поводу у ребёнка, но в таком случае он может чувствовать себя неуверенно.

Как гармонично выйти из такой ситуации, когда ребёнок, придя из школы заявит: «Хочу планшет, как у Сашки!»? Наиболее оптимальный вариант: предложить школьнику копить деньги. Этим вы прививаете грамотное отношение к деньгам, и даёте «возможность» ребёнку со временем принять окончательное решение: «Действительно ли это так необходимо или лучше купить что-то другое?».

Опасные домашние задания

Очень важно ребёнку выполнять домашние задания самостоятельно! Родитель всегда может помочь, но только после просьбы об этом. Поддержка с родительской стороны в этот момент обязательна: он может просто находиться в комнате, помогать переформулировать сложное в простое, но не выполнять работу за ребёнка. Первоочередной задачей взрослого является помощь в организация учебного пространства: где будут лежать учебники и тетради, ручки и карандаши и т.д.

Позволить ребёнку быть самостоятельным – не значит пустить всё на самотёк: вы можете контролировать ситуацию не навязываясь. Так вы даёте понять своему ребёнку: «Я тебе доверяю!» и «Ты всё можешь!».

Условия для успешной адаптации

К наиболее успешным условиям адаптации следует отнести:

• наличие полной семьи;
• высокий уровень образования родителей;
• адекватные методы воспитания;
• уважение прав ребёнка;
• готовность ребёнка к школе;
• положительное отношение в семье к статусу школьник.

Признаки успешной адаптации:

1. Удовлетворённость от процесса обучения

Ребёнок с радостью говорит о школе и с удовольствием её посещает.

2. Освоение программы

Ребёнку не доставляет особой сложности справляться с предъявляемыми заданиями. В случае, если ребёнок трудится по традиционной программе, но испытывает некоторые трудности, важно поддержать его, не сравнивая с другими детьми, не коря и не указывая на его недостатки. Если же трудности возникают при обучении в рамках усложнённой программы (например, с углублённым изучением какого-либо предмета) родителям стоит рассмотреть вариант перехода на обычную программу.

3. Степень самостоятельности

Выполнять задания ребёнок должен самостоятельно, после неудачных попыток может просить о помощи взрослого. Многие взрослые начинают помогать с самого начала – и это большая ошибка. Ребёнок быстро привыкает к такому варианту подготовки домашнего задания и в дальнейшем ему будет сложнее выполнять его самостоятельно.

4. Удовлетворённость отношений с учителем и одноклассниками

Это один из основных признаков. Если у ребёнка сложились гармоничные отношения с учителем и одноклассниками, процесс адаптации будет проходить с наименьшими затратами.

Общие рекомендации для родителей

Советы психолога

Похвала

Каждая мама, помогая делать уроки своему ребёнку, замечает его ошибки. А ведь так хочется, что бы ребёнок писал и выполнял все задания правильно! В этот момент мамин внутренний критик, исключительно из любви к ребёнку, начинает придираться, указывая на ошибки…

Родителю важно подмечать то, что у ребёнка хорошо получается, делать на этом акцент. Это придаст уверенности – у ученика появится желание и стремление сделать лучше!

Ребёнок не хочет делать домашнее задание или его трудно заставить сесть за уроки? Найдите правильную мотивацию для школьника. Вместе придумайте желанную цель, на которую ребёнок будет копить, выполняя те или иные задания от родителя. Осуществить это помогает приложение «Где мои дети» и новая функция «Задания для ребёнка»!

График работоспособности при подготовке домашнего задания

Для того, чтобы понять, как лучше подойти к выполнению домашнего задания, родителям нужно понаблюдать за своим ребёнком и ответить на несколько вопросов:

• легко ли ребёнок «включается в работу»?
• сколько времени требуется «на разгон»?
• сколько времени, после включения, он может работать не уставая?
• как быстро наступает истощение?

Для тех детей, кто с трудом включается в выполнение домашнего задания, лучше начинать с литературного чтения. А тем, кто быстро истощается – с математики и обязательно делать перерывы.

Не требуйте слишком много!

Родителю важно понимать и осознавать возможности ребёнка. Для этого можно просто наблюдать: что у начинающего школьника получается хорошо, а что – не совсем. Ставьте «цели» мягко, чуть-чуть выше возможностей ребёнка или в соответствии с ними.

Ставка на уверенность

Для мамы и папы очень важно знать «сильные» стороны своего начинающего ученика. Для этого ответьте себе на вопросы:

• «Что восхищает меня в моём ребёнке?»;
• «Что он умеет делать хорошо?».

Помогая ребёнку стать уверенным школьником опирайтесь на то, в чём он силён.

Всегда должна быть возможность успокоиться

Многие родители не знают, как правильно успокаивать ребёнка в случае его огорчения, разочарований и слёз. Очень важно в такие моменты разделить чувства ребёнка и позволить ему их выразить.

В подобных случаях нельзя говорить такие фразы: «Не обращай внимание!», «Это же фигня-вопрос…», «Такие это мелочи!» и т.д.

Нужно обозначить, что вы понимаете его чувства: «Я знаю, ты расстроен» и осторожно попросить рассказать что случилось. Пока ребёнок будет рассказывать, эмоция выразится и ребёнку станет легче.

Кроме этого, родителям желательно выполнять следующие рекомендации:

• развивайте у начинающего школьника «чувство» времени;
• приучайте содержать свои вещи в порядке;
• помните: «Ребёнок тоже имеет право на ошибку!»;
• предоставляйте своему ребёнку возможность самому себя обслуживать.

Медицинские рекомендации

1. Стабильный режим дня. Важно подводить ребёнка к этому режиму не сразу, а постепенно.
2. Полноценный сон.
3. Удобное рабочее место. Важно правильно выбрать мебель (соответствующую росту ребёнка), источник освещения должен быть слева от ребёнка.
4. Прогулки на свежем воздухе (не менее двух часов в день).
5. Отдых после уроков (желательно со сменой деятельности).
6. Рационально здоровое питание.
7. Позитивное отношение к окружающим людям.
8. Стремление к успеху.
9. Исключить просмотр ТВ и компьютерных игр перед сном.

Подводя итог, следует сказать, что адаптация к школе – это серьёзный путь, пройдя который ребёнок встаёт на новую ступень развития. Если его будут сопровождать слаженно работающие родители, учитель, психолог и медицинский работник, то этот путь не будет слишком долог и тернист.

Готовимся к школе на следующий год:

Рекомендации для родителей по адаптации учащихся 1-х классов к школе

Особенно сложен период адаптации к школе для первоклассника. Обычно он длится от одного до трех месяцев, но бывает, что затягивается и на более долгий срок. У многих детей в это время наблюдаются различные психологические нарушения: некоторые дети шумны, гиперактивны, с учителями ведут себя довольно развязно; другие, напротив, зажаты, скованны, излишне робки. Возможны нарушения сна, аппетита, различные капризы. Все эти изменения связаны с большой нагрузкой, которую испытывает психика ребенка, так как требования к нему резко увеличиваются. Часто бывает так, что ребенок может прекрасно учиться, быть отличником и, тем не менее, испытывать серьезные нервные срывы, которые выражаются в частых заболеваниях. Первокласснику необходим полноценный отдых с обязательными прогулками на свежем воздухе, регулярный режим питания со всеми витаминами, спокойный 10-часовой сон (достигается фиксированным отходом ко сну).

В первое время для ребенка особенно важна поддержка и заинтересованность родителей. Их задача — помочь адаптироваться к школе.

Если вы увидели, что у вашего первоклассника возникли проблемы, можно обратиться к психологу или психотерапевту. Но для начала хоте-лось бы дать некоторые общие рекомендации.

Дорога до школы и обратно должна быть ребенку хорошо знакома. Несколько раз прогуляйтесь с ним до школьного здания. По пути обратите его внимание на светофоры, подземные переходы, опасные участки пути. Научите его самостоятельно открывать и закрывать дверь.

Дома в присутствии ребенка называйте учительницу по имени и отчеству. После первого сентября у ребенка будет много новой информации, и он вполне может забыть, как ее зовут.

Каждое утро будите ребенка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если «вчера предупреждали».

Не отправляйте утром ребенка в школу без завтрака: до школьного завтрака ему придется много поработать.

Прощайтесь перед школой без наставлений. У ребенка впереди трудный день. Лучше найдите несколько ласковых слов, пожелайте ему удачи.

Встречайте ребенка после школы спокойно, не обрушивайтесь на не-го с вопросами, дайте расслабиться (вспомните, как вы сами чувствуете себя после тяжелого рабочего дня, многочасового общения с людьми). Если же он чересчур возбужден, если хочет поделиться чем-то, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте. Если видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, пусть успокоится — расскажет все сам.

Если ваш ребенок отказывается идти в школу, потому что там ему дали обидное прозвище или его обижают старшие или сильные дети, не говорите ребенку, что «это все пустяки». Проблема нежелания идти в школу из-за страха или обиды гораздо сложнее, чем проблема, возникшая из-за неуспеваемости. Выявить причину и решить ее можете только вы. В спокойной обстановке поговорите с ребенком, разберитесь во всем и решите, что делать дальше. Только не кричите, и не ругайтесь с мамой «врага» или учителем. Если не сможете справиться с ситуацией, обратитесь к психологу. Но не откладывайте визит, надеясь, что все образуется само собой. У ребенка может снизиться самооценка и возникнет неуверенность в себе.

Если учитель чем-то недоволен, выслушайте его замечания, но не торопитесь наказывать ребенка. Разберитесь и постарайтесь, чтобы ваш разговор с учителем проходил без ребенка.

После школы должен быть часовой отдых.

Старайтесь избегать условий: «Если ты сделаешь, то…». Порой условия становятся невыполнимыми, не зависят от ребенка, и вы можете оказаться в очень сложной ситуации.

Никогда не сравнивайте ребенка ни с кем другим. Его можно сравнить только с самим собой (не умел, а сейчас — умеешь, не получалось — получилось).

Помните, что ребенок ищет защиты у мамы и папы. Любите своих детей независимо от их успехов и поведения.

Постарайтесь найти в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете принадлежать только ребенку, не отвлекаясь на домашние заботы, телевизор, разговоры с членами семьи.

Не загружайте новоиспеченного ученика внешкольными занятиями — кружками, секциями. Если ребенок этого не делал до школы, то он может начать заниматься во втором классе.

Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое настроение. Чаще всего это показатели утомления, трудностей в учебе.

Помните, успех адаптации во многом зависит от родителей. Если мама встревожена, не уверена в себе, то эта тревожность и неуверенность передастся ребенку и его самооценка может снизиться. Если в семье существуют проблемы, ссоры, то ребенку будет сложней адаптироваться в социуме, это может отразиться и на успеваемости.

Если что-то не получается, посоветуйтесь с учителем, врачом, психологом, читайте литературу для родителей.

Презентация «Проблемы адаптации первоклассника»

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Проблемы адаптации первоклассника
Советы и рекомендации родителям первоклассников, а так же ответы на часто задаваемые вопросы.

Слайд 2

Психологические условия адаптации ребёнка к школе
Создание благоприятного психологического климата в отноше­нии ребёнка со стороны всех членов семьи. Роль самооценки ребёнка в адаптации к школе (чем ниже само­оценка, тем больше трудностей у ребёнка в школе). Первое условие школьного успеха — самоценность ребёнка для его родителей. Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребёнок, к каждому прожитому им школьно­му дню. Неформальное общение со своим ребенком после пройденного школьного дня.

Слайд 3

Факторы успешной подготовки и адаптации ребенка к школе
Физическое здоровье. Развитый интеллект. Умение общаться со сверстниками и взрослыми. Выносливость и работоспособность. Аккуратность и дисциплинированность. Хорошая память и внимание. Инициативность, воля и способность действовать самостоятельно.

Слайд 4

Советы родителям:
Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку и услышать ваш голос. Не торопитесь. Умение рассчитать время – Ваша задача. Если вам это плохо удаётся, вины ребёнка в этом нет. Не прощайтесь, предупреждая и направляя: «Смотри, не балуйся!», «Чтобы сегодня не было плохих отметок!». Пожелайте удачи, найдите несколько ласковых слов. Забудьте фразу: «Что ты сегодня получил?» Встречая ребёнка после школы, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте немного расслабиться, вспомните, как Вы сами чувствуете себя после рабочего дня. Если Вы видите, что ребёнок огорчён, молчит – не допытывайтесь; пусть успокоится и тогда расскажет всё сам.

