Макаренко как правильно воспитывать детей: Книга: Правильно воспитывать детей. Как? — Антон Макаренко — Отдел социального служения и благотворительности при Астраханско-Камызякской епархии

Содержание

Книга: Правильно воспитывать детей. Как? — Антон Макаренко

Практическая уфология

Марик Лернер

Быть похищенным зелёными человечками с летающей тарелки по нынешним временам обычное…

Древний. Предыстория. Книга шестая.…

Сергей Тармашев

Триста пятьдесят тысяч лет назад отгремела Вторая Великая Асса, и у воинов и воительниц…

Охранитель. Наместник Урала

Константин Назимов

Иван Чурков не стремился делать карьеру. Всячески противился, чтобы его называли…

Путь одарённого. Ученик мага. Книга…

Юрий Москаленко

Третий день пьянки. Это много, очень много, и девок, и пойла, и потраченных денег. Но…

Теоретик.

Реквием по мечте

Владимир Корн

Когда мечты и надежды рушатся одна за другой и ты раз за разом теряешь дорогих тебе…

Мокрое дело водяного

Дарья Донцова

Дашу Васильеву и полковника Дегтярева позвал на юбилей их хороший друг Федор Мухин. Гости…

Магия-3. Заговоры на все случаи жизни

Наталья Степанова

В своей очередной книге потомственная русская целительница Наталья Ивановна Степанова…

Деление на ночь

Евгений Кремчуков

Однажды Борис Павлович Бeлкин, 42-лeтний прeподаватeль философского факультета,…

Стоянка поезда всего минута

Мария Метлицкая

Жизнь очень похожа на стремительно мчащийся поезд. Мелькают леса, поля, станции.

Не…

Доминант

Стейси Вегас

Адам Каррингтон. Он богат, красив и опасен. Мы случайно столкнулись в баре, и я его…

Передай привет небесам

Екатерина Островская

Не привыкай к хорошей жизни – она может рухнуть в один миг. У Алексея Метелина было все:…

Чернокнижник. Неистовый маг

Владислав Бобков

Попаданец в магический мир. Человек, который ищет силы. Тот, кто считает, что даже самые…

Дикий

Дарья Кова

Это не любовь. Это одержимость. Иначе не объяснить то, что со мной происходит. Инстинкты,…

Кровь

Олег Борисов

Все государства летающих островов вынуждены прекратить распри и объединиться перед общей…

Эль-Сид, или Рыцарь без короля

Артуро Перес-Реверте

Впервые на русском – новейший роман прославленного Артуро Переса-Реверте, автора таких…

Подарок для инкуба

Елизавета Соболянская

Красавец-инкуб Серджио празднует второе совершеннолетие в Академии. Друзья решают сделать…

Отыграть назад

Джин Корелиц

Жизнь Грейс Рейнхарт Сакс вполне можно назвать идеальной: замечательный муж – известный…

Горничная для двоих

Китти Найс

Я была счастлива, когда получила работу горничной в роскошном особняке. Мои хозяева – два…

Чужая сила

Борис Батыршин

Чужой Мир. Совсем чужой… и вместе с тем такой знакомый. Мир Летучих и Плавающих островов,…

По следам Франкенштейна и другие…

Сельма Лагерлеф

В книге «По следам Франкенштейна и другие ужасные истории» собраны самые страшные, самые…

Виллет

Charlotte Bronte

Люси Сноу – юная сирота, у которой нет ни денег, ни родных. Однако у нее есть отличное…

Замуж за колдуна, или Любовь не…

Валерия Чернованова

Принимая приглашение на свадьбу бывшего жениха, я и подумать не могла, чем обернется для…

Школа темных. Богиня хаоса

Ольга Пашнина

Смерть – не повод прогуливать школу. И несмотря на то что по логике возрожденной богине…

Не раз ты слышала признанье…

Федор Тютчев

«Когда-то Тургенев, Некрасов… едва смогли уговорить меня прочесть Тютчева, но зато когда…

«Лекции о воспитании детей»А.С.Макаренко | Статья на тему:

А.С.МАКАРЕНКО

ЛЕКЦИИ О ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ

ОБЩИЕ УСЛОВИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ*

Дорогие родители, граждане Советского Союза!

Воспитание детей — самая важная область нашей жизни. Наши дети-это

будущие граждане нашей страны. .. Они будут творить историю. Наши дети —

это будущие отцы и матери, они тоже будут воспитателями своих детей.

Наши дети должны вырасти прекрасными гражданами, хорошими отцами и

матерями. Но и это не все: наши дети — это наша старость. Правильное

воспитание — это наша счастливая старость, плохое воспитание — это наше

будущее горе, это — наши слезы, это — наша вина перед другими людьми,

перед всей страной.

Дорогие родители, прежде всего вы всегда должны помнить о великой

важности этого дела, о вашей большой ответственности за него.

Сегодня мы начинаем целый ряд бесед по вопросам семейного воспитания.

В дальнейшем мы будем говорить подробно об отдельных деталях

воспитательной работы: о дисциплине и родительском авторитете, об игре,

о пище и одежде, о вежливости и т. д. Все это — очень важные отделы,

говорящие о полезных методах воспитательной работы. Но прежде чем

говорить о них, обратим ваше внимание на некоторые вопросы, которые

имеют общее значение, которые относятся ко всем отделам, ко всем деталям

воспитания, которые всегда нужно помнить.

Прежде всего обращаем ваше внимание на следующее: воспитать ребенка

правильно и нормально гораздо легче, чем перевоспитать. Правильное

воспитание с самого раннего детства — это вовсе не такое трудное дело,

как многим кажется. По своей трудности это дело по силам каждому

человеку, каждому отцу и каждой матери. Хорошо воспитать своего ребенка

легко может каждый человек, если только он этого действительно захочет,

а кроме того, это- дело приятное, радостное, счастливое. Совсем другое —

перевоспитание. Если ваш ребенок воспитывался неправильно, если вы

что-то прозевали, мало о нем думали, а то бывает, и поленились,

запустили ребенка, — тогда уже нужно многое переделывать, поправлять. И

вот эта работа поправки, работа перевоспитания — уже не такое легкое

дело. Перевоспитание требует и больше сил и больше 306

знаний, больше терпения, а не у каждого родителя все это найдется.

Очень часто бывают такие случаи, когда семья уже никак не может

справиться с трудностями перевоспитания, и приходится отправлять сына

или дочку в трудовую колонию. А бывает и так, что и колония ничего

поделать не может, и выходит в жизнь человек не совсем правильный.

Возьмем даже такой случай, когда переделка помогла, вышел человек в

жизнь и работает. Все смотрят на него, и все довольны, и родители в том

числе. Но того никто не хочет подсчитать, сколько все-таки потеряли.

Если бы этого человека с самого начала правильно воспитывали, он больше

взял бы от жизни, он вышел бы в жизнь еще более сильным, более

подготовленным, а значит, и более счастливым. А кроме того, работа

перевоспитания, переделки, — это работа не только более трудная, но и

горестная. Такая работа, даже при полном успехе, причиняет родителям

постоянные огорчения, изнашивает нервы, часто портит родительский

характер.

Советуем родителям всегда помнить об этом, всегда стараться

воспитывать так, чтобы ничего потом не пришлось переделывать, чтобы с

самого начала все было сделано правильно.

Очень много ошибок в семейной работе получается оттого, что родители

как будто забывают, в какое они живут время. Бывает, родители на службе,

вообще в жизни, в обществе выступают как хорошие граждане Советского

Союза, как члены нового социалистического общества, а дома, среди детей,

живут по-старинке. Конечно, нельзя сказать, что в старой,

дореволюционной семье все было плохо, многое из старой семьи можно

перенять, но нужно всегда помнить, что наша жизнь принципиально

отличается от старой жизни. Нужно помнить, что мы живем в бесклассовом

обществе, что такое общество существует пока только в СССР, что нам

предстоят большие бои с умирающей буржуазией, большое социалистическое

строительство. Наши дети должны вырасти активными и сознательными

строителями коммунизма.

Родители должны подумать, чем отличается новая советская семья от

старой. В старой семье, например, отец имел больше власти, дети жили в

полной его воле, и податься им от отцовской власти было некуда. Многие

отцы такой властью и злоупотребляли, относились к детям жестоко, как

самодуры. Государство и православная церковь такую власть поддерживали —

это было выгодно для общества эксплоататоров. В нашей семье дело обстоит

иначе. Например, наша девушка не будет ждать, пока ей родители найдут

жениха. Но и наша семья должна руководить чувствами своих детей.

Очевидно, что наше руководство уже не может пользоваться в этом деле

старыми способами, а должно находить новые.

В старом обществе каждая семья принадлежала к какому-нибудь

классу, и дети этой семьи обыкновенно оставались в том же классе. Сын

крестьянина и сам обыкновенно крестьянствовал сын рабочего тоже

становился рабочим. Для наших детей предоставлены очень широкие просторы

выбора. В этом выборе решающую роль играют не материальные возможности

семьи, а исключительно способности и подготовка ребенка. Наши дети,

стало быть, пользуются совершенно несравненным простором. Об этом знают

и отцы, об этом знают и дети. При таких условиях становится просто

невозможным никакое отцовское усмотрение. Для родителей теперь нужно

рекомендовать гораздо более тонкое, осторожное и умелое руководство.

Семья перестала быть отцовской семьей. Наша женщина пользуется такими

же правами, как и мужчина, наша мать имеет права, равные правам отца.

Наша семья подчиняется не отцовскому единовластью, а представляет собою

советский коллектив. В этом коллективе родители обладают известными

правами. Откуда берутся эти права?

В старое время считалось, что отцовская власть имеет небесное

происхождение: так угодно богу, о почитании родителей существовала

особая заповедь. В школах батюшки толковали об этом, рассказывали детям,

как бог жестоко наказывал детей за неуважение к родителям. В Советском

государстве мы детей не обманываем. Наши родители, однако, тоже отвечают

за свою семью перед всем советским обществом и советским законом.

Поэтому и наши родители имеют большую власть и должны иметь авторитет в

своей семье. Хотя каждая семья составляет коллектив равноправных членов

общества, все же родители и дети отличаются тем, что первые руководят

семьей, а вторые воспитываются в семье.

Обо всем этом каждый родитель должен иметь совершенно ясное

представление. Каждый должен понимать, что в семье он — не полный

бесконтрольный хозяин, а только старший ответственный член коллектива.

Если эта мысль хорошо будет понята, то правильно пойдет и вся

воспитательная работа.

Мы знаем, что эта работа не у всех одинаково успешно протекает. Это

зависит от многих причин и прежде всего зависит от применения правильных

методов воспитания. Но очень важной причиной является и самое устройство

семьи, ее структура. В известной мере эта структура находится в нашей

власти. Можно, например, решительно утверждать, что воспитание

единственного сына или единственной дочери гораздо более трудное дело,

чем воспитание нескольких детей. Даже в том случае, если семья

испытывает некоторые материальные затруднения, нельзя ограничиваться

одним ребенком. Единственный ребенок очень скоро становится центром

семьи. Заботы отца и матери, сосредоточенные на этом ребенке,

обыкновенно превышают полезную норму. Любовь родительская в таком случае

отличается известной нервозностью. Болезнь этого ребенка или его смерть

переносится такой семьей очень тяжело, и страх такого несчастья всегда

стоит перед родителями и лишает их необходимого спокойствия. Очень часто

единственный ребенок привыкает к своему исключительному положению и

становится настоящим деспотом в семье. Для родителей очень трудно бывает

затормозить свою любовь к нему и свои заботы, и волей неволей они

воспитывают эгоиста.

Только в семье, где есть несколько детей, родительская забота может

иметь нормальный характер. Она равномерно распределяется между всеми. В

большой семье ребенок привыкает с самых малых лет к коллективу,

приобретает опыт взаимной связи. Если в семье есть старшие и младшие

дети, между ними устанавливается опыт любви и дружбы в самых

разнообразных формах. Жизнь такой семьи предоставляет ребенку

возможность упражняться в различных видах человеческих отношений. Перед

ними проходят такие жизненные задачи, которые единственному ребенку

недоступны: любовь к старшему брату и любовь к младшему брату — это

совершнено различные чувства, уменье поделиться с братом или сестрой,

привычка посочувствовать им. Мы уже не говорим, что в большой семье на

каждом шагу, даже в игре, ребенок привыкает быть в коллективе. Все это

очень важно именно для советского воспитания. В буржуазной семье этот

вопрос не имеет такого значения, так как там все общество построено на

эгоистическом принципе.

Бывают и другие случаи неполной семьи. Очень болезненно отражается на

воспитании ребенка, если родители не живут вместе, если они разошлись.

Часто дети становятся предметом распри между родителями, которые открыто

ненавидят друг друга и не скрывают этого от детей.

Необходимо рекомендовать тем родителям, которые почему-либо оставляют

один другого, чтобы в своей ссоре, в своем расхождении они больше думали

о детях. Какие угодно несогласия можно разрешить более деликатно. Можно

скрыть от детей и свою неприязнь и свою ненависть к бывшему супругу.

Трудно, разумеется, мужу, оставившему жену и детей, как-нибудь

продолжать их воспитание. И если он не может благотворно влиять на свою

старую семью, то уж лучше всего постараться, чтобы она совсем его

забыла, это будет более честно. Хотя, разумеется, свои материальные

обязательства по отношению к покинутой семье он должен нести

по-прежнему.

Вопрос о структуре семьи — вопрос очень важный, и к нему нужно

относиться вполне сознательно. Если родители по-настоящему любят своих

детей и хотят их воспитать как можно лучше, они будут стараться и свои

взаимные несогласия не доводить до разрыва и тем не ставить детей в

самое трудное положение.

Следующий вопрос, на который можно обратить самое серьезное внимание,

— это вопрос о цели воспитания. В некоторых семьях можно наблюдать

полное бездумье в этом вопросе: просто живут рядом родители и дети, и

родители надеются на то, что все само собой получится. У родителей нет

ни ясной цели, ни определенной программы. Конечно, в таком случае и

результаты будут всегда случайны, и часто такие родители потом

удивляются, почему это у них выросли плохие дети. Никакое дело нельзя

хорошо сделать, если неизвестно, чего хотят достигнуть.

Каждый отец и каждая мать должны хорошо знать, что они хотят

воспитать в своем ребенке. Надо отдавать себе ясный отчет относительно

своих собственных родительских желаний. Хотите ли вы воспитать

настоящего гражданина Советской страны, человека знающего, энергичного,

честного, преданного своему народу, делу революции, трудолюбивого,

бодрого и вежливого? Или вы хотите, чтобы из вашего ребенка вышел

мещанин, жадный, трусливый, какой-нибудь хитренький и мелкий делец?

Дайте себе труд, подумайте хорошо над этим вопросом, подумайте хотя бы

втайне, и вы сразу увидите и много сделанных вами ошибок и много

правильных путей впереди.

И при этом всегда вы должны помнить: вы родили и воспитываете сына

или дочь не только для вашей родительской радости. В вашей семье и под

вашим руководством растет будущий гражданин, будущий деятель и будущий

борец. Если вы напутаете, воспитаете плохого человека, горе от этого

будет не только вам, но и многим людям и всей стране. Не отмахивайтесь

от этого вопроса, не считайте его надоедливым резонерством*. Ведь на

вашем заводе, в вашем учреждении вы стыдитесь выпускать брак вместо

хорошей продукции. Еще более стыдно должно быть для вас давать обществу

плохих или вредных людей.

Этот вопрос имеет очень важное значение. Стоит только вам серьезно

над ним задуматься, и многие беседы о воспитании станут для вас лишними

— вы и сами увидите, что вам нужно делать. А как раз многие родители не

думают над таким вопросом. Они любят своих детей, они наслаждаются их

обществом, они даже хвастаются ими, наряжают их и совершенно забывают о

том, что на их моральной ответственности лежит рост будущего гражданина.

Может ли задуматься над всем этим такой отец, который сам плохой

гражданин, который совершенно не интересуется ни жизнью страны, ни ее

борьбой, ни ее успехами, которого не тревожат вражеские вылазки?

Конечно, не может. Но о таких людях и говорить не стоит, их немного в

нашей стране…

Но есть иные люди. Они на работе и среди людей чувствуют себя

гражданами, а домашние дела проходят независимо от этого: дома они или

просто помалкивают, или, напротив, ведут себя так, как не должен вести

себя советский гражданин. Раньше, чем вы начнете воспитывать своих

детей, проверьте ваше собственное поведение.

Нельзя отделить семейные дела от дел общественных. Ваша активность в

обществе или на работе должна иметь отражение и в семье, семья ваша

должна видеть ваше политическое и гражданское лицо и не отделять его от

лица родителя. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу

мысль должно приходить к детям. То, что совершается на вашем заводе, что

радует или печалит вас, должно интересовать и ваших детей. Они должны

знать, что вы — общественный деятель, и гордиться вами, вашими успехами,

вашими заслугами перед обществом. И только в том случае эта гордость

будет здоровой гордостью, если ее общественная сущность детям понятна,

если они не гордятся просто вашим хорошим костюмом, вашим автомобилем

или охотничьим ружьем.

Ваше собственное поведение — самая решающая вещь. Не думайте, что вы

воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете или

поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент

вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы

разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь или

печалитесь, как вы обращаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеетесь,

читаете газету, — все это имеет для ребенка большое значение. Малейшие

изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли

доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете. А если дома вы

грубы или хвастливы, или вы пьянствуете, а еще хуже, если вы оскорбляете

мать, вам уже не нужно ничего думать о воспитании; вы уже воспитываете

ваших детей, и воспитываете плохо. Никакие самые лучшие советы и методы

в этом случае не помогут.

Родительское требование к себе, родительское уважение к своей семье,

родительский контроль над каждым своим шагом — вот первый и самый

главный метод воспитания!

А между тем приходится иногда встречать таких родителей, которые

считают, что нужно найти какой-то хитрейший рецепт воспитания детей и

дело будет сделано. По их мнению, если этот рецепт дать в руки самому

заядлому лежебоке, он при помощи рецепта воспитает трудолюбивого

человека; если его дать мошеннику, рецепт поможет воспитать честного

гражданина, в руках враля он тоже сделает чудо, и ребенок вырастет

правдивым.

Таких чудес не бывает. Никакие рецепты не помогут, если в самой

личности воспитателя есть большие недостатки.

На эти недостатки и нужно обратить первое внимание. А что касается

фокусов, то нужно раз навсегда помнить, что педагогических фокусов

просто не существует. К сожалению, иногда можно видеть таких людей,

верящих в фокусы. Тот придумает особое наказание, другой вводит

какие-нибудь премии, третий всеми силами старается паясничать дома и

развлекать детей, четвертый подкупает обещаниями.

Воспитание детей требует самого серьезного тона, самого простого и

искреннего. B этих трех качествах должна заключаться предельная правда

вашей жизни. Самое незначительное прибавление лживости, искусственности,

зубоскальства, легкомыслия делает воспитательную работу обреченной на

неудачу. Это вовсе не значит, что вы должны быть всегда надуты,

напыщены, — будьте просто искренни, пусть ваше настроение соответствует

моменту и сущности происходящего в вашей семье.

Фокусы мешают людям видеть настоящие задачи, стоящие перед ними,

фокусы в первую очередь забавляют самих родителей, фокусы отнимают

время.

А многие родители так любят жаловаться на недостаток времени!

Конечно, лучше, если родители чаще бывают с детьми, очень нехорошо,

если родители никогда их не видят. Но все же необходимо сказать, что

правильное воспитание вовсе не требует, чтобы родители не спускали с

детей глаз. Такое воспитание может принести только вред. Оно развивает

пассивность характера, такие дети слишком привыкают к обществу взрослых,

и духовный рост их идет слишком быстро. Родители любят этим

похвастаться, но потом убеждаются, что допустили ошибку.

Вы должны хорошо знать, что делает, где находится, кем окружен ваш

ребенок, но вы должны предоставить ему необходимую свободу, чтобы он

находился не только под вашим личным влиянием, а под многими

разнообразными влияниями жизни. Не думайте при этом, что вы должны

трусливо отгораживать его от влияний отрицательных или даже враждебных.

Ведь в жизни все равно ему придется столкнуться с различными соблазнами,

с чуждыми и вредными людьми и обстоятельствами. Вы должны выработать у

него уменье разбираться в них, бороться с ними, узнавать их

своевременно. В парниковом воспитании, в изолированном высиживании

нельзя этого выработать. Поэтому совершенно естественно вы должны

допустить самое разнообразное окружение ваших детей, но никогда не

теряйте их из виду.

Детям необходимо вовремя помочь, вовремя остановить их, направить.

Таким образом, от вас требуется только постоянный корректив к жизни

ребенка, но вовсе не то, что называется вождением за руку. В свое время

мы коснемся подробнее этого вопроса, сейчас же мы остановились на нем

только потому, что зашел разговор о времени. Для воспитания нужно не

большое время, а разумное использование малого времени. И еще раз

повторяем: воспитание происходит всегда, даже тогда, когда вас нет дома.

Истинная сущность воспитательной работы, вероятно, вы и сами уже

догадались об этом, заключается вовсе не в ваших разговорах с ребенком,

не в прямом воздействии на ребенка, а в организации вашей семьи, вашей

личной и общественной жизни и в организации жизни ребенка.

Воспитательная работа есть прежде всего работа организатора. В этом деле

поэтому нет мелочей. Вы не имеете права ничего назвать мелочью и забыть

о ней. Страшной ошибкой будет думать, что в вашей жизни или в жизни

вашего ребенка вы что-нибудь выделите крупное и уделите этому крупному

все ваше внимание, а все остальное отбросите в сторону. В воспитательной

работе нет пустяков. Какой-нибудь бант, который вы завязываете в волосах

девочки, та или иная шапочка, какая-нибудь игрушка -все это — такие

вещи, которые могут иметь в жизни ребенка самое большое значение.

Хорошая организация в том и заключается, что она не выпускает из виду

мельчайших подробностей и случаев. Мелочи действуют регулярно,

ежедневно, ежечасно, из них и складывается жизнь. Руководить этой

жизнью, организовать ее и будет самой ответственной вашей задачей.

В следующих беседах мы рассмотрим отдельные методы воспитательной

работы в семье более подробно. Сегодняшняя беседа была вступлением.

Резюмируем* кратко сказанное сегодня.

Надо стремиться к правильному воспитанию, чтобы потом не пришлось

заниматься перевоспитанием, что гораздо труднее.

Надо помнить, что вы руководите новой советской семьей.

По возможности надо добиваться правильной структуры этой семьи.

Необходимо иметь перед собой точную цель и программу воспитательной

работы.

Надо всегда помнить, что ребенок — не только ваша радость, но и

будущий гражданин, что вы отвечаете за него перед страной.

Надо прежде всего самому быть хорошим гражданином и вносить свое

гражданское самочувствие и в семью.