Слайд 5

Ответы для родителей на часто задаваемые вопросы

Слайд 6

Есть ли в 1 классе домашние задания?
Домашних заданий в 1 классе НЕТ. Однако, если вы хотите сформировать у своего ребенка качественные навыки письма, чтения, счета, то не отказывайтесь от тренировочных упражнений, которые может предложить учитель.

Слайд 7

Почему учителя не ставят оценки в 1 классе?
В 1 классе обучение действительно безоценочное. Это оправдано тем, что ребенок находится в самом начале учебного пути. К концу первого года обучения уже можно судить о той или иной степени успешности младшего школьника. В 1 классе основной упор делается на приобретение навыков учебного труда. Словесная или условно-знаковая оценка тоже зачастую присутствует в работе учителя с учеником. Важно, чтобы она была позитивной.

Слайд 8

На переменах допускаются подвижные и настольные игры (дети играют стоя). Главное, чтобы во время игры соблюдались правила безопасности и школьники случайно не поранили друг друга.
Отдыхают. Причем отдых должен быть активным, ведь после урока, который предполагает пребывание ученика в однообразной рабочей позе, ребенку необходима разрядка.
Что делают дети на переменах?

Слайд 9

Как быть, если ребенок леворукий?
Ни в коем случае не следует идти против природы и переучивать ребенка. Это может повлечь за собой серьезные нарушения его здоровья. Кроме того, сейчас издаются специальные пособия для леворуких детей, ручки и карандаши изогнутой формы. Последствия переучивания леворуких детей чаще всего носят психоневрологический характер: нарушение сна, повышенная возбудимость.

Слайд 10

Нужен ли первокласснику дневник?
Дневник стандартного образца должен заполняться учеником по всей форме, а первокласснику сделать это трудно — он еще не ориентируется в графах и не умеет хорошо писать.

Слайд 11

Можно ли носить в школу игрушки?
Да, можно! Игровая деятельность ещё значимая для ребёнка, любимая игрушка зачастую олицетворяет друга, с ней можно поиграть на перемене вместе с одноклассниками. Лучше, если игрушка не громоздкая и без острых углов.

Слайд 12

Расписание внеурочной деятельности
Понедельник   Вторник Среда Четверг Пятница
15.00-15.40   Направление спортивно-оздоровительное   Азбука здоровья   15.00-15.40   Направление социальное     Мастерская 14.05-14.45   Направление общекультурное     Книжкино царство 14.05-14.45   Направление духовно-нравственное   Азбука нравственности   15.00-15.40   Направление общеинтел- лектуальное   Я — мыслитель

Слайд 13

Каникулы

Слайд 14

Информирование
Сайт класса Офис класса Группа в вконтакте: 1Г2015

Методические рекомендации по адаптации первоклассников.

Рекомендации родителям по адаптации первоклассников к школе.Адаптация ребенка к школе — довольно длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма. Не день, не неделя требуется для того, чтобы малыш освоился в школе по-настоящему. Организм ребенка приспосабливается к изменениям, новым фактором. Наблюдения показывают, что относительно устойчивое приспособление к школе происходит на 7-8 неделя обучения. 

Просмотр содержимого документа
«Методические рекомендации по адаптации первоклассников.»

Как долго адаптируется ребенок?

Как правило, период адаптации первоклассников к школе длится от двух до шести месяцев. Это зависит от многих факторов:

• Индивидуальные особенности ребенка;

• Характер взаимоотношений с окружающими;

• Степень подготовленности ребенка к школьной жизни.

Выводы о том, как проходит адаптация вашего первоклассника к школе, можно сделать после первых месяцев с начала учебного года.

Родителям на заметку:

1. Выработайте вместе режим дня (ложиться спать не позднее 22:00, рано вставать). Формируйте его постепенно, заранее.

2. Периоды занятий должны чередоваться с двигательной активностью.

3. Обязательны ежедневные прогулки.

4. Ребенок должен отдохнуть после уроков, сменить вид деятельности.

5. Следите за питанием ребенка.

6. Исключите компьютер, планшет, телефон и телевизор перед сном. Это приводит к перевозбуждению ребенка, истощает нервную систему.

7. Заранее прививайте ребенку навыки личной гигиены, аккуратность, самостоятельности. Он должен уметь обслуживать себя.

Как помочь ребенку психологически адаптироваться к школе:

Помогите ребенку формировать положительную самооценку. Поддержите его начинания. Чаще хвалите ребенка, причем за все его достижения. Учите ставить и достигать целей.

• Постарайтесь проводить с ребенком больше времени.

• Предоставляйте первокласснику разумную самостоятельность! Контроль должен быть в рамках разумного, это приучит его к самоконтролю и ответственности.

• Расскажите ребенку о взаимодействии со сверстниками, подскажите, как можно решать конфликтные ситуации.

• Поддерживайте контакт с учителем, не позволяйте себе высказываться о нем неуважительно в присутствии ребенка. Спокойно воспринимайте замечания учителя в адрес ребенка, внимательно выслушайте, спросите совета.

А также: будите ребенка ласковым словом, желайте ему удачи в школе («у тебя все получится!»). Встречая после уроков, подскажите, как вы рады ему, но не начинайте сразу с расспросов. Расслабится, отдохнет-и сам все расскажет.

Признаки успешной адаптации

• Удовлетворенность ребенка процессом обучения. Ему нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов;

• Успешное усвоение учебной программы;

• Самостоятельность ребенка при выполнении им учебных заданий;

• Удовлетворенность межличностными отношениями-с одноклассниками и учителем;

Если большинство из перечисленных признаков не свойственны вашему ребенку, то первокласснику требуется ваша помощь, чтобы освоиться в новой для себя роли.

Именно в этот период требуется максимальное участие родителей в жизни ребенка.

Не забывайте говорить своему ребенку три главных слова: «Я ТЕБЯ ЛЮБЛЮ»

Адаптация первоклассников к школе — советы родителям

Свой первый школьный день первоклассники ждут с нетерпением и очень волнуются, ведь у них начинается новая, «взрослая» жизнь. Для родителей начало школьной жизни – тоже серьезное испытание и повод для беспокойства: сумеет ли их малыш справиться с новыми для него обязанностями? Как быстро он адаптируется к школе? Родители волнуются не напрасно: от того, как пройдет адаптация к школе, зависит не только дальнейшая успеваемость ребенка, но и вся его будущая жизнь.

Как помочь малышу плавно и безболезненно перейти от беззаботной детской жизни к новой для него учебной деятельности? Об этом рассказывается в данной статье.

Что могут сделать родители, чтобы адаптация к школе прошла успешно?

В этот сложный период родители должны во всем поддерживать своего ребенка. Практически все дошколята очень хотят идти в школу, хотят взрослеть, хотят быть похожими на старших. Другими словами, изначально у всех первоклассников мотивация к учебе очень высока. Но когда начинаются ежедневные занятия в школе, ребенок сталкивается с первыми трудностями: вместо беззаботных развлечений – учеба, нацеленная на результат, вместо динамичных игр – долгие уроки, во время которых нужно сидеть спокойно. Из-за таких трудностей мотивация к учебе существенно снижается, и главное для родителей – с первых же дней в школе помочь малышу сохранить интерес к учебе. Самая сложная проблема для всех первоклашек – усидеть на месте. Это объясняется возрастными особенностями детского организма: у ребенка 6-7 лет мозг еще только формируется, и удерживать внимание на протяжении длительного времени малышу пока еще очень трудно. Особенно сложно концентрировать внимание на учебе 6-леткам – именно поэтому рекомендуется отдавать детей в школу в 7 лет.

Как помочь ребенку справиться с этой проблемой?

Самое главное – ни в коем случае не ругать малыша за неусидчивость, а точнее – не ругать его ни за что, связанное со школой, чтобы у него не пропал интерес к учебе. Задача взрослых – помочь ребенку наладить учебный процесс, научиться правильно и в определенной последовательности выполнять инструкции учителя: сели прямо, открыли тетради, взяли ручки, написали число… Не забывайте, что даже эти простые действия для ребенка новые, незнакомые.

Должны ли родители помогать ребенку с уроками?

Во время выполнения домашних заданий нужно обязательно сидеть рядом с ребенком, особенно первое время. Но при этом задача взрослых – помочь малышу усидеть на месте, а не делать уроки за него. Сидя рядом с ним, постарайтесь поддерживать его интерес к учебе: хвалите за достижения и ни в коем случае не ругайте, если он сделал ошибку. Если учебный процесс дается ребенку с трудом или что-то не получается, во время выполнения домашнего задания можно в качестве поощрения положить рядом что-нибудь вкусненькое – яблочко, мандаринчик. Если во время учебы побаловать малыша его любимыми лакомствами, это поможет ему получать больше удовольствия от приготовления уроков. Следите только, чтобы вкусняшки не оставляли пятен на учебниках и тетрадках.

Адаптация первоклассников в школе.

 

Но при этом нельзя путать поощрение с наказанием. Нельзя говорить детям что-нибудь типа «пока не сделаешь уроки, не пойдешь гулять» или «сделаешь ошибку в домашнем задании – не получишь шоколадку». Такие заявления могут отбить интерес к учебе, а школа и все связанное с ней не должно вызывать у ребенка негативных эмоций.

Сейчас многие дети не посещают детский сад, а воспитываются дома. Помогает ли домашнее воспитание быстрее адаптироваться к школьной жизни или, наоборот, мешает?

Проблемы в школе могут возникать и у «домашних» детей, и у «детсадовских», но, как правило, они разные. По статистике проблемы с адаптацией к школе у детей, которые не посещали дошкольные детские учреждения, бывают гораздо чаще, чем у тех, которые ходили в детский сад. Главной проблемой для всех первоклассников является вхождение в новый коллектив и смена привычного уклада жизни, и для «домашних» детей эта проблема стоит особенно остро. Из-за недостаточного опыта общения со сверстниками у детей, не посещавших дошкольные детские учреждения, часто отсутствует коммуникативная готовность к школе: им не хватает навыков совместного действия с другими детьми, умения общаться в коллективе, уступать, подчиняться. Но кроме коммуникативной, у «домашних» детей существует и мотивационная проблема. Из-за того, что такие дети мало общались со сверстниками в дошкольный период, в школе им зачастую бывает интереснее общаться, чем учиться. В этом случае задача родителей – сориентировать малыша именно на учебу. Если «домашний» ребенок – единственный ребенок в семье, это значит, что в дошкольном возрасте он больше общался со взрослыми, чем со сверстниками, поэтому в школе он стремится больше общаться с учителем, чем с одноклассниками. Такое поведение мешает вхождению в коллектив и затрудняет процесс адаптации.

Что делать, если первоклассники испытывают трудности при общении с учителем?

Фигура учителя для первоклассника очень важна, особенно в начале учебы, поэтому очень важно, чтобы учитель с самого начала понравился малышу. Авторитет учителя в глазах первоклассника очень высок, и его словам ребенок доверяет даже больше, чем словам родителей. Такое отношение вполне нормально: оно поддерживает интерес к школе. Если дети испытывают страх перед учителем, то истоки этого страха нужно искать не в школе, а в семье. Это значит, что в дошкольном возрасте малышу внушили чрезмерный страх перед взрослыми. Нельзя ругать ребенка за этот страх: поддержите малыша, объясните, что учитель не желает ему зла.

Что еще поможет ребенку быстрее адаптироваться к школьной жизни?

Первоклассникам необходимо полноценное питание и строгий режим дня, тогда ребенок будет не только меньше уставать, но и меньше болеть, а значит, меньше пропускать занятия в школе. Малыш обязательно должен ложиться спать не позднее 21.00, только тогда ночной отдых будет действительно полноценным. Очень важно, чтобы ребенок ежедневно гулял на улице, т.к. для детей этого возраста характерна большая потребность в двигательной активности. Еще один очень важный момент: первоклассники – все еще маленькие дети, поэтому нужно обязательно оставлять им ежедневно время для игр.