Надо предъявлять самые строгие требования к своему собственному

поведению.

Не нужно надеяться ни на какие рецепты и фокусы. Нужно быть

серьезным, простым и искренним.

Не нужно рассчитывать на большую трату времени, нужно уметь

руководить ребенком, а не оберегать его от жизни.

Главное в воспитательной работе заключается в организации жизни

семьи, с пристальным учетом мелочей.

О РОДИТЕЛЬСКОМ АВТОРИТЕТЕ

В прошлой беседе мы говорили о том, что советская семья многим

отличается от семьи буржуазной. И прежде всего ее отличие заключается в

характере родительской власти. Наш отец и наша мать уполномочены

обществом воспитать будущего гражданина нашего отечества, они отвечают

перед обществом. На этом и основывается их родительская власть и их

авторитет в глазах детей.

Однако будет просто неудобно в самой семье перед детьми доказывать

родительскую власть постоянной ссылкой на такое общественное полномочие.

Воспитание детей начинается с того возраста, когда никакие логические

доказательства и предъявление общественных прав вообще невозможны, а

между тем без авторитета невозможен воспитатель.

Наконец, самый смысл авторитета в том и заключается, что он не

требует никаких доказательств, что он принимается как несомненное

достоинство старшего, как его сила и ценность, видимая1 так сказать,

простым детским глазом.

Отец и мать в глазах ребенка должны иметь этот авторитет. Часто

приходится слышать вопрос: что делать с ребенком, если он не слушается?

Вот это самое «не слушается» и есть признак того, что родители в его

глазах не имеют авторитета.

Откуда берется родительский авторитет, как он организуется?

Те родители, у которых дети «не слушаются», склонны иногда думать,

что авторитет дается от природы, что это — особый талант. Если таланта

нет, то и поделать ничего нельзя, остается только позавидовать тому, у

кого такой талант есть.

Эти родители ошибаются. Авторитет может быть организован в каждой

семье, и это даже не очень трудное дело.

К сожалению, встречаются родители, которые организуют такой авторитет

на ложных основаниях. Они стремятся к тому, чтобы дети их слушались, это

составляет их цель. А на самом деле это ошибка. Авторитет и послушание

не могут быть целью. Цель может быть только одна: правильное воспитание.

Только к этой одной цели и нужно стремиться. Детское послушание может

быть только одним из путей к этой цели. Как раз те родители, которые о

настоящих целях воспитания не думают, добиваются послушания для самого

послушания. Если дети послушны, родителям живется спокойнее. Вот это

самое спокойствие и является их настоящей целью. На поверку всегда

выходит, что ни спокойствие, ни послушание не сохраняются долго.

Авторитет, построенный на ложных основаниях, только на очень короткое

время помогает, скоро все разрушается, не остается ни авторитета, ни

послушания. Бывает и так, что родители добиваются послушания, но зато

все остальные цели воспитания в загоне: вырастают, правда, послушные, но

слабые дети.

Есть много сортов такого ложного авторитета. Мы рассмотрим здесь

более или менее подробно десяток этих сортов. Надеемся, что после такого

рассмотрения легче будет выяснить, каким должен быть авторитет

настоящий. Приступим.

Авторитет подавления. Это самый страшный сорт авторитета, хотя и не

самый вредный. Больше всего таким авторитетом страдают отцы. Если отец

дома всегда рычит, всегда сердит, за каждый пустяк разражается громом,

при всяком удобном и неудобном случае хватается за палку или за ремень,

на каждый вопрос отвечает грубостью, каждую вину ребенка отмечает

наказанием, — то это и есть авторитет подавления. Такой отцовский террор

держит в страхе всю семью, не только детей, но и мать. Он приносит вред

не только потому, что запугивает детей, но и потому, что делает мать

нулевым существом, которое способно быть только прислугой*. Не нужно

доказывать, как вреден такой авторитет. Он ничего не воспитывает, он

только приучает детей подальше держаться от страшного папаши, он

вызывает детскую ложь и человеческую трусость и в то же время он

воспитывает в ребенке жестокость. Из забитых и безвольных детей выходят

потом либо слякотные, никчемные люди, либо самодуры, в течение всей

своей жизни мстящие за подавленное детство. Этот самый дикий сорт

авторитета бывает только у некультурных родителей и в последнее время, к

счастью, вымирает.

Авторитет расстояния. Есть такие отцы, да и матери, которые серьезно

убеждены в следующем: чтобы дети слушались, нужно поменьше с ними

разговаривать, подальше держаться, изредка только выступать в виде

начальства. Особенно любили этот вид в некоторых старых интеллигентских

семьях. Здесь сплошь и рядом у отца какой-нибудь отдельный кабинет, из

которого он показывается изредка, как первосвященник. Обедает он

отдельно, развлекается отдельно, даже свои распоряжения по вверенной ему

семье он, передает через мать.

Бывают и такие матери: у них своя жизнь, свои интересы, свои мысли.

Дети находятся в ведении бабушки или даже домработницы.

Нечего и говорить, что такой авторитет не приносит никакой пользы, я

такая семья не может быть названа советской семьей.

Авторитет чванства. Это особый вид авторитета расстояния, но,

пожалуй, более вредный. У каждого гражданина Советского государства есть

свои заслуги. Но некоторые люди считают, что они — самые заслуженные,

самые важные деятели, и показывают эту важность на каждом шагу,

показывают и своим детям. Дома они даже больше пыжатся и надуваются, чем

на работе, они только и делают, что толкуют о своих достоинствах, они

высокомерно относятся к остальным людям. Бывает очень часто, что

пораженные таким видом отца, начинают чваниться и дети. Перед товарищами

они тоже выступают не иначе, как с хвастливым словом, на каждом шагу

повторяя: мой папа — начальник, мой папа — писатель, мой папа —

командир, мой папа — знаменитость. В этой атмосфере вы

«Воспитание детей — дело лёгкое»: 5 принципов Антона Макаренко

Фрагмент постера к фильму «Педагогическая поэма», 1955 год

Совсем недавно мы публиковали цитаты Януша Корчака о детстве, уважении и любви, а сегодня наш блогер Анастасия Анненкова выбрала пять принципов воспитания другого не менее известного педагога — Антона Макаренко.

Привет, учитель! Рассылка

Для тех, кто работает в школе и очень любит свою профессию

Тридцать лет назад ЮНЕСКО назвало четырёх педагогов, определивших образование XX века: Джон Дьюи, Георг Кершенштейнер, Мария Монтессори и Антон Макаренко. Последний — едва ли не самый знаменитый российский педагог, который известен не только трудовой колонией им. Горького и теорией коллектива, но и первой книгой о воспитании, адресованной родителям. Чему же могут научить триста пятьдесят пожелтевших страниц семью из XXI века?

1. «Нужно, чтобы отец как человек был, а не просто лошадь»

Кто из нас не сталкивался с проблемой: родители постоянно на работе, дети — один на один с самой новой моделью приставки, да ещё почему-то капризничают, а через 15 лет и вовсе заявляют: «Вы меня недолюбили». Растерянным мамам и папам остаётся только разводить руками и в исступлении повторять: «Да я же для тебя, для тебя…»

Дети вырастают, а родители остаются наедине с тревогой и непониманием, почему же их труд так и не оценили. Для усердно трудящихся взрослых любого столетия актуальна простая истина, вложенная педагогом в уста отца многодетного семейства Веткиных: «…в семье должна быть радость, а не то что одно горе. А ещё и хвалятся люди: я, говорит, всё отдал для детей! Ну и дурак, ты отдал всё, а дети получили шиш!»

Первый, и самый важный, совет для любого поколения родителей: главное богатство для ребёнка — время, когда вы смеялись или плакали вместе. Вы скажете: «Это же азбучная истина в мире воспитания!» И будете правы, но, хоть это и так, события последних месяцев показали, что детям и родителям всё-таки бывает трудно быть вместе, а не просто рядом.

2. «Начните с того, чтобы проявить участие»

«Он поражался, делал большие глаза, радовался и скорбел, вскрикивал и смеялся…». Нет, это описание не ребёнка, хотя в «Книге для родителей» в них всё прекрасно: и мысли, и образы, и междометия. Это описание родителя, который слушает рассказ своего сына об игре во дворе. И как здесь не вспомнить чудеса активного слушания, о которых каждый уважающий себя родитель XXI века прочитал, как минимум, статью на «Меле», как максимум — несколько книг.

Где, как не в нём, искать возможность быть вместе, а не просто рядом? Позицию современного родителя, который хочет, чтобы ребёнок чувствовал его участие, занимали ещё в начале прошлого века родители Васи Назарова. Которые, кстати, начали с того, что дали сыну «общественную нагрузку» в виде скатерти, которую нужно поправить.

3. «Будьте ему лучшим другом»

А вот это, по мнению знаменитого педагога, не совсем верная позиция. В книге на примере не одной, а сразу трёх семей рассмотрены вопросы родительского авторитета. Макаренко не советует родителям, стремящимся понять детей и разделить их интересы, забывать о том, что они — родители, а перед ними — их собственные дети.

«Довольно часто дети ещё не родились, а между родителями есть уже договор: наши дети будут нашими друзьями — и в общем это, конечно, хорошо, но одним авторитетом дружбы обходиться никак нельзя». Как ни крути, а родители не могут быть просто друзьями детям, хотя бы потому, что воспитание детей — далеко не игра.

Грань между тем, чтобы быть родителем-другом и другом, который иногда «включает» родителя, очень тонка

Родитель-друг проявляет интерес к жизни ребёнка и даёт ему ощущение безопасности. Но дружба может зайти так далеко, что дети, по совершенно непонятным причинам, перестанут проявлять уважение к своим родителям в ситуациях, когда они на него рассчитывают. И снова остаётся только разводить руками и ощущать чувство жгучей несправедливости. «Я же был другом для тебя, хотел как лучше а ты…».

«Самая „мудрая“ педагогическая логика, утверждающая полезность средства, потому что в его основе самые лучшие намерения часто подводит». Чтобы этого не случилось, Антон Семёнович рекомендует не стремится молниеносно раздать дружеские советы и решать все детские неурядицы, а предоставлять детям свободу выбираться из затруднений таким образом, чтобы ребёнок видел ваше внимание и доверие к его силам.

Если ваша дочь или сын знают, что вы можете от них кое-что требовать и не будете снимать с них ответственность, благодушно произнося: «если ты хочешь поиграть — беги, я справлюсь с этим и сам (а), а позже присоединюсь», то вы родители, которые готовы дружить с детьми, а не друзья, которые почему-то решили, что они могут «быть главными».

4. «Самочувствие родителей — один из лучших методов воспитания»

Вы готовы проводить время с детьми, заинтересованы в их переживаниях, соблюдаете границы дружбы, но всё равно видите в них всё больше равнодушия. В чём же дело? А не забыли ли вы, что в вашей жизни, кроме детей и работы, которую вы посещаете исключительно в их интересах, есть что-то ещё? И есть ли это что-то ещё в вашей жизни?

Право родителей на эмоции, на жизнь в удовольствие — основа успешного воспитания

Это не значит, что можно прямо сейчас отправить ребёнка к бабушке и доживать самоизоляцию «в тишине». Это о том, что если вы хотите видеть своего ребёнка счастливым человеком с надёжными границами, не забывайте и о собственных. Он должен видеть, что у вас тоже есть желания, и тогда однажды не скажет «ты должна была это сделать для меня!»

«Метод подражания в воспитании имеет большое значение. Как же ребёнок будет вам подражать, если вы будете всё время с кислой физиономией, с таким видом, будто жертвуете вашей жизнью». Очень часто из уст родителей можно услышать: «Да, я хочу, но покупать этого себе не буду, Мишеньке нужен новый смартфон». И, конечно, такие поступки совершаются из благородных целей, но, как очень мудро заметил Антон Семёнович, средства в которые мы верим только потому, что в их основе — лучшие намерения, часто подводят.

5. «Чувство меры между активностью и тормозами»

«Главный принцип, на котором я настаиваю, — найти середину — меру воспитания активности и тормозов, если вы эту технику усвоите, то всегда хорошо воспитаете своего ребёнка». В высшей степени привычные противоречия, о которых не слышали разве что те, кто вообще ничего не слушает, заключаются в таких банальных цитатах из жизни, как: «Вот сейчас они его опекают и ограничивают, а потом он вырастет и такое устроит» и «Ну а мы всё позволяем, лучше сейчас, чем когда будет жить один».

Как же искать эту границу дозволенного? Секрет в том, что жать и газ, и тормоз — это задача самого ребёнка, а не ваша. С самого раннего возраста необходимо найти точку, в которой детская шалость прекрасна и ту, где она перерастает ваши границы или границы других людей, и показывать ему эту точку. «Вы всегда поймёте границу, где активность должна быть остановлена тормозами самого ребёнка, воспитанными вами». Нужно только понять, что ребёнку нужны вы, ваше участие, ваша забота и ваш контроль тоже. Что отдавая, вы получаете, поэтому, в первую очередь, нужно разобраться, что и каким образом вы отдаёте.

«Между прочим, воспитание детей — это лёгкое дело, когда оно делается без трепки нервов, в порядке здоровой, спокойной, нормальной, разумной и весёлой жизни. Я как раз видел всегда, что там, где воспитание идёт без напряжения, там оно удаётся».

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Воспитание в педагогической системе А.С. Макаренко

Антон Семенович Макаренко (1888-1939)

Основные даты жизни и педагогической деятельности:

1888 — Антон Семенович Макаренко родился в г. Белополье Харьковской губернии.

1905-1914 — учительствовал в народной школе.

1914-1917 — учился в Полтавском учительском институте, который окончил с золотой медалью.

1917-1920 — заведующий начальной школой в г. Полтава.

1920-1928 — заведующий «Трудовой колонией им. AM Горького».

1928-1935 — руководитель коммуны им. Ф.Э. Дзержинского.

1935-1939 — литературная деятельность, переезд в Москву.

1939 — Антон Семенович скончался, похоронен на Новодевичьем кладбище в г. Москве.

Основные работы:

1932 — повесть «Марш 30 года».

1933-1935 – «Педагогическая поэма» (переведена на многие языки мира).

1937 –«Книга для родителей».

1938 — повесть «Флаги на башнях».

1957-1958 — Сочинения: В 7 т.

Когда Макаренко начинал свою работу в колонии имени Горького, многие педагоги не освободились еще от идеалистического, слащавого отношения к детям в духе «свободного воспитания», Макаренко предостерегал от сентиментального любования детьми. «Дети -цветы жизни»,- любили повторять педагоги и многие родители, однако многие из них не дали себе труда задуматься над этими прекрасными словами, из которых вовсе не следует, что «нужно цветами любоваться, ахать, носиться, нюхать, вздыхать». Надо подумать, какие плоды могут развиваться из этих цветов. Следование мелкобуржуазной теории «свободного воспитания» развивает у детей эгоизм, лень, барство, избалованность и расхлябанность. В обращении с детьми не нужно сентиментального заласкивания, поцелуев, объятий и т. п., но необходимо

«чувство меры в любви и строгости, в ласке и суровости». В отношении к детям нужна «требовательная любовь»: чем больше уважения к человеку, тем больше требований к нему.

Макаренко высоко ценил педагогику, считал ее самой диалектической и сложной наукой. Он с уважением относился к педагогическим идеям виднейших прогрессивных педагогов прошлого и боролся за подлинную марксистско-ленинскую педагогическую науку, остро выступая против антимарксистских извращений в педагогике.

Вопрос о воспитании молодого поколения в духе коллективизма был ведущим, коренным вопросом советской педагогики с первых же дней ее существования.

Большая заслуга А. С. Макаренко заключается в том, что он продвинул этот вопрос дальше, указав ряд глубоко обоснованных и успешно проверенных на практике методов воспитания. Воспитание в коллективе и через коллектив — это центральная идея его педагогической системы, красной нитью проходящая через всю педагогическую деятельность и все его педагогические высказывания.

«Задача нашего воспитания сводится к тому, чтобы воспитать коллективиста»,— говорит Макаренко в статье «Некоторые выводы из моего педагогического опыта». Воспитание в коллективе и через коллектив он подробно освещает в художественно-педагогических и теоретических произведениях. «Марксизм учит нас,— писал он,— что нельзя рассматривать личность вне общества, вне коллектива».

«Только создав единый школьный коллектив, можно разбудить в детском сознании могущественную силу общественного мнения как регулирующего и дисциплинирующего воспитательного фактора»,— писал Макаренко в статье «Проблемы воспитания в советской школе».

Макаренко считал, что воздействовать на отдельную личность можно, действуя на коллектив, членом которого является эта личность. Это положение он называл

«принципом параллельного действия». В этом принципе реализуется требование коллектива — «все за одного, один за всех». «Принцип параллельного действия» не исключает, однако, применения «принципа индивидуального действия» — прямого, непосредственного воздействия педагога на отдельного воспитанника.

Одним из важнейших законов коллектива Макаренко считал «закон движения коллектива». Если коллектив достиг поставленной цели, а новых перспектив перед собой не поставил, наступает самоуспокоение, нет больше стремлений, воодушевляющих участников коллектива, нет у него будущего. Развитие коллектива останавливается. Коллектив всегда должен жить напряженной жизнью, стремлением к определенной цели. В соответствии с этим Макаренко впервые в педагогике выдвинул и разработал важный принцип, который он назвал «системой перспективных линий».

«Человек не может жить на свете, если у него нет впереди ничего радостного. Истинным стимулом человеческой жизни является завтрашняя радость… Самое важное, что мы привыкли ценить в человеке,— это сила и красота. И то и другое определяется в человеке исключительно по типу его отношения к перспективе… Воспитать человека — значит воспитать у него перспективные пути, по которым располагается его завтрашняя радость. Можно написать целую методику этой важной работы. Она заключается в организации новых перспектив, в использовании уже имеющихся, в постепенной постановке более ценных»,— писал Макаренко в «Педагогической поэме».

Развитие детского коллектива, по Макаренко, должно происходить постоянно; оно должно направляться педагогическим коллективом, который творчески ищет наиболее эффективные пути для его движения вперед.

Педагог должен уметь увлечь весь коллектив воспитанников и каждого из его участников определенной целью, достижение которой, требующее усилий, труда, борьбы, дает глубокое удовлетворение. Добившись этой цели, надо не останавливаться на достигнутом, а ставить дальнейшую задачу, более широкую, более общественно значимую, делать больше и лучше, чем раньше. Искусство педагога заключается в том, чтобы сочетать свое руководство, свои педагогические требования с большими реальными правами коллектива.

Такова в кратких словах сущность «системы перспективных линий» А. С. Макаренко, являющейся одной из частей его учения о воспитании и коллективе. Правильно осуществляемая в педагогической практике, она будит у воспитанников уверенность в их силах, поднимает их чувство собственного достоинства, развивает волю и настойчивость, поддерживает бодрость и жизнерадостность и побуждает коллектив стремиться к новым достижениям.

Макаренко отводил важную роль в жизни коллектива игре. В детском возрасте игра имеет большое значение, и ребенок, писал Макаренко, должен играть, «надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать этой игрой всю его жизнь». Эта сторона жизни коллектива нашла свое яркое выражение в эстетике и символике (сигналы, рапорты, отличительные знаки и т. п.) и во всей структуре и деятельности коллективов колонии имели Горького и коммуны имени Дзержинского.

«Лекции о воспитании детей». Лекции были подготовлены А. С. Макаренко по заказу редакции радиопередач «Педагогическая пропаганда для родителей» Всесоюзного радио и прочитаны у микрофона в сентябре — декабре 1937 г. Отдельным изданием лекции впервые опубликованы: Макаренко А. С. Лекции о воспитании детей. М., 1940.

Необходимым фактором воспитания в педагогической системе Макаренко является труд. В «Лекциях о воспитании детей» он говорил: «Правильное советское воспитание невозможно себе представить как воспитание нетрудовое… В воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных элементов».

Макаренко правильно считал, что трудолюбие и способность к труду не даны ребенку от природы, а воспитываются в нем. В Советской стране труд должен быть творческим, радостным, сознательным, основной формой проявления личности и заложенных в ней возможностей.

Трудовая деятельность воспитанников занимала большое место в руководимых Макаренко учреждениях; она непрестанно развивалась и совершенствовалась. Начав в колонии имени Горького с простейших видов сельскохозяйственного труда, в основном для нужд своего коллектива, Макаренко затем перешел к организации производительного труда воспитанников в кустарных мастерских.

Своей высшей формы эта трудовая деятельность достигла в коммуне имени Дзержинского, где воспитанники (старшего возраста) обучались в средней школе и работали на производстве со сложной техникой, требующей высококвалифицированного труда.

В процессе трудовой деятельности детей, говорит Макаренко, надо развивать их умение ориентироваться, планировать работу, бережно относиться ко времени, к орудиям производства и к материалам, добиваться высокого качества работы. Во избежание ранней и узкой специализации следует переключать детей с одного вида труда на другой, дать им возможность получить среднее образование и в то же время овладеть рабочими профессиями, а также навыками по организации и управлению производством.

Большого внимания заслуживают указания Макаренко о трудовом воспитании детей в семье. Он советует давать детям даже младшего возраста не разовые поручения, а постоянные задания, рассчитанные на месяцы и даже годы, с тем чтобы дети длительное время несли ответственность за порученную им работу. Дети могут поливать цветы в комнате или во всей квартире, накрывать на стол перед обедом, следить за письменным столом отца, производить уборку в комнате, обрабатывать определенный участок семейного огорода или цветника и ухаживать за ним и т. п.

Воспитание чувства долга и чести, воспитание воли, характера и дисциплины.

В «Лекциях о воспитании детей» Макаренко говорил: «Мы требуем от нашего гражданина, чтобы он в каждую минуту своей жизни был готов выполнить свой долг, не ожидая распоряжения или приказания, чтобы он обладал инициативой и творческой волей».

Каждый член коллектива обязан сознавать и чувствовать свой долг перед коллективом, начиная с первичного коллектива и кончая социалистической Родиной. Он должен обладать чувством чести, гордиться своим коллективом, своей великой Родиной, быть дисциплинированным, так как без дисциплины не может быть крепкого коллектива.

Воспитание чувства долга, чести и дисциплины подчинено задачам социалистического строительства. Макаренко умел развивать у своих вспитанников эти чувства и сочетал это развитие с воспитанием дисциплины.

В статье, озаглавленной «Воля, мужество, целеустремленность», Макаренко писал: «Коммунистическую волю, коммунистическое мужество, коммунистическую целеустремленность нельзя воспитать без специальных упражнений в коллективе». Он упражнял своих воспитанников в выносливости и выдержке. В колонии имени Горького воспитанники приучались легко переносить неудобства и трудности. У них возник и получил всеобщее признание лозунг «Не хныкать, не пищать», всегда быть бодрым и мужественным.