Еще несколько советов родителям первоклассников.

Не следует ждать от первоклассника невероятного прогресса или каких-либо сверхдостижений с первых дней учебы в школе. Основная задача всей начальной школы – научить ребенка учиться, другими словами – научить его непосредственно процессу учебы: как лучше понимать и запоминать новый материал, как повторять пройденное, как правильно сидеть за партой, как пользоваться книгой, как выполнять задания. Начальная школа должна поддержать у ребенка желание учиться, с которым он пришел в первый класс, и привить интерес к приобретению новых знаний в будущем. Задача родителей – быть терпеливыми и внимательными, поддерживать малыша в этот сложный период и показывать свою любовь к нему. Тогда в будущем он обязательно порадует вас своими достижениями в учебе.

Как помочь первокласснику адаптироваться к школе.

 

Адаптация детей в школе✔️: трудности для первоклассников и пятиклассников

Начало осени для многих детей и их родителей тесно связано не только с приятными и волнующими моментами подготовки к школьной жизни, но и с непростым переходом ребенка из статуса дошкольника в статус школьника; от ученика начальной школы до ученика средней школы. В обоих случаях большинство родителей сталкивается с психологическими и социальными проблемами, связанными с новым этапом в жизни их детей — адаптацией к школе и приспособлением к новым условиям привычной школы.Ответ на вопрос «Как пройти этот путь с минимальными затратами для здоровья детей и нервной системы родителей?» — найди в этой статье.

В комплекте:

Период адаптации

Что такое «адаптация ребенка к школе»? В широком смысле слова адаптация — это привыкание к условиям окружающей среды. Адаптация к школе — это пристрастие к систематическому обучению и новым условиям школы.По мнению психологов, адаптация может длиться от 6-8 недель до полугода, а иногда и больше. Почему продолжительность этого процесса так сильно различается? Продолжительность адаптации связана со многими факторами: это «атмосфера» в семье, личность ребенка, уровень его знаний и навыков, тип учебного заведения, уровень сложности программы, пр.

Этапы адаптации

Процесс адаптации обычно делится на три основных этапа, каждый из которых имеет свои особенности.

● Первый этап адаптации называется «Ориентировочный».

Ребенок сталкивается с новыми условиями, изучает ситуацию, границы, нормы и т. Д. Некоторым детям это действительно тяжело. Поэтому ребенок часто находится в напряжении: и физически, и психологически. Реакции могут быть ярко окрашены и вырезаны.

Этап длится, как правило, около двух-трех недель.

● Второй этап — это этап «Нестабильное приспособление».

Название говорит само за себя: ребенок начинает приспосабливаться.Он или она уже близки к поиску оптимального поведения в предложенных условиях. В детской голове закладываются поведенческие паттерны, это позволяет организму тратить меньше энергии, чем на первом этапе. Реакции уже менее эмоционально окрашены.

Продолжительность: около двух-трех недель.

● Третий этап адаптации — «Относительно устойчивая адаптация».

На этом этапе дети обретают уверенность в выбранных формах поведения, становятся более устойчивыми. Это итоговая оценка концепции «Я школьник, и что это значит»…

Последний этап длится от пяти-шести недель до 1 года.

Особенности адаптации первоклассников

Адаптация ребенка к школьной жизни — сложный, многогранный процесс, благодаря которому ребенок адаптируется к новым условиям, к новому статусу. Гармоничное протекание процесса адаптации невозможно без помощи взрослого, от которого ожидаются объяснения и уточнения, а также помощь, слова поддержки или просто объятия. Родитель должен понимать, что процесс адаптации носит временный характер, а продолжительность адаптации и дальнейший успех обучения ребенка зависят от того, сколько усилий приложит родитель.

Во многом адаптация ребенка к школе зависит от ситуации в классе. Если младшеклассник чувствует себя комфортно, интересно и не боится — это облегчает процесс адаптации.

Дружественная атмосфера в классе — главная задача учителя в этот период. В это время у ребенка повышенная тревожность, внутреннее напряжение, заниженная самооценка. Важно дать ребенку возможность работать в удобном для него режиме.Воспитатель должен быть спокойным и сдержанным, обращать внимание на успехи и достижения детей. Если педагог не учтет специфику этого периода, это может привести ребенка к нервному срыву. Поэтому так важно следить за состоянием физического и психического здоровья первоклассника.

Если родитель подозревает, что адаптация ребенка затруднена, он или она должны поговорить с учителем. Кроме того, важно не стесняться обращаться за помощью к специалистам образовательного учреждения (психологам, логопедам, медицинским работникам и т. Д.).)

Особенности адаптации пятиклассников

У любого ученика, переходящего из начальной в среднюю школу, будет другой период — адаптация к новым условиям уже знакомой школы. Этот момент можно назвать переломным в основном потому, что он совпадает с кризисными возрастными изменениями: ребенок перестает учиться в начальной школе, он становится подростком. В это время начинает формироваться личность — обретение чувства зрелости и становление себя как личности.Этот процесс протекает довольно болезненно и приводит к тому, что ребенок начинает отгораживаться от значимых родственников, которые до этого времени играли решающую роль в его жизни. Это проявляется в том, что подросток выступает против любого вмешательства в свою жизнь и часто идет против чувств и желаний взрослых.

Теперь подросток готов строить новые отношения со сверстниками. Именно через дружбу ребенок формирует модели социальных отношений, моральных ценностей и т. Д.

В этот период у ребенка меняется самооценка. Раньше это было напрямую связано с учебной деятельностью, уровнем знаний и оценкой этих знаний учителем. Сейчас главный критерий самооценки — это уровень общения со сверстниками. Ведущее направление деятельности — безвозвратно общение.

На этом фоне снижается учебная мотивация, падает успеваемость, случаются конфликты с учителями.

Родителям следует помнить, что умственная активность подростков в этот период достаточно высока. Но их развитие сейчас напрямую зависит от эмоций, которые ребенок испытывает во время обучения.

Успех или неудача существенно влияют на мотивацию к обучению. Ведь высокий балл «подтверждает» возможности подростка. Идеальный момент — когда «оценка» и самооценка совпадают. Если этого не происходит, увеличивается внутренний дискомфорт, который со временем может перерасти во внутренний конфликт.

То есть, когда ребенок переходит из начальной школы в средний класс, он претерпевает не только внешние изменения, но и глубокие, внутренние.

Типы адаптации

Существует два основных типа адаптации ребенка к школе:

Социально-психологическая адаптация

Когда ребенок идет в первый класс, он или она приобретает новый статус школьника. Вместе с изменением статуса происходит переоценка ценностей: все, что связано с учебной деятельностью, становится важным.Ребенок попадает в новый коллектив, его окружают незнакомые лица. В этот момент важную роль играют учитель и родитель. Они помогают настроить ребенка на положительное эмоциональное отношение к школе.

Для гармоничного прохождения периода адаптации важно обратить особое внимание на наличие следующих навыков:

• Когнитивные способности

Для большинства детей развитие познавательных способностей — естественный процесс.Но это не значит, что не стоит обращать внимание на более успешное развитие этого навыка. В старшем дошкольном возрасте этот навык развивается параллельно с памятью, вниманием, мышлением и когнитивными интересами. Если все эти процессы развиваются гармонично, адаптация будет происходить быстрее и организм ученика будет тратить меньше энергии.

• Творческое мышление

В наше время важно думать «не как все». Смысл понятия «белокурая овца» сейчас кардинально меняется.Меняется и отношение к людям с ярким творческим мышлением. Родителям не стоит пугаться, если ребенок умеет «проявлять творческий подход» и нестандартно мыслить. В будущем это может стать хорошим подспорьем в некоторых критических ситуациях.

• Самоорганизация

С началом обучения ребенок попадает в систему с жесткими временными рамками: уроки, перерывы, дополнительные занятия — все в соответствии с определенным временем. Умение управлять и планировать время — очень важный навык для первоклассника.

Кроме того, важно развитие логики, воображения и общения.

Физиологическая адаптация

На плечи школьника ложится огромная физическая нагрузка: умственная в виде усвоения новых знаний и физическая — статическая позиция в процессе обучения. Чем сильнее давление, тем больше энергии тратит тело. Важно не упустить момент усталости.

Трудности и проблемы, с которыми могут столкнуться школьник и его родители

Родителям будущих первоклассников желательно знать основные трудности и проблемы, которые их могут ожидать в начальной школе:

1.Проблема вставания утром

В первые дни в школе, особенно если ребенку понравилось, он просыпается без каких-либо трудностей. Со временем первый интерес к школе притупляется, начинается рутина, поэтому процесс пробуждения может оказаться не таким простым. Часто утром прямо перед школой ребенок испытывает истерику. Один из способов гармоничного выхода из этой проблемы — «постепенное пробуждение». Это означает, что ребенка следует будить не резко, а постепенно, временным запасом, который позволит ему «впитаться» в постели.

2. «У Алекса есть, так что я тоже хочу!»

Новоиспеченный школьник, помимо процесса обучения и подготовки домашних заданий, активно общается со сверстниками. Велика вероятность, что ребенок увидит другого мальчика / девочку с красивым рюкзаком, крутым айфоном и поймет, что он хочет того же. Здесь перед родителями стоит непростой выбор: найти возможность сделать для ребенка покупку, чтобы не быть хуже других, или не последовать его примеру, но в этом случае ребенок может чувствовать себя неуверенно.Как выйти из ситуации, когда ребенок, закончив школу, заявляет: «Хочу планшетного Алекса»? Лучший вариант: предложить студенту сэкономить. Тем самым вы воспитываете грамотное отношение к деньгам, даете ребенку «возможность» принять окончательное решение: «Так ли это нужно или лучше купить что-то другое?»

3. Опасное домашнее задание

Очень важно, чтобы дети делали домашнее задание самостоятельно! Родитель всегда может помочь, но только после того, как попросит об этом.Поддержка со стороны родителей в этот момент обязательна: вы можете просто находиться в комнате, помогать переформулировать сложное в простое, но не выполнять работу за ребенка. Основная задача взрослого — помочь организовать учебное пространство: где будут размещены учебники и тетради, ручки и карандаши и т. Д.

Позволить ребенку быть независимым не означает отпустить его: вы можете контролировать ситуацию, не навязывая ее. Так вы даете понять своему ребенку: «Я вам доверяю!» и «Ты можешь все!»

Условия успешной адаптации

К наиболее удачным условиям адаптации относятся:

1. наличие полноценной семьи;
2. высокий уровень образования родителей;
3. адекватных методов обучения;
4. уважение прав ребенка;
5. Готовность ребенка к школе;
6. Положительное отношение в семье к статусу школьника.

Признаки успешной адаптации:

1. Удовлетворенность процессом обучения.

Ребенок с удовольствием рассказывает о школе и с удовольствием ее посещает.

2. Освоение программы.

Ребенку не составляет особого труда справиться с поставленными задачами. Если ребенок работает по традиционной программе, но испытывает трудности, важно поддерживать его, а не сравнивать с другими детьми, не ругать и не указывать на недостатки.Если возникают трудности при обучении в рамках сложной программы (например, при углубленном изучении предмета), родителям стоит подумать о переходе на обычную программу.

3. Степень независимости.

Ребенок должен выполнять задания самостоятельно; только после безуспешных попыток он может обратиться за помощью к взрослому. Многие взрослые начинают помогать с самого начала — и это большая ошибка. К такому варианту подготовки домашнего задания ребенок быстро привыкает, и в будущем ему будет сложнее делать это самостоятельно.

4. Удовлетворенность учителем и одноклассниками.

Это одна из главных особенностей. Если у ребенка гармоничные отношения с учителем и одноклассниками, процесс адаптации пройдет с наименьшими затратами.

Общие рекомендации для родителей — советы психолога

Хвала

Каждая мама, помогая делать домашнее задание своему ребенку, замечает ошибки. Но она просто хочет, чтобы ребенок правильно написал и выполнил все задания! В этот момент внутренний критик матери, исключительно из любви к ребенку, начинает искать недостатки, указывая на ошибки …

Родителю важно замечать, что у ребенка хорошо получается, чтобы сосредоточиться на этом.Это придаст уверенности и у студента появится желание стать лучше!

График подготовки домашнего задания

Чтобы понять, как лучше всего подойти к домашнему заданию, родителям необходимо понаблюдать за своим ребенком и ответить на несколько вопросов:

• Легко ли ребенку «попасть на работу»?
• сколько времени нужно на «разгон»?
• как долго после включения он может работать, не уставая?
• как быстро истощение?

Детям, которым трудно выполнять домашнее задание, лучше всего начать с литературного чтения.А тем, кто быстро истощается, нужно делать перерывы в математике.

Не требуйте слишком многого!

Родителю важно понимать и осознавать возможности ребенка. Для этого вы можете просто наблюдать: что у начинающего ученика получается хорошо, а что нет. Ставьте «цели» мягко, немного выше возможностей ребенка или в соответствии с ними.

Ставки на уверенность

Маме и папе очень важно знать «сильные стороны» своих начинающих учеников.Для этого ответьте на вопросы:

• «что меня радует в моем ребенке?»

• «что он или она умеет делать хорошо?»

Помогая своему ребенку стать уверенным в себе учеником, положитесь на то, в чем он хорош.

Всегда должна быть возможность успокоиться

Многие родители не знают, как успокоить ребенка в случае горя, разочарования и слез. В такие моменты очень важно разделить чувства ребенка и позволить ему или ей выразить их.В таких случаях нельзя произносить такие фразы: «Не обращай внимания!», «Это неважно…», «Это мелочи!» И т. Д.

Укажите, что понимаете чувства детей: «Я знаю, что вы расстроены» и внимательно попросите рассказать, что произошло. Пока ребенок будет рассказывать, будут выражаться эмоции, и ребенок может почувствовать себя лучше.

Кроме того, родителям рекомендуется следовать этим рекомендациям:

• развить у начинающего ученика «чувство» времени;
• научите держать все в порядке;
• помните, что ребенок тоже имеет право на ошибку;
• дайте вашим детям возможность позаботиться о себе.

Медицинские рекомендации

1. Стабильный распорядок дня. Привести ребенка к этому режиму важно не сразу, а постепенно.
2. Хороший сон.
3. Удобное рабочее место. Важно правильно подобрать мебель (соответствующую росту ребенка) и расположить свет слева от ребенка.
4. Прогулки на свежем воздухе (не менее двух часов в день).
5. Отдых после школы (желательно со сменой вида деятельности).
6. Рационально здоровое питание.
7. Позитивное отношение к окружающим.
8. Стремление к успеху.
9. Исключите просмотр телевизора и компьютерные игры перед сном.

Подводя итог, можно сказать, что адаптация к школе — серьезный путь, пройдя который ребенок выходит на новую ступень развития. Если его будут сопровождать слаженные работающие родители, педагог, психолог и медицинский работник, этот путь не будет слишком длинным и тернистым.

Как помочь первоклассникам подготовиться и адаптироваться к школе

Поступление в школу — один из самых важных и сложных периодов в жизни ребенка. Переход из детского сада в школу может быть эмоционально сложной ситуацией из-за всех изменений в жизни, включая усиление психоэмоционального напряжения. Даже дети с эмоциональной зрелостью иногда испытывают трудности с адаптацией к школьной жизни. Родители и учителя могут сыграть важную роль в облегчении процесса перехода, помогая первоклассникам должным образом подготовиться к школе.

Адаптация к школе

Адаптация к школе включает в себя акклиматизацию ребенка к новым условиям и правилам школы.

Школа — новое социальное учреждение для ребенка, где все по-другому, в том числе:

• новых образовательных мероприятий, таких как обучение чтению и первое введение в математику
• новое расписание дня,
• новых помещений: классы, столовые и т. Д.
• новых учителей с разным стилем общения,
• новых одноклассников: ребенок познакомится с новыми людьми и завяжет новые отношения.

Адаптация к школе может длиться от нескольких недель до нескольких месяцев, но в среднем процесс перехода занимает ~ 2 месяца. За это время первоклассник усваивает множество правил и социальных норм, связанных с поведением в классе, заданиями и общением с учителями и одноклассниками.

Критерии успешной адаптации в школе

Оценка адекватной подготовки и адаптации первоклассника к школе включает субъективные и объективные критерии.Объективно можно рассматривать продуктивность и успехи ребенка в образовательной деятельности, вовлеченность ребенка в школьную жизнь, его или ее социальный статус среди одноклассников (дружба, микрогруппы, руководящие должности) как показатель успешной адаптации. Субъективные критерии оценки адаптации к школе включают эмоциональное здоровье ребенка, активность ребенка в школе, его или ее физиологическое состояние и удовлетворенность учебой.

Итак, основными показателями успешной школьной адаптации ребенка являются:

• положительное отношение ребенка к школе,
• принятие школьных правил и положений,
• академическая мотивация,
• хорошее эмоциональное состояние ребенка и общее положительное эмоциональное состояние,
• Адекватное поведение на уроках и в свободное время
• Трудности адаптации в школе

С первых дней учебы в школе первоклассник сталкивается с рядом проблем, которые связаны с личностью учителя, одноклассников, новым режимом дня, строгими школьными правилами и т. Д.

Во время адаптации в школе ребенок может чувствовать разочарование или оскорбление. Все эти проблемы также могут проявляться по-разному: неуспеваемость в школе, снижение мотивации к учебе, нежелание ходить в школу, негатив, лень, отвлечение внимания и т. Д.

Трудности адаптации в школе

С первых дней в школе первоклассник может столкнуться с рядом проблем, связанных с личностью учителя, одноклассников, новым режимом дня, строгими школьными правилами и т. Д.

Во время адаптации в школе ребенок может чувствовать разочарование или оскорбление. Все эти проблемы также могут проявляться по-разному: неуспеваемость в школе, снижение мотивации к учебе, нежелание ходить в школу, негатив, лень, отвлечение внимания и т. Д.

Как учителя могут помочь первоклассникам адаптироваться к школе

Учителю важно помнить, что ребенок является новичком в школьной системе, и основные задачи для ребенка на этом этапе заключаются в адаптации, развитии новых навыков, обучении деятельности и общению с другими детьми и взрослыми.

Задача учителя — обеспечить ребенку гармоничный переходный период, в течение которого он будет изучать школьные правила через множество ситуаций.

Для первоклассника жизненно важно чувствовать, что он способен овладеть любым новым навыком или видом деятельности, поэтому учитель должен поощрять уверенность ребенка в себе.

В значительной степени именно учитель несет ответственность за создание дружеской атмосферы в классе и поощрение позитивного отношения без страха совершить ошибку.

Межличностные отношения первоклассников часто зависят от педагогического стиля учителя. Открытый учитель вдохновляет детей на общение со сверстниками, что добавляет им положительных стимулов для общения в классе.

Помните: первоклассник хочет хорошо успевать и быть «хорошим», а если им это не удается — это стресс и разочарование для ребенка. Похвала учителя в адрес ученика — очень важный стимул, поэтому всегда находите, что можно похвалить, и только после этого критически относитесь к тому, что можно улучшить!

Конечно, все усилия учителей — ничто без сотрудничества с родителями.Все взрослые вокруг ребенка должны действовать сообща: только единые правила и требования помогут первокласснику адаптироваться в школе.

возрастов и этапов: как дети приспосабливаются к школе

От 0 до 2: «Нет, вперед!»

Карла Пул

Шестимесячная Софи лепится из изгиба шеи отца, застенчиво наблюдая, как родители разговаривают с ее новой учительницей Таней. Таня спрашивает их о способах сна и кормления Софи, а также о том, что ей нравится и не нравится.Таня уже навестила семью дома, и родители поделились некоторыми надеждами на будущее своего малыша. Этот обмен информацией формирует основу для перехода Софи к уходу за детьми, выстраивая связи между ее опытом дома и в уходе.

Ослабление разделения

Трудно быть вдали от близких, особенно если вы не совсем уверены, когда и вернутся ли они! Очень маленькие дети не знают, что разлука временная, и часто испытывают очень сильные чувства или «тревогу разлуки».«Эти чувства печали, гнева или страха во время разлуки являются результатом того, что ребенок чувствует себя очень любимым определенной группой людей: ее родителями или другими членами семьи. Важно признавать эти чувства прямо и сочувственно». Вы скучаете по маме. «Ты не можешь дождаться, когда Попи вернется.» Это помогает ребенку начать управлять своими чувствами.

Построение взаимоотношений

Несмотря на то, что поступление в систему ухода за младенцами / малышами означает прощание с семьей, это также означает приветствие новых учителей.Ребенку нужен один главный учитель, который ставит перед собой задачу сформировать заботливые отношения с ним и его семьей: учитель, который стремится понять через обучение родителей ребенка и внимательное наблюдение его уникальные способы выражения своих потребностей и предпочтительные способы о заботе.

После того, как это безопасное соединение установлено с одним учителем начальной школы, другие учителя могут устанавливать вторичные отношения. Это гарантирует, что ребенку будет комфортно, когда учитель начальных классов недоступен.

Внесение корректировок

От двенадцати до восемнадцати месяцев — особенно чувствительный возраст для начала ухода за детьми. Маленькие дети хорошо осведомлены о новой среде, но их язык, память и навыки совладания только развиваются. Пятнадцатимесячный Хавьер, например, сидит за столом для завтрака, а другие дети выглядят очень мрачными. Он плотно натягивает шляпу на уши и хватается за небольшой желтый грузовик из дома. Учитель начальной школы Хавьера сидит рядом с ним, когда его бабушка наклоняется, чтобы поцеловать его, и говорит: «Прощай.»Он цепляется за свою возлюбленную Абуэлу, в то время как его учитель нежно обнимает его. Она мягко рассказывает о его чувствах, а затем предлагает ему интересное занятие с мягким, мягким пластилином. Хавьер хнычет и отказывается снимать шляпу или ставить его игрушка. Его учитель продолжает разговаривать с ним, действуя как мост между пребыванием с бабушкой и уходом за детьми. Постепенно его вовлекает в игру другой ребенок, и он осторожно растирает пластилин свободной рукой. Через некоторое время, он расслабляется достаточно, чтобы снять шляпу и поделиться легкой улыбкой со своим учителем.

Предсказуемая привычка бабушки всегда прощаться помогает Хавьеру поверить в то, что она вернется в конце дня. Вот почему так важно, чтобы члены семьи попрощались, даже если это вызовет еще больше слез. Когда люди уходят, не попрощавшись, кажется, что они исчезают. Тогда жизнь кажется непредсказуемой, что значительно усложняет разлуку.

Что вы можете сделать

• Составьте план с родителями. Каждая семья обладает уникальными личностями и ситуациями, и для начала ухода ей нужен чуткий график и подход.
• Рассмотрите возможность создания разновозрастных групп младенцев, детей ясельного возраста и двоих, чтобы отношения с учителями начальных классов оставались непрерывными.
• Поприветствуйте родителей в комнату и спросите, как у них и их ребенка дела. Слушайте внимательно — родители — первые учителя своего ребенка и знают его лучше всех.

От 3 до 4: «Я принесу свою утку»

Сьюзан А. Миллер, EdD

В течение первых нескольких дней в школе трехлетний Кэмерон каждое утро нерешительно входит в класс, сжимая всеми любимую резиновую утку.Он осторожно кладет его в свою каморку, чтобы он мог легко видеть или держать его, когда чувствует себя немного неуверенно. В конце концов, с помощью своего учителя он находит игрушки из песка и новых друзей, которым тоже нравится играть за песочным столом. Еще неделю Кэмерон продолжает приносить свою маленькую утку — на всякий случай — но теперь его посещения его закусочной стали реже, поскольку он начинает осваиваться в своей новой школьной обстановке.

Расчет в

Для некоторых маленьких детей обучение работе в новой среде, а также отделение от родителей может быть непосильной задачей или может пройти довольно гладко.То, как дошкольник реагирует эмоционально и социально, может быть больше связано с его темпераментом, потребностями, интересами и опытом, такими как предыдущая посещаемость школы, чем с ее конкретным возрастом.