В буржуазной педагогике под влиянием Гербарта установилось ограниченное понимание дисциплины — только как дисциплины послушания. Она обычно ограничивалась отрицательными требованиями: «не шали», «не ленись», «не опаздывай» и т. д. Подобному пониманию дисциплины Макаренко противопоставляет свое требование активной дисциплины, или, как он выражается, «дисциплины борьбы и преодоления». «В советском обществе, — говорил он, — дисциплинированным человеком мы имеем право называть только такого, который всегда, при всяких условиях сумеет выбрать правильное поведение, наиболее полезное для общества, и найдет в себе твердость продолжать такое поведение до конца, несмотря на какие бы то ни было трудности и неприятности». Таким образом, дисциплина в понимании Макаренко — это не только дисциплина торможения, но и дисциплина стремлений, активности. Она не только сдерживает, но и окрыляет, вдохновляет к новым победам и достижениям.

Макаренко тесно связывает вопрос о дисциплине с воспитанием воли, мужества, твердого характера. «У наших школьников иногда бывает еще дисциплина порядка, но не бывает дисциплины борьбы и преодоления»,— писал Антон Семенович. Он указывал, что школа умеет, пожалуй, бороться с дезорганизаторами, но «такие типы характеров, как «тихони», «иисусики», накопители, приспособленцы, шляпы, разини, кокеты, приживалы, мизантропы, мечтатели, зубрилы, проходят мимо нашей педагогической заботы… А на самом деле именно эти характеры вырастают в людей вредоносных…»

Дисциплина особенно развивается и крепнет в организованном коллективе. Макаренко говорил: «Дисциплина — это лицо коллектива, его голос, его красота, его подвижность, его мимика, его убежденность». «Все, что есть в коллективе, в конечном счете принимает форму дисциплины. Дисциплина — это глубоко политическое явление, это то, что можно назвать самочувствием гражданина Советского Союза».

Рассматривая дисциплину как результат воспитания, Макаренко различает понятия «дисциплина» и «режим», указывая, что режим является важным средством воспитания. В лекции «Дисциплина, режим, наказания и поощрения» он указывает, что у детей часто наблюдается крикливость, егозливость, «истеричность» и т. п. Педагоги часто говорят: «Ребенок должен кричать, в этом проявляется его натура». Макаренко возражает против этого и требует: дети должны научиться сдерживать себя, режим должен быть глубоко продуманным, устойчивым, должен всеми строго соблюдаться.

Отвергая неправильное утверждение педагогов, находившихся под влиянием теории «свободного воспитания», будто «наказание воспитывает раба», Макаренко указывал, что, применяя наказания, можно воспитать и раба или запуганного, дряблого человека и свободную, полную человеческого достоинства сильную личность. Все дело в том, какие наказания и как применять. Телесные наказания, конечно, недопустимы. В отношении прочих наказаний Макаренко требовал, чтобы они были продуманными, не назначались сгоряча и бессистемно, чтобы они имели индивидуализированный характер, соответствовали бы проступку, не были частыми, пробуждали бы в наказанном сознание справедливости наказания и переживание собственной вины, чтобы коллектив признавал справедливость этих наказаний. Такие же подробные указания дает он и относительно поощрений.

Воспитание детей в семье.

«Умение воспитывать — это все-таки искусство, такое же искусство, как хорошо играть на скрипке или рояле, хорошо писать картины».

А. С. Макаренко внес много нового, оригинального в освещение проблемы семейного воспитания. Он был одним из первых советских педагогов, занявшихся разработкой этой важной проблемы.

Главнейшим условием семейного воспитания Макаренко считал наличие полной семьи, крепкого коллектива, где отец и мать живут дружно между собой и с детьми, где царствуют любовь и взаимное уважение, где имеет место четкий режим и трудовая деятельность.

Макаренко дал интересный психолого-педагогический анализ ложных видов родительского авторитета. Им он противопоставлял истинный авторитет, главным основанием которого является жизнь и работа родителей, их гражданское лицо и поведение, требовал, чтобы родители честно и разумно руководили своими детьми, сознавали свою ответственность перед обществом за их воспитание. Каждая семья, говорил Макаренко, ведет свое хозяйство, ребенок — член семьи и, следовательно, участник всего семейного хозяйства. С ранних лет в семейных условиях он приучается к будущей своей хозяйственной деятельности в более широких масштабах. Именно здесь, в условиях семейной хозяйственной деятельности, у детей воспитываются коллективизм, честность, заботливость, бережливость, ответственность, способность ориентировки и оперативность.

Подробно осветил Макаренко такие вопросы, как значение сказки для детей раннего возраста, руководство детским чтением, посещение детьми театра, кино и т. п. Большое место в жизни детей он отводил эстетическому воспитанию.

А.С. Макаренко выделил типы родительских авторитетов, негативно сказывающихся на воспитании ребенка:

— авторитет подавления — повседневное воздействие на ребенка своим видом, действиями, жесткое и порой жестокое отношение к нему как личности, его действиям и поступкам;

— авторитет расстояния — родители стараются быть подальше от своих детей, встречаясь с ними, как начальники;

— авторитет чванства — возвышение над окружающими в связи со своим положением, в том числе и дома;

— авторитет педантизма — большое внимание детям на уровне бюрократа, требование к детям, чтобы они относились к ним как к непререкаемому авторитету;

— авторитет резонерства — бесконечные назидания и наставления ребенка;

— авторитет любви — стремление повседневной повсеместно демонстрировать свою любовь к ребенку и демонстрация любви ребенка к ним;

— авторитет доброты — чрезмерная мягкость, доброта. Уступчивость по отношению к поведению ребенка;

— авторитет подкупа — послушание ребенка достигается путем подкупа подарками и обещаниями.

Настоящий родительский авторитет — это авторитет, основанный на жизни и работе родителей, их поведении, знании жизни своих детей и стремлении прийти к ним на помощь ненавязчиво, предоставляя возможность детям самостоятельно выходить из сложных ситуаций, формируя свой характер.

«Нравственно ценная потребность, — утверждает Макаренко, — может вырасти только из коллективного опыта». Главнейшим условием семейного воспитания Макаренко считал наличие полной семьи, крепкого коллектива, где отец и мать живут дружно между собой и с детьми, где царствуют любовь и взаимное уважение, где имеет место четкий режим и трудовая деятельность.

С ранних лет в семейных условиях он приучается к будущей своей хозяйственной деятельности в более широких масштабах. Именно здесь, в условиях семейной хозяйственной деятельности, у детей воспитываются коллективизм, честность, заботливость, бережливость, ответственность, способность ориентировки и оперативность. Подробно осветил Макаренко такие вопросы, как значение сказки для детей раннего возраста, руководство детским чтением, посещение детьми театра, кино и т. п. Большое место в жизни детей он отводил эстетическому воспитанию.

«Семья и воспитание детей»

Игорь Петрович Иванов и коммунарская методика

МАКАРЕНКО Антон Семёнович

Товарищи, я не совсем понимаю, как можно по этому важнейшему вопросу — воспитание детей, уложившись в какой-нибудь час, затронуть всё самое главное. Люди работают над этим вопросом века, и каждый из вас этому вопросу посвящает в известной мере свою жизнь, и я посвятил жизнь этому вопросу. Мне нужно написать книгу для родителей, она задумана в четырех томах; я один том написал, а второй все пишу, пишу. Вы знаете — очень трудная задача — разработка педагогических проблем. А мне, вот, говорят — в течение одного часа все принципы изложить, подсчитать, подчеркнуть, подвести итоги, и всё будет хорошо: «Вы, тов. Макаренко, прочтете лекцию, а родители пойдут домой и начнут правильно воспитывать».

Как видите, даже в самой организации лекций по этим вопросам много еще всяких недоумений, потому что, если перечислить только названия тем, касающихся воспитания детей в семье, и то я в час едва ли уложусь. Поэтому мне хотелось в этой короткой беседе поговорить о главнейших вопросах, какие нас всех беспокоят, и в этом смысле, в смысле постановки некоторых основных вопросов воспитания, наша беседа может принести пользу в определении отправных позиций для ваших размышлений в этой важнейшей области. Почему? А вот почему. После того как вышла «Педагогическая поэма», ко мне стали ходить педагоги, молодые люди и люди постарше, различного общественного положения, которые ищут новых советских моральных норм, хотят следовать им в своей жизни и спрашивают меня, как нужно поступить.

Представьте себе, пришел ко мне однажды молодой ученый-геолог и говорит: «Меня командируют для научной работы на Кавказ или в Сибирь,— что мне выбрать?» Я ему ответил: «Поезжайте туда, где наиболее трудная работа». Он уехал на Памир, и недавно я получил от него письмо, в котором он благодарил меня за совет.

Но после «Книги для родителей» стали ходить родители-неудачники. Зачем ко мне пойдет родитель, у которого хорошие дети? А приходят вот какие родители, приходят отец и мать:

— Мы оба члены партии, общественники, я — инженер, она — педагог, и у нас был хороший сын, а теперь ничего с ним сделать не можем. И мать ругает, и из дому уходит, и вещи пропадают. Что нам делать? И воспитываем его хорошо, внимание оказываем, и комната у него отдельная, игрушек всегда было сколько хочешь, и одевали, и обували, и всякие развлечения предоставляли. А теперь (ему 15 лет): хочешь в кино, театр — иди, хочешь велосипед — вот велосипед. Посмотрите на нас: нормальные люди, никакой плохой наследственной быть не может. Почему такой плохой сын?

— Вы после ребенка постель убираете? — спрашиваю у матери. — Всегда?

— Всегда.

— Ни разу не пришло вам в голову предложить ему самому убрать постель?

Пробую отцу задать вопрос:

— А вы ботинки вашему сыну чистите?

— Чищу.

И я говорю:

— До свидания, и больше не ходите ни к кому. Сядьте на бульваре, на какой-нибудь тихой скамеечке, вспомните, что вы делали с сыном, и спросите, кто виноват, что сын вышел такой, и вы найдете ответ и пути исправления вашего сына.

Действительно, ботинки сыну чистят, каждое утро мать убирает постель. Какой сын может получиться?

Я много возился с ребятами, не то, что с беспризорными, а хуже — из семей избалованных и большей частью из семей интеллигентных и сплошь и рядом из семей ответственных работников. Дети таких родителей, самых лучших семей, какие только могут быть, через три-четыре года будут такими, как я рассказывал. Здесь дело не в каких-то педагогических законах, не в каком-то таланте воспитания, а в здравом смысле. Здравый смысл — это такая обыкновенная штука, которая есть у каждого человека, а у родителей начинает почему-то исчезать.

Второй том «Книги для родителей» я посвящу этому вопросу, почему люди здравомыслящие, которые могут хорошо работать, учиться, даже получившие высшее образование,— значит, с нормальным разумом и способностями, общественники, которые могут руководить целым учреждением, ведомством, фабрикой или каким-нибудь другим предприятием, которые умеют с очень разнообразными людьми поддерживать нормальные отношения, и товарищеские, и дружеские, и какие угодно,— почему эти люди, столкнувшись со своим собственным сыном, делаются людьми, не способными разобраться в простых вещах? Потому, что они в этом случае теряют тот здравый смысл, тот жизненный опыт, тот самый разум, ту самую мудрость, которую они накопили за всю свою жизнь. Перед своими детьми они останавливаются как люди «ненормальные», не способные разобраться даже в пустячных вопросах. Почему? Оказывается, единственная причина — любовь к собственному ребенку. Любовь — это самое великое чувство, которое вообще творит чудеса, которое творит новых людей, создает величайшие человеческие ценности, которые могут быть созданы только человеческим духом,— это самое чувство делается причиной брака, т. е. причиной создания негодных людей и, естественно, приносящих вред всему обществу, и прежде всего семье.