Отображение регрессивного поведения

Поскольку в начале учебного года некоторые тройки и четверки не совсем уверены в своей новой среде и различаются по времени адаптации, не удивляйтесь, если некоторые из них вернутся к знакомому, менее зрелому поведению младших детей ( детский лепет, цепляние).Таким образом, ребенок может говорить маме или папе, чтобы они оставались немного дольше во время высадки. Или она может дать учителю понять, что ей нужно поговорить один на один, например, обниматься на диване в библиотеке для тихого рассказа. К трем годам большинство детей, у которых была возможность крепко привязаться к своим родителям, достигли важной эмоциональной вехи — помнить о маме или папе, пока они разлучены на несколько часов. Однако для некоторых троек поначалу более длительный период может быть затруднен.

Опираясь на опыт

Маленькие дети приносят с собой в школу свои идеи и знания из предыдущего опыта. Мама Мэгги напоминает ей, как она ночевала в доме бабушки на свой четвертый день рождения. Мэгги улыбается и кивает, вспоминая, как весело играла в кукольный домик своей бабушки и как родители забрали ее утром после завтрака. Мэгги легче приспособиться к новой обстановке в школе, где она работает целый день, если усвоить и приспособить эту информацию.

В поисках комфорта

Знакомство утешает и помогает дошкольникам совершать необходимые переходы. Принесение в школу знакомого, удобного предмета, такого как желтая утка Кэмерона, помогает тройкам и четверкам поначалу чувствовать себя в безопасности. Затем они начинают адаптироваться, заменяя окружающую среду другими вещами. Хотя трехлетние дети называют других детей своими друзьями, обычно их изначально привлекают материалы из окружающей среды. С другой стороны, четверки очень рады видеть своих прошлогодних друзей или переходить вместе с ними из трехлетнего класса.

В зависимости от программы

Предсказуемость и распорядок дня помогают дошкольникам адаптироваться к своему окружению. Спеть песню «Привет», чтобы собрать детей в групповом месте, — это приятное занятие. Ритуалы, такие как ежедневный перекус на одном и том же круглом синем столе, создают чувство защищенности. Доверие развивается, когда знакомые, предсказуемые события в их новой среде заменяют неизвестное.

Выставка Независимости

Когда тройки чувствуют себя в безопасности, им нравится демонстрировать свою независимость.Чтобы поощрить это, родителей в классе мисс Джоан просят дать своим детям неторопливое время утром, чтобы исследовать новую обстановку, пока они рядом, а затем постепенно отделяются от них. Предсказуемые личные прощальные ритуалы, такие как Тилин и ее мама, посылающие друг другу два поцелуя у зеленой двери, также помогают укрепить эти чувства безопасности.

Что вы можете сделать

• Фото прикол. Сделайте фотографии детей и учителей и разместите их на доске объявлений в классе.Это помогает каждому лучше узнать друг друга. Попросите родителей прислать семейные фотографии, чтобы украсить детский уголок для большего комфорта.
• Книги о школьной жизни. Делитесь историями о школьной обстановке и о том, как другие дети относятся к своему новому окружению. Прочтите Бекки Эдвардс (Блумсбери) « Мой первый день в детском саду ».
• Ранние посещения. Организуйте, чтобы родитель и ребенок вместе посетили новую среду, прежде чем ребенок придет, и обсудите, чего ожидать.Обустройте для дошкольника личное пространство в его закутке и попробуйте занятия в различных центрах.

От 5 до 6: «Давай поиграем с таксистом!»

от церкви Эллен Бут

Это первая неделя в школе, и Наоми счастливо сидит с отцом, наблюдая за всеми детьми и выбирая занятия. Джейсон попрощался с мамой у двери и уже переходит из одного центра в другой, пробует что-то и бросается к следующему. Расс заходит прямо и сразу же добирается до здания в районе квартала.

Как вам хорошо известно, дети детского сада по-разному реагируют на новую среду. Некоторые никогда раньше не ходили в школу, а другие посещали дошкольные учреждения или воскресные школы. Каждая привносит свои предпочтения и интересы. Несмотря на то, что многие пятилетние дети имеют некоторый опыт работы с «программой», они часто сталкиваются с реальностью посещения детского сада. Это огромная перемена!

Внесение корректировок

Большая школа, более длинный день и больший размер класса — вот некоторые из многих изменений, с которыми сталкивается новый детский сад.Дети нередко проходят период адаптации к новой среде. К счастью, дети накапливали важные навыки по дороге в детский сад. К пяти годам у многих детей появляется интерес к разговору с новыми детьми и взрослыми. В то время как некоторые новички в детском саду могут по-прежнему бояться незнакомых людей, большинство из них стали доверять школе как безопасному месту для встреч с другими. Часто может потребоваться всего несколько дней для акклиматизации, прежде чем даже самый тихий ребенок начнет участвовать в коротких беседах.

Поиск партнеров по играм

Желание и способность организовывать и интересовать других в игре — важная часть 5-6-летнего возраста. Одно только это стремление может помочь многим детям преодолеть страхи перед новой средой, потому что их так тянет к игре с другими. Многие дети начинают ходить в детский сад с этой способностью, но почти все быстро развивают ее с помощью хорошей игровой программы. Интересно, что этот навык социального взаимодействия часто сочетается с желанием школьников играть с одним или двумя детьми одновременно.Это делает создание учебных центров важной частью создания новой среды.

Создание знакомства

Чувство «взрослости» важно для большинства детей 5-6 лет. Когда они входят в вашу новую среду, они сразу же хотят почувствовать себя успешными и знающими. Поэтому детям важно находить вещи, которые напоминают им о дошкольных учреждениях. Затем вы можете постепенно добавлять новые задачи и обязанности.

Также полезно посмотреть, как разные стили адаптации детей проявляются в начале учебного года.

Индивидуальные настройки

Наоми почти не говорит ни слова, но спокойно наблюдает, как все присоединяются к играм в течение первых нескольких месяцев. Когда она готова к участию, она показывает, что знает все программы и даже большинство песен, как если бы она участвовала с самого начала!

Это ребенок, которому нужно все проверить перед тем, как нырнуть. Она хочет понять, чего от нее ждут, прежде чем заниматься. У одних детей этот период может длиться дни, у других — месяцы.Важно оказывать поддержку и давать ребенку возможность играть роль наблюдателя столько, сколько необходимо. В то же время дайте понять, что ее приглашают и поощряют к участию.

Вы, вероятно, также видели ребенка, который так взволнован приходом в новую школу, что перелетает с одного занятия на другое, по-настоящему не приземляясь. Хотя это хорошо, что этот ребенок, кажется, легко отделяется от своих родителей, этот тип поведения может сигнализировать об элементарной неуверенности, которая проявляется в «непостоянной» активности.Этому ребенку часто нужно столько же уверенности, сколько и тихому, застенчивому ребенку.

Что вы можете сделать

• В начале года предоставьте занятия и книги, знакомые по детскому дошкольному возрасту.
• Помогите застенчивому ребенку помочь вам в таких делах, как подготовка материалов для группового общения или сервировка стола. Это поможет ей чувствовать себя комфортно.
• Поддерживайте личный контакт с ребенком, который сразу же приступает к занятиям. Предложите ему поговорить о том, что он чувствует, и помогите ему спланировать то, что он хочет делать.Четко сформулируйте свои ожидания и правила.

Помощь вашему ребенку в адаптации в новой школе

by Becton Loveless

Как родители мы стараемся структурировать жизнь нашего ребенка таким образом, чтобы устранить нестабильность, обеспечить предсказуемый распорядок и свести к минимуму эмоционально сложные изменения. Однако сейчас, как бы мы ни старались, изменения все же происходят, и иногда они оказываются эффективными. Одно из таких изменений, которые происходят в жизни каждого ребенка, — это переход в новую школу.Независимо от того, переживает ли ваша семья смену работы, которая требует переезда в новый школьный округ, или ваш ребенок переходит из начальной школы в среднюю, почти наверняка в какой-то момент ваш ребенок сменит школу. Первые дни и недели в новой школе могут быть захватывающими, но они также могут быть полны неуверенности и беспокойства. Следующие ниже советы и стратегии помогут вашему ребенку быстро адаптироваться в новой школе.

Сохраняйте позитивный настрой

Нет ничего, что поможет вашему ребенку сохранить позитивное отношение к новой школе, чем ваше позитивное отношение.Если вас беспокоит переход и вы позволите ему проявиться, ваш ребенок тоже будет обеспокоен. Можно обсуждать страхи и ожидания вашего ребенка, но заверьте его, что у него будет отличный год. Иногда полезно сообщить вашему ребенку, что каждый ребенок проходит через то же самое, что и они.

Дайте им знать, что вы вместе.

Нет ничего более обнадеживающего для ребенка, особенно для младшего, чем знать, что вы будете с ним на каждом этапе его пути.Нет, вы не собираетесь сидеть с ними в классе, но вы будете рядом с ними до школы, после школы и даже будете доступны во время школы, если потребуется. Волонтерство в школе вашего ребенка или в его классе может быть эффективным способом помочь отстраненному ребенку приспособиться к новой школьной среде. Если ваш ребенок старше, помогите ему выбрать занятия и поддерживайте открытую линию повседневного общения. Если вы будете физически и эмоционально доступны для своего старшего ребенка, это поможет ему легко перейти в новую школу.

Вовлеките вашего ребенка.

Вовлечение вашего ребенка в школьные занятия — отличный способ развеять его страхи и помочь ему быстро приспособиться к новой школе. Хотя вы не хотите принуждать их к чему-либо, вы хотите поощрять участие в занятиях и мероприятиях, которые будут способствовать новым дружеским отношениям и помогут им почувствовать себя частью нового школьного сообщества — и меньше — посторонними. Учащиеся старшего возраста, которые участвуют в школьных мероприятиях, клубах или спорте, как правило, чувствуют себя более связанными и лучше успевают в учебе.Участие во внеклассной деятельности вне класса может помочь ребенку почувствовать себя более связанным в классе.

Поспи

Все больше и больше исследований подтверждают то, что многие родители знали в течение многих лет: хороший ночной сон необходим для здоровых, хорошо приспособленных детей. Также важно выспаться перед новым учебным годом, особенно если ваш ребенок переезжает в новую школу. Чтобы облегчить ее переход, мы рекомендуем начать новый режим сна вашего ребенка в течение учебного года за несколько недель до начала занятий в школе.Это поможет гарантировать, что ее переход в новую школу не будет включать одновременный переход на новый режим сна.

Сделайте свой первый день раньше срока.

Зачем ждать первого дня в школе, чтобы во всем разобраться? Неизвестность — это то, что больше всего пугает учеников в их первый день в школе, особенно тех, кто посещает новую школу. Незадолго до первого дня в школе возьмите своего ребенка на пробную прогулку. Проводите их до автобусной остановки.Если они собираются ходить в школу каждый день, ходите с ними в школу по выбранному вами маршруту. Если ваш ребенок будет ходить в школу с друзьями, пригласите их пройти пробную поездку. Заблаговременно отведите ребенка в школу и помогите ему найти класс. Обязательно приходите на вечер перед школой, чтобы она могла встретиться со своим учителем и найти свой класс. Покажите ей, где находится ее автобус, и помогите определить, какой автобус ее. Пробная поездка вашего ребенка в первый день поможет сделать его первый день в школе менее утомительным.

Отправьте ребенка в школу подготовленным.

Большинство школ заранее сообщают родителям, какие принадлежности и материалы необходимы для учащихся. Прибытие в школу с соответствующими принадлежностями и материалами не дает детям почувствовать себя странными. Это особенно верно для младших школьников, которые чувствительны к тому, чтобы чувствовать себя иначе или обделенными. Также важно заранее договориться о времени обеда. Если ваш ребенок обедает в школе, убедитесь, что у него есть деньги на обед.Если они приносят обед в школу, приготовьте хороший обед накануне вечером, чтобы он был готов к работе утром.

Не торопитесь.

Утро первого дня в школе часто может закончиться сумасшедшим домом, особенно если у вас есть несколько детей, которых нужно подготовить. Чтобы избежать утренней суеты, подготовьте все накануне вечером. Убедитесь, что все необходимые предметы разложены по рюкзакам, приготовлены обеды, разложена одежда и у вашего ребенка есть план на первый день в школе.Планирование накануне ночи позволит вашему ребенку выспаться, вовремя выйти за дверь и не испытывать дополнительного беспокойства.

Ешьте здоровую пищу.

Родители часто упускают из виду важность здорового питания для детей, особенно когда они ходят в школу. Время от времени твинки — это долгожданное угощение, но здоровые закуски и здоровый обед должны быть нормой. Также важно, чтобы дети каждое утро ели здоровый завтрак. Дети, которые пропускают завтрак, не обладают энергией или способностью сосредоточиться, и им часто трудно уделять внимание в классе.

Отведите ребенка в школу в первый день.

Даже если вашему ребенку назначен автобус, может быть полезно отвезти его в школу в первый же день, чтобы вы могли познакомить ее с ее новым учителем и помочь ей сориентироваться. Отвести ребенка в школу в первый же день, особенно если он в начальной школе И посещает новую школу, — это мудрая идея.

Успокаивает снова в школу, нервничает

Итак, он теперь каждое утро в школу, как большой ребенок.Но вместо ожидаемой радости вы найдете много дней, особенно понедельник. — начиная со слез, а может быть, от боли в животе. Он не притворяется. Беспокойство влияет на тело и может привести к настоящему расстройству желудка, особенно у детей. Но не волнуйтесь, детям нередко нужна небольшая дополнительная помощь, чтобы приспособиться к началу школы. Вот 12 советов это поможет.

1. Помогите ребенку сблизиться с учителем.

Детям нужно чувствовать связь со взрослым, который, как они думают, защитит их. Поэтому, когда они не со своими родителями, им нужно передать свою привязанность сосредоточьтесь на своем учителе, иначе они слишком хотят успокоиться и учиться. Если вы заметили, что вашему ребенку не нравится школа, обратитесь в учитель немедленно. Просто объясните, что он, похоже, еще не освоился, и вы надеетесь, что она приложит особые усилия, чтобы протянуть руку помощи. для него, поэтому он чувствует себя как дома.Любой опытный преподаватель его поймет и ненадолго уделит ему дополнительное внимание. Многие учителя назначают ребенку особая работа, поэтому они чувствуют себя связанными и что у них есть своя роль каждый день.

2. Облегчите отношения с другими детьми.

Дети должны чувствовать связь хотя бы с одним другим ребенком. Спросите учителя, заметила ли она, с кем зависает ваш ребенок. Спросите своего ребенка, какие дети он хотел бы пригласить поиграть. Если ему не нравится, как другой ребенок отреагирует на приглашение на свидание, вы всегда можете пригласить мама с ребенком на мороженое после школы или вся семья на ужин в пятницу вечером.Тебе не нужно ничего вкуснее пиццы, а к концу трапезы дети будут носиться по дому, как давно потерянные приятели. А кто знает? Может быть, вы с родителями будете найти общий язык.

3. Дайте ребенку возможность держаться за вас в течение дня.

Для многих детей самая большая проблема — это попрощаться с вами. Разработайте ритуал прощания, например объятие и поговорку: «Я люблю тебя, ты любишь меня, удачного дня, я заберу тебя в 3 часа!» Большинству детей нравится ламинированная фотография семьи в рюкзаке.Многие также любят жетон для своего кармана, например, бумажное сердечко с любовью. записку или камешек, который вы вместе нашли на пляже, чтобы они успокоили их, если почувствуют себя одинокими.

4. Помогите ему выразить свои переживания и понять, что он может с ними справиться.

Большая часть школьного беспокойства вызвана опасениями, которые взрослые могут посчитать иррациональными, например страхом, что вы умрете или исчезнете, пока они в школе. Поддержите ребенка, чтобы он выразил любые беспокойства, которые его беспокоят.Сочувствуйте: «Вы беспокоитесь, что с тех пор, как ваш лучший друг уехал, вам не с кем будет сидеть за обедом? Это может показаться очень неловким, не так ли?»

Тогда помните, что страх — это беспокойство о том, что мы не сможем с чем-то справиться. Поэтому вместо того, чтобы просто успокаивать ребенка, дайте ему возможность решать проблемы. «Хм … Интересно, что вы могли бы сделать, чтобы решить эту проблему?» Пусть он придумывает решения, но обязательно присоединяйтесь к замечанию, что все дети будут искать кого-нибудь, с кем можно посидеть.

Затем попросите его представить, как он справился бы с этим, если бы его страх действительно сбылся и он обнаружил, что ищет кого-нибудь, с кем можно посидеть. Помоги ему вижу, как он спокойно осматривает комнату в поисках знакомых лиц, подходит и говорит что-то вроде «Я так рад тебя видеть!» Ваша цель в этом обсуждении — помочь ему осознать, что у него есть внутренние ресурсы, чтобы справиться с любой ситуацией, с которой он сталкивается. Будь уверен он Заканчивает это обсуждение позитивным представлением в его голове о том, как он успешно справляется со всем, о чем беспокоится.

5. Успокойте ее страхи.

Дети «запрограммированы» обращаться к родителям за заверениями в том, что опасно, а что нет. Итак, пока вы сочувствуете своему ребенку опасения, убедитесь, что вы также выражаете уверенность в том, что ваш ребенок будет в безопасности и счастлив в школе. Объясните, что это совершенно «нормально» быть немного обеспокоенным новой ситуацией, но она может быть уверена, что ее учитель позаботится о ней.

Поделитесь своими положительными школьными историями ( «Я так нервничал в первую неделю, что даже не мог пользоваться туалетом в школе, но потом я встретил свою лучшую подругу Марию, и мне очень понравился первый класс» ) и уверенность в том, что скоро она почувствует себя как дома.

Укажите, что люди, которые любят друг друга, естественно, не любят расставаться, но она будет развлекайся, с тобой все будет в полном порядке, школа всегда может связаться с тобой, и твоя любовь всегда с ней, даже когда тебя нет. Заканчивайте каждый разговор с заверением «Вы знаете, что мы ВСЕГДА возвращаемся к каждому другой », чтобы она могла повторять эту мантру про себя, если она беспокоится.

6. Помогите своему ребенку высмеять его беспокойство, чтобы ему не приходилось плакать.

Хихиканье — это способ избавиться от беспокойства, и любой ребенок, которому трудно приспособиться к школе, испытывает тревогу — страх — внутри. Дайте ему как можно больше возможностей хихикать. Если вы можете каждое утро проводить какое-то время, играя в погоню у себя дома, или что-то еще заставляет его хихикать, вы обнаружите, что его разлука с вами в школе проходит более гладко. Исключением является щекотка, поскольку это кажется затронуть другую область мозга и даже может накапливать гормоны стресса.Вместо этого гонитесь за ним по дому или устраивайте драку подушками. А вот несколько игр, которые специально помогают детям с разлукой:

• «Пожалуйста, не покидай меня». Когда вы читаете ему, и он начинает слезать с ваших колен, притащите его к себе и скажите как сильно ты любишь его обнимать, и, пожалуйста, не уходи от тебя НИКОГДА, и ты хочешь держать его всегда. Говорите легким и игривым голосом скорее, чем нужда, чтобы он чувствовал себя свободным отстраниться, но продолжайте возвращать его к вам и драматично умолять его остаться.Смысл это должно исцелить этот страх внутри него по поводу того, как сильно он нуждается в вас и чего хочет, позволив ему «уйти». Как всегда, возьми это вверх и хихикайте.


• The Bye Bye Game. Это простая версия игры в прятки, которая вызывает у него достаточно беспокойства по поводу разлуки, чтобы заставить его хихикать. Скажите «Давай поиграем до свидания». Начинайте уходить — но не через дверь, как будто вы действительно идете, что было бы слишком страшно.Вместо этого откройте дверь шкафа, как будто вы собираетесь в нее войти, что уже развлекает вашего ребенка. Тогда действуй так, как будто ты боишься отделитесь, подпрыгните к ребенку и цепляйтесь за него. Скажите «Я скучал по тебе! Я никогда не хочу расставаться с тобой!» Наконец, восстановите свой достаточно смелости, чтобы сказать «Хорошо, позволь мне попробовать еще раз! Я буду храбрым!» и снова начинаем уходить. Но снова вернись и схвати его еще до того, как вы скроетесь из виду, что должно заставить его хихикать, особенно если вы играете глупо и чрезмерно беспокоитесь.

7. Оставайтесь на связи.

Начните день вашего ребенка с пятиминутного отдыха в постели или на диване, сосредоточив все свое внимание на любви к ней. Убедитесь, что каждый день после школы, когда вы воссоединяетесь, у вас есть особое время с каждым ребенком, чтобы услышать все о том, что прошел за день. Обязательно запланируйте долгое прижимание после отбоя, чтобы усилить чувство безопасности.

8. Обращайте внимание на признаки того, почему ваш ребенок волнуется.

В большинстве случаев дети чувствуют себя хорошо через несколько недель. Но иногда их несчастье указывает на более серьезную проблему: над ним издеваются или он не может видит доску или ничего не понимает и боится высказаться. Задавайте спокойные вопросы о его дне, внимательно слушайте и размышляйте то, что он вам говорит, чтобы он продолжал говорить. Начните разговор с совместного чтения книг о школе; ваш библиотекарь может быть вам полезен. Сделай немного сделайте вид, что играете с мягкими игрушками, разыгрываете «кукольный спектакль» маленького, который не хочет ходить в школу, и спросите своего ребенка : «Интересно, почему он напуган? Что мы должны ему сказать?» Если вы чувствуете более серьезную проблему, которую не можете раскрыть, пора позвонить учителю.

9. Облегчите переход.

Если ваш ребенок будет плакать, когда вы прощаетесь, используйте свой распорядок прощания и заверьте его, что с ним все будет в порядке, а вы будете ждать в конце день. Если ей по-прежнему трудно расставаться, посмотрите, может ли учитель каждое утро давать ей особую работу, чтобы облегчить переход.

10. Убедитесь, что вы пришли за ребенком на несколько минут раньше.

Это очень важно. Выйдя из школы и не увидев вас сразу, вы усугубите любые беспокойства.

11. Преуменьшайте количество времени, которое дети проводят с вами дома.

Если младший брат или сестра находится дома с вами, убедитесь, что ваш старший ребенок знает, как скучно дома и насколько младший брат хочет, чтобы она могла пойти в школу для старших.

12. Создайте спокойный домашний распорядок с ранним отходом ко сну и мирным утром.

Извините за плохие вести, но если вам нужно будить детей утром, они не высыпаются.Дети, которые плохо отдохнули у вас нет внутренних ресурсов, чтобы справиться с прощаниями, не говоря уже о суровых школьных буднях. И ложись спать пораньше, так что ты может спокойно справиться с утренней суетой и подарить всем хорошее начало.

***

Не пропустите эту статью по теме:

Вывести ребенка за дверь утром

Мирный родитель, Счастливые дети

Peaceful Parent,

Happy Kids Workbook

Мирные родители, счастливые братья и сестры

Опоры, модификации и приспособления для студентов

Обновлено, март 2020 г.

Для многих учеников с ограниченными возможностями — и для многих без них — ключ к успеху в классе заключается в соответствующих адаптациях, приспособлениях и модификациях, внесенных в инструкции и другие занятия в классе.

Некоторые приспособления так же просты, как перемещение отвлекающего ученика к передней части класса, от точилки для карандашей или окна. Другие модификации могут включать изменение способа подачи материала или способа реагирования учащихся на демонстрацию своего обучения.

Адаптации, приспособления и модификации должны быть индивидуализированы для учащихся, исходя из их потребностей и их личных стилей обучения и интересов. Не всегда очевидно, какие адаптации, приспособления или модификации были бы полезны для конкретного студента или как можно было бы внести изменения в учебный план, его представление, обстановку в классе или оценку ученика.Эта страница предназначена для того, чтобы помочь учителям и другим людям найти информацию, которая поможет им внести соответствующие изменения в класс в зависимости от того, что нужно их ученикам.

Часть 1: Краткий обзор терминологии
Часть 2: Различные типы опор

К началу

Часть 1: Краткий обзор терминологии

Вы можете задаться вопросом, означают ли термины , , , модификации , , и , адаптации , одно и то же.Ответ прост: нет, не полностью, но по большей части да. (Разве вам не нравится четкий ответ?) Люди склонны использовать эти термины как синонимы, чтобы быть уверенным, и мы сделаем это здесь для удобства чтения, но между терминами можно проводить различия.