Если точно обозначить наш вывод, то придется просто и прямо сказать: любовь требует какой-то дозировки, как хинин, как пища. Никто не может съесть 10 килограммов хлеба и гордиться тем, что он так хорошо поел. И любовь требует дозировки, требует меры.

За что бы мы не ухватились в деле воспитания, мы везде придем к этому вопросу — к вопросу меры, а если сказать точнее — к середине. Это слово для нас неприятно звучит. Что такое середина, что такое средний человек? Многие педагоги, которые всегда так «восхищенно» живут и мыслят, указывали мне на это как на мою ошибку: если вы рекомендуете середину, то будете воспитывать среднего человека: ни злого, ни доброго, ни талантливого, ни бесталанного, ни то ни се.

Такие возражения меня не смущали. Я начинал проверять, не ошибаюсь ли я, не воспитаю ли я таких средних людей, и если я говорю, что в моем педагогическом методе должна быть середина, то не выйдут ли из-под моей воспитательской руки люди средние, люди неинтересные, скучные, могущие благополучно жить, но не способные ни создать великое, ни пережить настоящие высокие человеческие душевные переживания? Я проверил это на деле, и за мои тридцать два года учительской и педагогической деятельности и последние восемь лет в трудовой коммуне им. Дзержинского я пришел к выводу, что этот метод правилен и приложим к семейному воспитанию.

Слово «середина» может быть заменено другим словом, но как принцип это необходимо иметь в виду при воспитании детей. Мы должны создать настоящего человека, способного на великий подвиг, на великие дела и великие чувства, способного, с одной стороны, стать героем нашей эпохи, с другой стороны, вовсе не «шляпу» и не человека, который всё может раздать, без всего остаться и хвалиться — вот я какой добрый человек. Даже в нашем идеале, против которого никто не может спорить, присутствует принцип какой-то середины, какой-то меры, какой-то дозы. И я понял, почему слово «середина» меня не смущает. Конечно, если сказать, что «середина» — это смесь белого и черного, тогда — правильно, смешайте черную краску с белой, и получится краска серая. Такая середина как будто бы и убийственна. Но если вы не будете гнаться за словами, а просто подумаете о человеке, то вы сразу увидите, какого человека мы считаем самым лучшим, самым идеальным человеком, таким, какими должны быть и наши дети, и если мы не будем ни в какую сторону уклоняться, если мы не будем увлекаться никакой излишней словесной «философией», мы всегда скажем, какими должны быть наши дети. Каждый скажет: я хочу, чтобы сын был способен на подвиг, чтобы это был настоящий человек с большой душой, с большими страстями, желаниями, стремлениями, и в то же время я хочу, чтобы это был не раззява, который может все раздать, потому что, видите ли, добрый очень, может остаться нищим и в нищете оставить жену и детей и растерять от такой доброты даже духовное богатство.

То человеческое счастье, которое завоевала наша Великая пролетарская революция и которое будет увеличиваться с каждым годом,— это счастье должно принадлежать всем, и я — отдельный человек — на это счастье имею право. Я хочу быть героем и совершать подвиги, как можно больше дать государству и обществу, и в то же время я хочу быть счастливым человеком. Такими должны быть наши дети. Они должны отдать себя, когда это нужно, не оглядываясь, не подсчитывая, не имея никакой бухгалтерии действий, или счастья, или горя, а с другой стороны, они должны быть счастливыми.

Я, к сожалению, не вполне проверил, но вот что вижу: самые лучшие дети бывают у счастливых родителей… Причем счастливые родители — это не значит, что квартира с газом, и ванна, и все удобства. Вовсе нет. Я вижу много людей, у которых квартира в пять комнат и с газом, и с горячей водой, и холодной водой, и две домашние работницы, но неудачные дети. То жена бросила, то муж бросил, то на службе не так, то хочется шестой комнаты или дачи отдельной. И я много вижу счастливых людей, у которых многого не хватает. Это я вижу и в моей собственной жизни, а я очень счастливый человек, и мое счастье не зависело ни от каких материальных благ. Вспомните свои самые прекрасные времена, когда и того, казалось, недостает, и другого еще нет, а есть духовное единение, силы в душе и влечет вперед.

Полная возможность такого чистого счастья, необходимость его, обязательно завоеваны нашей революцией и обеспечены советским строем. В единстве нашего народа, в верности партии… — счастье наших людей. Надо быть честным, партийным в своих мыслях и действиях человеком, потому что необходимый аксессуар счастья — это уверенность, что живешь правильно, что за спиной не стоит ни подлость, ни жульничество, ни хитрость, ни подсиживание, ни какая-нибудь другая скверна. Счастье такого открытого, честного человека дает большой процент не только этому человеку, а прежде всего его детям. Поэтому позвольте сказать вам: хотите, чтобы были хорошие дети,— будьте счастливы. Разорвитесь на части, используйте все свои таланты, ваши способности, привлеките ваших друзей, знакомых, но будьте счастливы настоящим человеческим счастьем. А бывает так, что человеку хочется счастья, и он хватает какие-то камни, из которых потом счастье будет строиться. Я и сам одно время так ошибался. Мне казалось, что вот, если я возьму эту штуку, это еще не счастье, а на этой штуке потом счастье построится. Ничего подобного. Эти камни для фундамента, для того, чтобы потом на этих камнях построить дворец счастья,— эти камни потом очень часто обрушиваются на голову и оказываются просто несчастьем.

Нетрудно представить себе, что у счастливых родителей, которые счастливы своей общественной деятельностью, своей культурой, своей жизнью, которые умеют этим счастьем распоряжаться,— у таких родителей всегда будут хорошие дети, и они всегда их правильно воспитают.

В этом корень этой формулировки, о которой я сказал с самого начала: и в нашем педагогическом действии должна быть середина. Середина лежит между нашей большой, отдающей себя обществу работой и нашим счастьем, тем, что мы берем от общества. Какой бы метод семейного воспитания вы ни взяли, нужно найти меру, и поэтому нужно воспитывать в себе чувство меры.

Возьмем самый трудный вопрос (я так вижу, что у людей это считается самым трудным) — это вопрос о дисциплине. Строгость и ласка — это самый проклятый вопрос…

В большинстве случаев люди не умеют нормировать ласку и строгость, а это умение в воспитании совершенно необходимо. Очень часто наблюдается, что люди разбираются в этих вопросах, но думают: это правильно, строгости должна быть норма, ласке должна быть норма, но это нужно тогда, когда ребенку шесть-семь лет, а вот до шести лет можно без нормы. На самом деле главные основы воспитания закладываются до пяти лет, и то, что вы сделали до пяти лет,— это 90% всего воспитательного процесса, а затем воспитание человека продолжается, обработка человека продолжается, но в общем вы начинаете вкушать ягодки, а цветы, за которыми вы ухаживали, были до пяти лет. И поэтому до пяти лет вопрос о мере строгости и ласки — самый важный вопрос. Даже в первый день жизни вашего ребенка вопрос о норме строгости и ласки, т. е. вопрос о дисциплине и вашей нежности, должен быть поставлен в порядок дня. Мы часто можем наблюдать, что ребенку то очень много позволяют плакать, и он кричит целый день, то совсем не позволяют плакать. Прямо хоть в Америку посылай за нормой строгости и ласки; может быть, американцы нормировали это дело. У нас люди не нормировали этого.

По многим вашим глазам я вижу, что у вас прекрасные дети. Но в пять, и в шесть, и в семь лет эта норма, эта золотая середина, какая-то гармония в распределении строгости и ласки должны быть всегда.

Мне на это возражали: вы говорите о мере строгости, а можно воспитать ребенка без всякой строгости. Если вы будете всё делать разумно и ласково, так и жизнь проживете и никогда не будете строги с ребенком.

Я под строгостью не понимаю какой-нибудь гнев или какой-нибудь истерический крик. Вовсе нет. Строгость хороша только тогда, когда она не имеет никаких признаков истерики.

И в своей практике я научился быть строгим при очень ласковом тоне. Я мог сказать совершенно вежливо, ласково и спокойно слова, от которых бледнели люди — мои колонисты. Строгость не предполагает обязательно крик или визг. Это лишнее. А вот ваше спокойствие, ваша уверенность, ваше твердое решение, если вы его ласково выразите, оно производит еще большее впечатление. «Пошел вон» — это производит впечатление, а сказать «будьте добры уйти» — тоже производит впечатление, может быть, даже большее.

Первое правило — это правило какой-то нормы, особенно в вопросе о степени вашего вмешательства в жизнь ребенка. Это чрезвычайно важный вопрос, который в семье часто решается неправильно. Какую долю самостоятельности, свободы нужно предоставить ребенку, в какой мере нужно «водить его за ручку», в какой мере и что можно ему разрешать, и что запрещать, и что предоставить собственной воле?

Мальчик вышел на улицу. Вы кричите: не бегай туда, не ходи сюда. В какой степени это правильно? Если представить себе безмерную свободу для ребенка, это пагубно. Но если ребенок должен обо всем спрашивать, всегда к вам приходить, всегда получать ваше разрешение и поступать, как вы сказали, то у ребенка не останется никакого простора для своей инициативы, для собственной находчивости и собственного риска. Это тоже плохо.

Я сказал слово «риск». Ребенок в семь-восемь лет должен уже в своем поведении иногда и рисковать, и вы должны видеть этот риск, и вы должны допускать известную долю риска, чтобы ребенок был смелым, чтобы он не приучился всё под вашу ответственность складывать: мама сказала, папа сказал, они все знают, им книги в руки, а я буду поступать так, как они скажут. При такой предельной степени вашего вмешательства сын не вырастет настоящим человеком. Иногда из него вырастет безвольный, не способный ни на какое решение, не способный ни на какой риск и дерзания человек, а иногда бывает наоборот, он подчиняется, подчиняется вашему давлению до какого-то предела, но силы, бурлящие и требующие исхода, иногда взрываются, и дело кончается домашним скандалом: «Был хороший мальчик, а потом что-то с ним сделалось». А на самом деле с ним делалось это все время, когда он подчинялся и слушался, но силы, заложенные в нем природой и развивающиеся по мере роста и учебы, производили свое действие, и сначала он тайно начинает сопротивляться, а потом явно. Дать точный рецепт в такой короткой лекции я не могу, да и никогда не смогу. Я пишу об этом второй том «Книги для родителей».

Если вы внимательно присмотритесь к таким явлениям, вы найдете тот предел, дальше которого идти нельзя.

Бывает и другая крайность, тоже часто встречающаяся, когда считают, что ребенок должен проявлять полную инициативу и поступать как хочет, и совсем не обращают внимания на то, как дети живут и что они делают, и они приучаются к бесконтрольной жизни, мышлению и решениям. Многие думают, что в таком случае у ребенка развивается большая воля. Как раз нет. Никакой воли не развивается в таком случае потому, что настоящая большая воля — это вовсе не умение чего-то пожелать и добиться, но и умение заставить себя отказаться от чего-то, когда это нужно. Воля — это не просто желание и его удовлетворение, а это и желание и остановка, и желание и отказ одновременно. Если ваш ребенок упражняется только в том, что он свои желания приводит в исполнение, и не упражняется в тормозе, у него не будет большой воли. Без тормоза не может быть машины, и без тормоза не может быть никакой воли.

Мои коммунары очень хорошо были знакомы с этим вопросом. «Почему ты не затормозил себя, ты знал, что здесь нужно остановиться?» — спрашивал я у них. И требовал в то же время: «Почему ты успокоился, почему ты не решился, ждал, пока я скажу?» Тоже виноват.