Иногда люди не понимают, что значит иметь модификацию и что значит иметь жилье . Обычно модификация означает изменение в том, чему учат или ожидают от ученика .Примером изменения является упрощение задания, чтобы учащийся не выполнял работу на том же уровне, что и другие учащиеся.

Проживание — это изменение, которое помогает студенту преодолеть или обойти инвалидность . Примером приспособления является разрешение студенту, у которого проблемы с письмом, давать свои ответы устно. Ожидается, что этот студент будет знать тот же материал и отвечать на те же вопросы так же полно, как и другие студенты, но ему не нужно писать свои ответы, чтобы показать, что он знает информацию.

Что наиболее важно знать об изменениях и приспособлениях, так это то, что и то, и другое предназначено для помощи ребенку в обучении.

К началу

Часть 2: Различные типы опор

Специальное образование

По определению специальное образование — это «специально разработанное обучение» (§300.39). И IDEA определяет этот термин следующим образом:

(3) Специально разработанная инструкция означает адаптацию, в зависимости от потребностей ребенка, имеющего право в соответствии с этой частью, содержания, методологии или проведения обучения — (i) для удовлетворения уникальных потребностей ребенка, в результате от детской инвалидности; и (ii) обеспечить доступ ребенка к общей учебной программе, чтобы ребенок мог соответствовать образовательным стандартам в пределах юрисдикции государственного учреждения, которые применяются ко всем детям.[§300.39 (b) (3)]

Таким образом, специальное образование предполагает адаптацию «содержания, методологии или способа обучения». Фактически, специальное образование может гордиться базой знаний и опытом, накопленным за последние 30 с лишним лет индивидуального обучения для удовлетворения потребностей учащихся с ограниченными возможностями. Мне приятно поделиться с вами некоторыми из этих знаний.

К началу

Инструкция по адаптации

Иногда студенту может потребоваться внести изменения в классную работу или распорядок дня из-за его или ее инвалидности.Изменения могут быть внесены в:

• чему учат ребенка, и / или
• как ребенок работает в школе.

Например:

Джек — ученик 8-го класса, который плохо обучается чтению и письму. Он учится в обычном классе 8-го класса, который ведется в команде учителем общего образования и учителем специального образования. Изменения и приспособления, внесенные в распорядок дня Джека в школе (и когда он сдает тесты на уровне штата или округа), включают следующее:

• У Джека будут более короткие задания по чтению и письму.
• Учебники Джека будут основаны на учебной программе 8-го класса, но на его уровне самостоятельного чтения (4-й класс).
• Джек попросит прочитать / объяснить ему вопросы теста, когда он спросит.
• Джек будет давать свои ответы на вопросы типа сочинения устно, а не записывать их.

Изменения или приспособления чаще всего производятся в следующих областях:

Планирование . Например,

• предоставление студенту дополнительного времени для выполнения заданий или тестов
• разбивка на несколько дней

Настройка . Например,

• работает в малой группе
• индивидуальная работа с преподавателем

Материалы . Например,

• предоставление аудиозаписей лекций или книг
• раздача экземпляров конспектов лекций учителя
• с использованием книг с крупным шрифтом, шрифтом Брайля или книг на компакт-дисках (цифровой текст)

Инструкция . Например,

• снижение сложности заданий
• снижение уровня чтения
• с использованием ученика / равного наставника

Ответ учащегося .Например,

• позволяет давать ответы устно или под диктовку
• использование текстового процессора для письменной работы
• с использованием языка жестов, средств общения, шрифта Брайля или родного языка, если он не английский.

Поскольку адаптация содержания, методологии и / или проведения обучения является важным элементом специального образования и чрезвычайно ценной поддержкой для учащихся, не менее важно знать как можно больше о том, как можно адаптировать обучение для удовлетворения потребностей индивидуальный студент с ограниченными возможностями.Учитель специального образования, входящий в группу IEP, может поделиться своим опытом в этой области, которая составляет суть специального образования.

К началу

Сопутствующие услуги

Достаточно взглянуть на определение связанных услуг, данное IDEA в §300.34, и становится ясно, что эти услуги носят вспомогательный характер, хотя и не так, как адаптация учебной программы. Сопутствующие услуги поддерживают специальное образование детей и предоставляются при необходимости, чтобы помочь учащимся воспользоваться специальным образованием.Таким образом, сопутствующие услуги должны быть включены в сокровищницу жилья и поддержки, которую мы изучаем. Это определение начинается:

§300.34 Сопутствующие услуги.

(а) Общие . Сопутствующие услуги означают транспортировку и такие развивающие, корректирующие и другие вспомогательные услуги, которые необходимы для оказания помощи ребенку с ограниченными возможностями в получении специального образования, и включают…

Вот список сопутствующих услуг в законе.

• Услуги речевой патологии и аудиологии
• услуги устного перевода
• психологические службы
• физиотерапия и трудотерапия
• отдых, в том числе лечебный
• раннее выявление и оценка инвалидности у детей
• консультационных услуг, включая реабилитационное консультирование
• услуги ориентации и мобильности
• медицинские услуги в диагностических или оценочных целях
• школьных медицинских услуг и школьных медсестер
• услуги социальной работы в школах

Это не исчерпывающий список возможных сопутствующих услуг.Есть и другие (не названные здесь и в законе), которые штаты и школы обычно предоставляют в рамках сопутствующих услуг. Группа IEP решает, какие сопутствующие услуги нужны ребенку, и конкретизирует их в IEP ребенка. Прочтите об этом на нашей странице Сопутствующие услуги .

К началу

Дополнительная помощь и услуги

Одним из наиболее эффективных видов поддержки, доступных детям с ограниченными возможностями, являются другие виды поддержки или услуг (кроме специального образования и связанных с ним услуг), которые ребенку необходимо обучать вместе с детьми без инвалидности в максимально возможной степени.Вот некоторые примеры этих дополнительных услуг и поддержки, которые в IDEA называются дополнительными вспомогательными средствами и услугами s :

• приспособленное оборудование, такое как специальное сиденье или вырезанная чашка для питья;
• вспомогательные технологии, такие как текстовый процессор, специальное программное обеспечение или система связи;
• обучение сотрудников, учащихся и / или родителей;
• равных наставников;
• личный помощник;
• адаптированных материалов, таких как книги на магнитной ленте, крупный шрифт или выделенные заметки; и
• сотрудничество / консультации между персоналом, родителями и / или другими специалистами.

Группа IEP, в которую входят родители, — это группа, которая решает, какие дополнительные средства и услуги необходимы ребенку для поддержки его доступа к школьной среде и участия в ней. Команда IEP должна действительно работать вместе, чтобы обеспечить ребенку дополнительные вспомогательные средства и услуги, необходимые ему для достижения успеха. Члены команды обсуждают потребности ребенка, учебную программу и школьный распорядок и открыто изучают все варианты, чтобы обеспечить правильную поддержку для конкретного ребенка.

Об этой важной поддержке и услугах можно сказать гораздо больше. Посетите нашу специальную статью о Дополнительные вспомогательные средства и услуги , чтобы узнать больше.

К началу

Модификации программы или поддержка для школьного персонала

Если группа IEP решит, что ребенку требуется определенная модификация или приспособление, эта информация должна быть включена в IEP. Поддержка также доступна для тех, кто работает с ребенком, чтобы помочь им добиться успеха.Поддержка школьного персонала также должна быть записана в IEP. Некоторые из этих опор могут включать:

• посещение конференции или тренинга, связанного с потребностями ребенка,
• получение помощи от другого сотрудника или административного лица,
• с помощником в классе, или
• получить специальное оборудование или учебные материалы.

Проблема модификаций и поддержки для школьного персонала, чтобы они могли затем поддерживать ребенка в различных школьных условиях и задачах, также рассматривается в нашей статье о модификациях программы для школьного персонала .

К началу

Размещение в крупных активах

IDEA требует, чтобы учащиеся с ограниченными возможностями принимали участие в оценке штата или округа . Это тесты, которые периодически выдаются всем учащимся для измерения успеваемости. Это один из способов, которым школы определяют, насколько хорошо и сколько учащиеся учатся. В настоящее время IDEA заявляет, что учащиеся с ограниченными возможностями должны как можно активнее участвовать в общей учебной программе.Это означает, что если ребенок учится по общей учебной программе, он или она может пройти тот же стандартный тест, который школьный округ или штат проводит для детей без инвалидности. Соответственно, IEP ребенка должна включать все изменения или приспособления, которые необходимы ребенку, чтобы он или она могли участвовать в оценках на уровне штата или округа.

Группа IEP может решить, что конкретный тест не подходит для ребенка. В этом случае IEP должен включать:

• объяснение, почему этот тест не подходит для ребенка, и
• , как будет оцениваться ребенок (часто называется альтернативной оценкой).

Попросите свой штат и / или местный школьный округ предоставить копию их руководящих принципов по типам приспособлений, модификаций и альтернативных экзаменов, доступных для учащихся.

К началу

Заключение

Даже ребенок с множеством потребностей должен в максимально возможной степени общаться со сверстниками, не являющимися инвалидами. Тот факт, что ребенок имеет тяжелую инвалидность или нуждается в изменении общеобразовательной программы, не означает, что он или она могут быть исключены из общеобразовательного класса.Если ребенка исключают из общеобразовательного класса на какую-либо часть учебного дня, группа IEP должна включить в IEP объяснение неучастия ребенка.

Поскольку приспособления могут иметь жизненно важное значение для того, чтобы помочь детям с ограниченными возможностями получить доступ к общей учебной программе, участвовать в школе (включая внеклассные и неакадемические занятия) и получать образование вместе со своими сверстниками без инвалидности, IDEA снова и снова усиливает их использование в своих требованиях, в его определения и принципы.Богатый опыт, накопленный в области специального образования за годы, прошедшие с тех пор, как IDEA была впервые принята Конгрессом, — это именно тот ресурс, который вы захотите использовать для получения дополнительной информации о том, какие приспособления подходят для студентов с учетом их инвалидности и как это сделать. эти приспособления для поддержки их обучения.

К началу

Что делать, если дистанционное обучение не работает

Эта история была первоначально опубликована в июле 2020 года.

Когда в марте прошлого года школы были внезапно закрыты и ученики перешли на обучение онлайн, Кира Грант была рада помочь обучать своего семилетнего сына.Поскольку ее рабочая нагрузка иссякла из-за пандемии, у Грант было больше времени, чтобы помочь своему сыну в учебе, и она спланировала множество дополнительных экспериментов STEM. Она представила, как пара храбро возьмется за его самый сложный предмет, сочиняет и даже разместила ежедневное расписание, чтобы структурировать свои дни.

«Это будет похоже на настоящую школу», — смеется Грант.

Но этого не случилось. Ее сын, который любит учиться вместе со своими друзьями, не был восприимчив к домашнему обучению с мамой.

«График, который мы рвали и рвали несколько раз.«Было так много вспышек гнева по поводу того, что нужно заниматься Google Classroom, что это было абсурдно», — говорит Грант. После нескольких изнурительных, непостоянных недель споров и обмена экранного времени на выполненные школьные задания Грант и ее жена отказались от попыток выяснить, какие препятствия мешали онлайн-обучению, и решили отказаться.

«У меня просто не было навыков. Я чувствовал себя совершенно вне моря. Заставить его написать несколько слов было все равно, что вырвать зубы », — говорит Грант.«Это просто добавляло массу стресса. И он учится во втором классе. Это не похоже на университет в следующем году. Мы просто решили, что должны отпустить часть этого и сосредоточиться на сохранении рассудка в нашей семье », — говорит она. «И жизнь стала намного проще».

Если и есть один урок, который принесло наше внезапное коллективное погружение в глубины онлайн-обучения, так это то, что, по словам моего плачущего пятилетнего ребенка из SK, «учиться дома — не очень весело». Он сказал это во время обеденного перерыва между рыданиями, которые пропитали его сэндвич с тунцом и корочками (который я все еще заставлял его есть, потому что я чувствовал себя ломким после того, как не смог заставить его читать со мной вслух ранее). ).

Называйте это как хотите — электронное обучение, онлайн-школа, дистанционное или дистанционное образование — это не было похоже на «настоящую» школу для всех, кто в ней участвовал. Родители, учителя и дети, возможно, никогда не испытывали такого коллективного облегчения, закрывая книгу (например, браузер) в течение учебного года.

«Это был своего рода социальный эксперимент», — говорит Клэр Бретт, заведующая кафедрой учебных программ, преподавания и обучения Института Образования Онтарио при Университете Торонто.«Мы никогда не делали ничего так быстро или так полно, как мы пытаемся, поэтому нет другой модели, подобной этой».

Оказывается, нет никого и нигде, кто выигрывал бы с такой онлайн-моделью. Я спросил несколько авторитетных специалистов в этой области, надеясь, что меня квалифицированно направят в какую-нибудь прогрессивную скандинавскую страну, которая взломала код, помогающий молодежи адаптироваться к виртуальной школе. Конечно, у них должны быть все ответы и советы по электронному обучению для родителей, чтобы решить все наши проблемы здесь, в Канаде.Но несколько профессионалов в области образования, включая Бретта, сказали мне, что ни в одной юрисдикции онлайн-обучение K-12 не проводится «правильно».

Этот конкретный «метод обучения» — или гибрид чередования учебных дней с домашними или онлайн-днями — является одним из тех, которые, как многие из нас надеются, не понадобятся этой осенью, когда прогнозируется обвал второй волны пандемии.

«Было много пробелов», — говорит Джой Хендерсон, мать троих мальчиков в возрасте 9, 12 и 14 лет. Она также работает практикующим специалистом по уходу за детьми и подростками и возглавляет правозащитную группу Scarborough Families for Public Education.В ее собственной семье есть компьютер, на котором можно вести видеосвязь, которую ее сыновья делили посменно всю весну, когда они, к несчастью, выполняли онлайн-уроки, с тем, что она называет «различной степенью неудач и успеха».

Но, по словам Хендерсон, она знает многих детей, которые вообще не могли получить устройства или программы, необходимые для связи со своими учителями в Интернете.

«Страшно думать обо всех детях, которые остались позади», — говорит она. «Это намного больше, чем сельские общины или ребенка с ограниченными возможностями .Это также бедные общины, чернокожие и коренные народы. Многие из них не могут участвовать. И есть много детей, у которых просто не получается онлайн-обучение «.

По крайней мере, не с экстренной версией ускоренного курса онлайн-обучения, к которой мы изо всех сил пытались адаптироваться в марте и апреле.

«Это было так скучно и непривлекательно, — говорит Грант. «Большинство родителей, с которыми я говорила, либо сдались, либо вообще не беспокоились», — говорит она. «Я не слышал от многих людей, что такой подход к обучению работает для их детей.”

Если существует идеальный возраст или стадия развития для онлайн-обучения, исследователи не могут точно сказать, что это такое. Виртуальные классы все чаще используются на уровне средней школы, но редко в качестве основного метода обучения учащихся начальной или начальной школы.

«В Северной Америке никогда не было случая, чтобы ученики начальной школы имели и человек могли пройти онлайн-обучение», — говорит Бейхан Фархади, учитель средней школы и постдокторант Йоркского университета на факультете образования.Недавно она опубликовала докторскую диссертацию по онлайн-обучению в окружном школьном совете Торонто, и ее текущее постдокторское исследование посвящено развитию политики онлайн-образования.

Поэтому неудивительно, что нет данных о том, какого возраста должны быть дети, прежде чем мы можем ожидать, что они будут хорошо учиться в виртуальном классе. Эксперты в области преподавания сходятся во мнении, что чем старше ребенок, тем выше вероятность того, что он или она сможет участвовать в какой-либо форме онлайн-обучения.Но такой подход подходит не всем, будь то ученики или учителя. Все это зависит от доступных ресурсов и материалов, от того, чем учитель хочет поделиться в рамках учебной программы, а также от возраста, личности, уровня интереса и вовлеченности ребенка в предмет.

«Есть некоторые свидетельства того, что маленькие дети в возрасте от трех лет, могут взаимодействовать с приложениями », — говорит Дебора Стипек, эксперт Стэнфордского университета в области раннего детства и начального образования.Но чтобы оставаться вовлеченными даже в течение короткого промежутка времени, молодым студентам необходимо живое взаимодействие, также называемое синхронным обучением, и множество занятий. Стипек рекомендует учителям, пытающимся привлечь учеников детского сада, сосредоточиться на виртуальных играх, таких как Саймон Сэйс, повторении глупых строк или подсчете прыжков. Но обеспечить полноценное образование в детском саду через широкополосную связь, по ее словам, будет сложно.

Тиффани Галлахер — профессор педагогики в Университете Брока и директор Brock Learning Lab, учебной программы для школьников K-12, которая проводится с помощью обучения студентов педагогического факультета Брока.Она говорит, что студенты, которые, по ее наблюдениям, наиболее подходят для онлайн-обучения во время пандемии, находятся в возрасте от 8 до 13 лет. Помимо возможности выяснить, как получить доступ к технологии и войти в нее онлайн, Галлахер говорит, что им нужно иметь базовые навыки работы с клавиатурой и , а также навыки работы с мышью или трекпадом (это следующий уровень для детей, которые выросли с помощью iPad). Они должны иметь возможность перемещаться между окнами и находить кнопки микрофона и отключения звука. Они должны знать, как избавиться от всплывающих окон, найти параметры настроек и уметь использовать инструменты поиска без посторонней помощи.К восьми годам у большинства детей также есть дисциплина, чтобы сохранять концентрацию в течение более длительных периодов времени, но у детей младшего возраста есть только около 15 минут, прежде чем они отключатся, и им может потребоваться напоминание или перерыв в учебе.

«У наших младших школьников просто нет таких навыков», — говорит она. «Им так легко отвлечься».

Она отмечает, что в классе многие учителя предлагают мячи для упражнений или прядильщики для учеников, которым нужно делать что-то физическое, чтобы помочь им сосредоточиться.«Их тела нуждаются в этом маленьком мышечном движении, чтобы заставить мозг работать», — говорит Галлахер.

Но знакомство с теми, кто находится дома, где уже полно соблазнительных отвлекающих факторов (другие дети, родители, которые также используют масштабирование, лай семейных собак), может сделать трудности онлайн-обучения более громоздкими для перегруженных родителей. Она предлагает по возможности выделить отдельную комнату или место для онлайн-обучения (даже если это всего лишь крошечный уголок, отделяющий время обучения от других семейных занятий).Она также предлагает предложить детям время для внимательных, но увлекательных занятий за кадром, чтобы перерыв в учебе. Представьте, что вы рисуете, слушаете музыку, играете с кубиком Рубика, решаете головоломки, раскрашиваете книги или выполняете поиск слов. Физические нагрузки, такие как танцевальная пауза или растяжка , могут дать им отдушину до или после урока.

Фархади, который преподает курсы средней школы лично и в Интернете, говорит, что принуждение учеников начальной школы к обучению онлайн не является «педагогически разумным» и нецелесообразным в долгосрочной перспективе.«Ученикам начальной школы необходимо задействовать все свои чувства», — говорит она. «Им нужны очные школы».

Она решила забрать своих двоих детей в возрасте 4 и 8 лет из онлайн-классов. «Мы не участвовали в онлайн-обучении, потому что для этого нужно много наставлять со стороны родителей», — говорит она. «У нас нет времени сидеть и преподавать 3 класс».

Уитби, Онтарио. Мама Джейми Смит, самопровозглашенная «увлеченная» в начале нашего эксперимента по онлайн-обучению, изначально была готова сидеть за компьютером рядом со своим сыном Чаком столько, сколько ему нужно, чтобы завершить свою работу.Чак, которому восемь лет, страдает аутизмом года. Обычно его сопровождает помощник по образованию, который помогает ему в течение дня. Несмотря на все усилия его учителя, не было реального способа сделать все задания класса доступными для Чака онлайн. Работа, которая должна была занять час или меньше, тянулась и продолжалась, вызывала споры и вызывала стресс как у Чака, так и у его матери, которая, как и ее муж, также жонглировала полной занятостью из дома и помогала обучать на дому двоих старших детей.

Смиты в конечном итоге объявили виртуальное обучение провалом для Чака.«Сидеть за компьютером — просто не в его силах», — говорит Смит. «Он перегружен множеством задач, и это всегда борьба. Его концентрация внимания составляет 10-15 минут, а затем ему нужно двигаться ».

Эксперты, изучающие процесс обучения детей младшего возраста, говорят, что неразумно ожидать, что они будут сидеть спокойно за компьютером в течение какого-либо реального времени.

«Мы учим репетиторов, что ребенок не может сидеть и слушать, как вы говорите или читаете в течение часа», — говорит Галлахер, директор Brock Learning Lab.Репетиторы ставят на YouTube короткие видеоролики с движениями или упражнениями, чтобы начать двигаться. Чтобы участвовать в онлайн-обучении, юным ученикам начальной школы нужны занятия, имитирующие игровое обучение, которое они проводят в классе, а не задания, которые нужно уйти и выполнить. Также они требуют частых перерывов в движении и, возможно, вознаграждений.

«Дайте им все, что поможет им обратить внимание, но не навредит», — говорит Стипек, эксперт из Стэнфордского университета, который также является автором книги о том, как мотивировать детей учиться.Она соглашается с тем, что закуски во время видеокурсов или рассказов — это нормально, равно как и блокнот для рисования или небольшую игрушку. (Крекеры Грэм, которые она может жевать во время звонков Zoom, и обещания выпекать кексы позже — два из ее любимых блюд). Однако, если поощрения не работают, родители не должны давить на это, говорит Стипек.

«Поощряйте их, но вместо того, чтобы думать:« Что не так с моим ребенком? », Подумайте:« Что не так в этом занятии? »»

Возможно, лучшая возможность для маленьких детей учиться дома — это просто заниматься повседневными делами , от выпечки до подсчета монет или игры в простые карточные игры, — говорит Стипек.Она предлагает детям считать вилки за обеденным столом или пуговицы на рубашке или показывать фигуры, которые они видят на знаках во время прогулок по окрестностям.

«Предоставьте детям как можно больше возможностей учиться, не заставляя их сидеть перед компьютером», — говорит Стипек. «Никогда не заставляйте это. Она должна быть игровой и удобной для ребенка. Ни родитель, ни ребенок не должны испытывать стресса. Если да, остановитесь, сделайте перерыв, перекусите ».

Тем не менее, для родителей нормально чувствовать разочарование, помогая с учебой, говорит Галлахер.«Уровень терпения, необходимый для обучения вашего ребенка на дому, огромен. Поэтому на подготовку учителя уходит два года », — говорит она. «Ожидалось, что родители вступят в эту роль в одночасье. Не думайте, что вы должны быть экспертом ».

Если домашнее обучение не работает в вашем доме, вы всегда можете подумать о том, чтобы отказаться от обучения на основе учебной программы, как это сделала Кейра Грант, и вместо этого поощрить своих детей исследовать свои увлечения. (В доме Гранта ее сын пожирает свои комиксы Dogman и даже пишет свои собственные.)

Профессор Университета Ниписсинга Карло Риччи говорит, что все дети в любом случае должны учиться именно так. «Эффективное обучение происходит, когда людям разрешают следовать своим интересам и увлечениям», — говорит Риччи. Он говорит, что дети сами откроют для себя то, что им нужно знать для конкретной стадии, когда этого потребуют их интересы. «То, что они не ходят в школу, не изучают учебную программу, не означает, что они ничего не изучают», — говорит он.

Его совет измученным родителям: не паникуйте: отложите учебу в сторону и постарайтесь провести дополнительное время с детьми, если ваша семья может это делать.Если возможно, позвольте учащемуся решить, что делать дальше, будь то интерактивная обучающая игра, прослушивание аудиокниги во время раскрашивания или охота на насекомых в парке.

«Большая часть того, что мы изучаем, выходит за рамки обычного школьного обучения», — говорит он. Вот почему так важно позволять детям учиться так, чтобы они увлекались тем, чем они увлечены. Даже если электронное обучение затягивается, в той или иной форме, намного дольше, чем хотелось бы каждому из нас, Риччи рекомендует не относиться к себе и нашим детям проще.«Сосредоточьтесь на своем благополучии и их благополучии», — говорит он.