В детях нужно вырабатывать умение остановить, задержать себя. Конечно, это не так просто. В своей книге я подробно об этом напишу.

Наряду с этим нужно вырабатывать чрезвычайно важную способность, которую не так трудно выработать: эта способность ориентировки. Она проявляется сплошь и рядом в пустяках, в мельчайших деталях. В раннем детстве обращайте внимание вашего ребенка, как нужно ориентироваться. Он что-нибудь говорит. В это время кто-то пришел чужой или, может быть, не совсем чужой, но дополнительный элемент вашего общества, вашей семьи: посетитель, гость, тетя и бабушка. Дети должны знать, что нужно и чего не нужно сейчас говорить (например, не нужно говорить при пожилых людях о старости, так как это им неприятно. Сперва выслушать человека, а потом разговаривать самому и пр.). Умение детей чувствовать, в какой они обстановке, и чувствовать моментально,— это умение чрезвычайно важно воспитывать и нетрудно воспитать. Достаточно остановить внимание на двух-трех случаях и поговорить с сыном или дочерью, как ваш толчок произведет полезное действие. Способность ориентировки очень полезна и приятна и для окружающих, и для того, кто ею обладает и владеет.

Для меня в коммуне это было более трудное дело, чем в семье. В коммуне было много детей, и обстановка была гораздо сложнее. Всегда на людях: приходили и свои, и посторонние, инженеры, рабочие, строители; коммуну постоянно посещали гости, экскурсии и т. д. И то я добивался в этом довольно хороших результатов, а в семье таких результатов можно добиться еще быстрее. Это — умение ощущать вокруг себя изменяющуюся обстановку — проявляется везде: мальчик перебегает улицу, он должен видеть, где кто идет или едет; и на работе он должен видеть, где самые опасные и благополучные места. Такая способность ориентировки помогает ему выбрать, где нужно пустить в ход свою смелостью и волю, а где нужно пустить тормоз. Всё это сегодня поясняю в грубой форме, а на самом деле ориентировка нюансируется, когда дело доходит до жизни.

Возьмите такой пример. Ваши дети вас любят, и им хочется эту любовь выразить. И вот тут то же: выражение любви — это тот же закон о действии и тормозе. Как неприятно видеть девочек (это у них большей частью бывает) — подруг: одна в восьмом классе одной школы и другая — в восьмом классе другой школы, они виделись два раза в жизни, на даче, а при встрече они уже целуются, они уже стонут от любви друг к другу. Вы думаете, что они на самом деле любят друг друга? Очень часто это воображаемое чувство, игра в чувство, а иногда это уже делается привычной формой такого любовного цинизма, неискреннего выражения чувств.

У нас есть знакомые семьи, где есть дети, вы знаете, как выражают дети любовь к родителям. В некоторых семьях это постоянные лобзания и нежные слова, постоянное проявление чувств, постоянное настолько, что возникает подозрение, есть ли за внешними проявлениями какая-нибудь любовь, или это привычная игра.

В других семьях какой-то холодный тон, как будто бы все живут отдельно. Мальчик пришел, довольно холодно обратился к отцу или к матери, ушел по своим делам, как будто нет никакой любви. И только в редких приятных случаях вы можете видеть, как при внешне сдержанных отношениях мелькнет любовный взгляд и скроется. Это настоящий сын, который любит отца и мать. Умение воспитывать, с одной стороны, чувство любви откровенное, искреннее, от души, а с другой стороны — сдержанность в проявлении любви, чтобы любовь не подменялась внешней формой, не подменялась лобзаниями,— это чрезвычайно важная способность. На этой способности, на проявлении любви к отцу и матери можно воспитать прекрасную человеческую душу.

Коммунары любили меня так, как можно любить отца, и в то же время я добивался того, чтобы никаких нежных слов, нежных прикосновений не было. Любовь вовсе не страдала от этого. Они учились проявлять свою любовь в естественной, простой и сдержанной форме. Они находили способ проявить любовь ко мне без всяких лобзаний и нежных слов. Я думаю, что вы прекрасно понимаете, о чем я говорю. Это важно и не только потому, что воспитывает человека внешним образом. Это важно и потому, что сохраняет силу искреннего движения, закладывает тормозы, которые пригодятся в каком угодно

О родительском авторитете. А. С. Макаренко

«Самое главное — научить ребёнка быть счастливым».
«Воспитывать изначально много легче и продуктивнее, чем перевоспитывать».
Рассуждая о роли авторитета, Макаренко пишет, что непослушание ребенка является несомненным признаком отсутствия родительского авторитета и родителям необходимо серьезно задуматься над этим. Наряду с этим педагог предостерегает родителей от формирования ложного авторитета, который возникает там, где послушание детей становится самоцелью родителей. Послушание не может организовываться в семье ради самого послушания.

Откуда берётся родительский авторитет, как он организуется?
Те родители, у которых дети «не слушаются», склонны иногда думать, что авторитет даётся от природы, что это — особый талант. Если таланта нет, то и поделать ничего нельзя, остаётся только позавидовать тому, у кого такой талант есть. Эти родители ошибаются. Авторитет может быть организован в каждой семье, и это даже не очень трудное дело.
К сожалению, встречаются родители, которые организуют такой авторитет на ложных основаниях. Они стремятся к тому, чтобы дети их слушались, это составляет их цель. А на самом деле это ошибка!
Авторитет и послушание не могут быть целью. Цель может быть только: правильное воспитание и счастье в семье. Только к этому и нужно стремиться. Детское послушание может быть только одним из путей к этой цели. Как раз те родители, которые о настоящих целях воспитания не думают, добиваются послушания ради самого послушания.
Если дети послушны, родителям живётся счастливо и спокойно. Это важно. На поверку всегда выходит, что ни спокойствие, ни послушание не сохраняются долго. Авторитет, построенный на ложных основаниях, только на очень короткое время помогает, скоро всё разрушается, не остается ни авторитета, ни послушания. Бывает и так, что родители добиваются послушания, но зато все остальные цели воспитания разрушаются: вырастают, правда, послушные, но очень слабые, беспомощные и безвольные дети.
Есть много сортов ложного авторитета. Мы рассмотрим несколько сортов. Надеемся, что после такого рассмотрения легче будет выяснить, каким должен быть авторитет настоящий.

АВТОРИТЕТ ПОДАВЛЕНИЯ.
Это самый страшный сорт авторитета, хотя и не самый вредный. Больше всего таким авторитетом страдают отцы. Если отец дома всегда рычит, всегда сердит, за каждый пустяк разражается громом, при всяком удобном и неудобном случае хватается за палку или за ремень, на каждый вопрос отвечает грубостью, каждую вину ребёнка отмечает наказанием, то это и есть авторитет подавления. Такой отцовский террор держит в страхе всю семью: не только детей, но и мать. Он приносит вред не только потому, что запугивает детей, но и потому, что делает мать нулевым существом, которое способно быть только прислугой. Не нужно доказывать, как вреден такой авторитет. Он ничего не воспитывает, он только приучает детей подальше держаться от страшного папаши, он вызывает детскую ложь и человеческую трусость, и в то же время он воспитывает в ребёнке жестокость. Из забитых и безвольных детей выходят потом либо слякотные, никчемные люди, либо самодуры, в течение всей своей жизни мстящие за подавленное детство. Этот самый дикий сорт авторитета бывает только у некультурных родителей и в последнее время, к счастью, вымирает.

АВТОРИТЕТ РАССТОЯНИЯ.
Есть такие отцы, да и матери, которые серьёзно убеждены: чтобы дети слушались, нужно поменьше с ними разговаривать, подальше держаться, изредка только выступать в виде начальства. Особенно любили этот вид в некоторых старых «интеллигентских» семьях. Здесь сплошь и рядом у отца какой-нибудь отдельный кабинет, из которого он показывается изредка как первосвященник. Обедает он отдельно, развлекается отдельно, даже свои распоряжения по вверенной ему семье он передает через мать. Бывают и такие матери: у них своя жизнь, свои интересы, свои мысли. Дети находятся в ведении бабушки или даже домработницы. Нечего и говорить, что такой авторитет не приносит никакой пользы и такая семья не может быть названа нормальной семьей.

АВТОРИТЕТ ЧВАНСТВА.
Это особый вид авторитета расстояния, но, пожалуй, более вредный. У каждого человека есть свои заслуги. Но некоторые люди считают, что они самые заслуженные, самые важные деятели, и показывают эту важность на каждом шагу, показывают своим детям. Дома они даже больше пыжатся и надуваются, чем на работе, они только и делают, что толкуют о своих достоинствах, они высокомерно относятся к остальным людям. Бывает очень часто, что, пораженные таким видом отца, начинают чваниться и дети. Перед товарищами они тоже выступают не иначе, как с хвастливым словом, на каждом шагу повторяя: мой папа — начальник, мой папа — писатель, мой папа — знаменитость. В этой атмосфере высокомерия важный папа уже не может разобрать, куда идут его дети и кого он воспитывает. Встречается такой авторитет и у матерей: какое-нибудь особенное платье, важное знакомство, поездка на курорт — все это дает им основание для чванства, для отделения от остальных людей и от своих собственных детей.

АВТОРИТЕТ ПЕДАНТИЗМА.
В этом случае родители больше обращают внимания на детей, больше работают, но работают, как бюрократы. Они уверены в том, что дети должны каждое родительское слово выслушивать с трепетом, что слово их — это святыня. Свои распоряжения они отдают холодным тоном, и раз оно отдано, то немедленно становится законом. Такие родители больше всего боятся, как бы дети не подумали, что папа ошибся, что папа — человек нетвёрдый. Если такой папа сказал: «Завтра будет дождь, гулять нельзя», то хотя бы завтра была и хорошая погода, все же считается, что гулять нельзя. Папе не понравился какой-нибудь фильм, он вообще запретил детям ходить в кино, в том числе и на хорошие фильмы. Папа наказал ребёнка, потом обнаружилось, что ребёнок не так виноват, как казалось сначала, папа ни за что не отменит своего наказания: раз я сказал, так и должно быть. На каждый день хватает для такого папы дела, в каждом движении ребёнка он видит нарушение порядка и законности и пристаёт к нему с новыми законами и распоряжениями. Жизнь ребенка, его интересы, его рост проходят мимо такого папы незаметно; он ничего не видит, кроме своего бюрократического начальствования в семье.

АВТОРИТЕТ РЕЗОНЕРСТВА.
В этом случае родители буквально заедают детскую жизнь бесконечными поучениями и назидательными разговорами. Вместо того чтобы сказать ребенку несколько слов, может быть даже в шутливом тоне, родитель усаживает его против себя и начинает скучную и надоедливую речь. Такие родители уверены, что в поучениях заключается главная педагогическая мудрость. В такой семье всегда мало радости и улыбки. Родители изо всех сил стараются быть добродетельными, они хотят в глазах детей быть непогрешимыми. Но они забывают, что дети — это не взрослые, что у детей своя жизнь и что нужно эту жизнь уважать. Ребёнок живёт более эмоционально, более весело, чем взрослый, он меньше всего умеет заниматься рассуждениями. Привычка мыслить должна приходить к нему постепенно и довольно медленно, а постоянные разглагольствования родителей, постоянное их зудение и болтливость проходят почти бесследно в их сознании. В резонерстве родителей дети не могут увидеть никакого авторитета.

АВОРИТЕТ «ЛОЖНОЙ ЛЮБВИ».
Это у нас самый распространенный вид ложного авторитета. Многие родители убеждены: чтобы дети слушались, нужно, чтобы они безгранично любили родителей, а чтобы заслужить эту любовь, необходимо тысячу раз в день, на каждом шагу, каждую минуту, постоянно показывать детям свою родительскую любовь. То, что очень нужно ребёнку: нежные слова, обнимания, ласки, начинают сыпаться на детей в огромном, совершенно избыточном количестве. Если ребёнок не слушается, у него немедленно спрашивают: «Значит, ты папу не любишь?» Родители ревниво следят за выражением детских глаз и ТРЕБУЮТ ответной нежности и любви. Часто мать при детях рассказывает знакомым: «Он страшно любит папу и страшно любит меня, он такой любящий ребёнок…»
Такая семья настолько погружается в море сентиментальности и очень нежных чувств, что уже ничего другого не замечает. Мимо внимания родителей проходят многие важные проблемы семейного воспитания. Родители считают, что ребёнок всё ДОЛЖЕН делать исключительно из большой любви к родителям.
В этой линии много опасных мест. Здесь вырастает семейный эгоизм. У детей, конечно, не хватает сил на ТАКУЮ любовь. Очень скоро они замечают, что папу и маму можно как угодно обмануть, только нужно это делать с нежным выражением лица. Папу и маму можно даже запугать, стоит только надуться и показать, что любовь начинает проходить. С малых лет ребёнок начинает понимать, что к людям можно подыгрываться. А так как он не может любить так же сильно и других людей, то он подыгрывается к ним уже без всякой любви, с холодным и циничным расчётом. Иногда бывает, что любовь к родителям сохраняется надолго, но все остальные люди рассматриваются как посторонние и чужые, к ним нет симпатии, нет уважения, нет никакой любви.
Это очень опасный вид авторитета. Он выращивает неискренних и лживых эгоистов. И очень часто первыми жертвами такого эгоизма становятся сами родители.

АВТОРИТЕТ «ЛОЖНОЙ ДОБРОТЫ».
Это самый неумный вид авторитета. В этом случае детское послушание также организуется через детскую «любовь», но она вызывается не поцелуями и излияниями, а уступчивостью, мягкостью, ИЗЛИШНЕЙ добротой родителей. Папа или мама выступает перед ребенком в образе доброго Ангела. Они всё разрешают, им ничего не жаль, они не скупые, они замечательные родители. Они боятся всяких конфликтов, они предпочитают семейный ЛОЖНЫЙ мир, они готовы чем угодно пожертвовать, только бы всё было ВНЕШНЕ благополучно. Очень скоро в такой семье дети начинают просто УПРАВЛЯТЬ И КОМАНДОВАТЬ родителями, родительское непротивление открывает самый широкий простор для детских желаний, капризов, требований. Иногда родители позволяют себе небольшое сопротивление, но уже поздно, в семье уже образовался вредный опыт.

АВТОРИТЕТ «ЛОЖНОЙ ДРУЖБЫ».
Довольно часто ещё и дети не родились, а между родителями есть уже договор: наши дети будут нашими друзьями. В общем это, конечно, хорошо. Отец и сын, мать и дочь могут быть друзьями и должны быть друзьями, но всё же родители остаются старшими членами семьи, а дети всё же остаются детьми. Если дружба достигнет крайних пределов, воспитание прекращается или начинается противоположный процесс: дети начинают воспитывать родителей. Такие семьи приходится иногда наблюдать среди «интеллигенции». В этих семьях дети называют родителей Петькой или Маруськой, потешаются над ними, грубо обрывают, поучают на каждом шагу, ни о каком послушании не может быть и речи. Но здесь нет и дружбы, так как никакая дружба невозможна без взаимного уважения.

АВТОРИТЕТ ПОДКУПА.
Самый безнравственный вид авторитета, когда послушание просто покупается дорогими подарками и обещаниями. Родители, не стесняясь, так и говорят: будешь слушаться — куплю тебе лошадку, будешь слушаться — пойдем в цирк.
Разумеется, в семье тоже возможно некоторое поощрение, нечто похожее на премирование; но ни в каком случае нельзя детей премировать за послушание, за хорошее отношение к родителям.
Можно премировать за хорошую учебу, за выполнение действительно какой-нибудь трудной работы. Но и в этом случае никогда нельзя заранее объявлять ставку и подстегивать детей в их школьной или иной работе соблазнительными обещаниями.

Мы рассмотрели несколько видов ложного авторитета. Кроме них, есть ещё много сортов. Есть АВТОРИТЕТ ВЕСЁЛОСТИ, АВТОРИТЕТ УЧЁНОСТИ, АВТОРИТЕТ «РУБАХИ-ПАРНЯ», АВТОРИТЕТ КРАСОТЫ…

Бывает часто и так, что родители вообще не думают ни о каком авторитете, живут как-нибудь, как попало и как-нибудь тянут волынку воспитания детей.
Сегодня родитель грубо оскорбил, накричал на ребёнка и за мелкий пустяк строго наказал, а завтра он плачет и признаётся ему в любви, послезавтра что-нибудь ему обещает в порядке подкупа, а на следующий день снова сурово наказывает, да ещё и упрекает за все свои добрые дела. Такие родители всегда мечутся, как угорелые кошки, в полном бессилии, в полном непонимании того, что они делают. Бывает и так, что отец придерживается одного вида авторитета, а мать — другого. Детям в таком случае приходится быть прежде всего дипломатами и научиться лавировать между папой и мамой. Наконец, бывает и так, что родители просто не обращают внимания на детей и думают только о своём спокойствии.

В чём же должен состоять НАСТОЯЩИЙ родительский авторитет в семье?

Главным основанием родительского авторитета только и может быть настоящая любовь, добропорядочная жизнь и искренняя забота. Семья есть большое и очень ответственное дело, родители руководят этим делом и отвечают за него перед своим счастьем и перед жизнью детей. Если родители это дело делают честно, разумно, с любовью, если перед ними поставлены значительные и прекрасные цели, если они сами всегда дают себе полный отчёт в своих действиях и поступках, это значит, что у них ЕСТЬ и родительский авторитет, и НЕ НУЖНО ИСКАТЬ никаких иных оснований, и тем более не нужно придумывать ничего искусственного.
Как только дети начинают подрастать, они всегда интересуются, где работает отец или мать, каково их общественное положение. Как можно раньше они должны узнать, чем живут, чем интересуются, с кем рядом стоят их родители. Дело отца или матери должно выступать перед ребёнком как серьезное, заслуживающее уважения дело. Заслуги родителей в глазах детей должны быть действительной ценностью, а не красивыми рассуждениями.
Вы должны помнить всегда, что вы отец и мать. И родительское ваше дело вы должны выполнять как можно лучше, и в этом заключаются корни вашего авторитета. И прежде всего вы должны знать, чем живёт, интересуется, что любит, чего не любит, чего хочет и чего не хочет ваш ребёнок.
Вы должны знать, с кем он дружит, с кем играет и во что играет, что читает, как воспринимает прочитанное. Когда он учится в школе, вам должно быть известно, как он относится к школе и учителям, какие у него затруднения, как он ведёт себя в классе. Это всё вы должны знать всегда, с самых малых лет вашего ребёнка. Вы не должны неожиданно узнавать о разных неприятностях и конфликтах, вы должны их ПРЕДУГАДЫВАТЬ и ПРЕДУПРЕЖДАТЬ.
Всё это нужно знать, но это вовсе не значит, что вы можете преследовать вашего сына постоянными и надоедливыми расспросами, дешевым и назойливым шпионством.
С самого начала вы должны так поставить дело, чтобы дети САМИ вам рассказывали о своих делах, чтобы им ХОТЕЛОСЬ вам рассказать, чтобы они были ЗАИНТЕРЕСОВАНЫ в вашем знании. Иногда вы должны пригласить, к себе друзей сына или дочки, даже угостить их чем-нибудь, иногда вы сами должны побывать в той семье, где есть эти друзья, вы должны при первой возможности познакомиться с этой семьей.
Для всего этого не требуется много времени, для этого нужно только внимание к детям и к их жизни.
И если у вас будет такое знание и такое внимание, это не пройдёт незамеченным для ваших детей. Дети любят такое знание и уважают родителей за это.
Авторитет знания необходимо приведёт и к авторитету помощи. В жизни каждого ребёнка бывает много случаев, когда он НЕ ЗНАЕТ, КАК НУЖНО ПОСТУПИТЬ, когда он нуждается в совете и в помощи. Может быть, он не попросит вас о помощи, потому что не умеет это сделать, вы сами должны прийти с помощью.
Часто эта помощь может быть оказана в прямом совете, иногда в шутке, иногда в распоряжении, иногда даже в приказе. Если вы знаете жизнь вашего ребёнка, вы сами увидите, как поступить наилучшим образом. Часто бывает, что эту помощь нужно оказать особым способом. Нужно бывает либо принять участие в детской игре, либо познакомиться с друзьями детей, либо побывать в школе и поговорить с учителем. Если в вашей семье НЕСКОЛЬКО детей, А ЭТО — САМЫЙ СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ, к делу такой помощи могут быть привлечены старшие братья и сёстры.
Родительская помощь не должна быть навязчива, надоедлива, утомительна. В некоторых случаях совершенно необходимо предоставить ребёнку самому выбраться из затруднения, нужно, чтобы он привыкал преодолевать препятствия и разрешать более сложные вопросы. Но нужно всегда видеть, как ребёнок совершает эту операцию, нельзя допускать, чтобы он запутался и пришёл в отчаяние. Иногда даже нужно, чтобы ребёнок видел вашу настороженность, внимание и доверие к его силам.

Авторитет ПОМОЩИ, острожного и внимательного руководства счастливо дополнится авторитетом ЗНАНИЯ. Ребёнок будет чувствовать ваше присутствие рядом с ним, вашу разумную заботу о нём, вашу поддержку, но в то же время он будет знать, что вы от него кое-что требуете, что вы и не собираетесь всё делать за него, снять с него всю ответственность.
Вот именно линия ответственности является следующей важной линией родительского авторитета. Ни в каком случае ребёнок не должен думать, что ваше руководство семьей и им самим есть ваше удовольствие или развлечение.
Он должен знать, что вы отвечаете не только за себя, но и за него. Не нужно бояться открыто и твёрдо сказать сыну или дочери, что они воспитываются, что им нужно ещё многому научиться, что они должны вырасти хорошими людьми, а родители отвечают за это. В этой линии ответственности лежат начала не только помощи, но и требования. В некоторых случаях это требование должно быть выражено в самой твёрдой форме, не допускающей возражений. Между прочим, нужно сказать, что такое требование только и может быть сделано с пользой, если авторитет ответственности уже создан в представлении ребёнка. Даже в самом малом возрасте он должен чувствовать, что его родители не живут вместе с ним на необитаемом острове, а живут в обществе.
Действительный авторитет основывается на вашей заботе, на вашем чувстве, на вашем знании жизни ребёнка, на вашей помощи ему, на вашей ответственности за его воспитание и, конечно, на вашей любви.
Из книги «Воспитание в семье». 1936 г.

Количество просмотров (871)

Как лучше всего воспитывать моего ребенка?

Одна из ваших задач как родителя — научить ребенка вести себя. Это работа, требующая времени и терпения. Но это помогает изучить эффективные и здоровые стратегии дисциплины.

Вот несколько советов Американской академии педиатрии (AAP) о том, как лучше всего помочь вашему ребенку научиться приемлемому поведению по мере роста.

10 эффективных стратегий здоровой дисциплины

AAP рекомендует позитивные стратегии дисциплины, которые эффективно учат детей управлять своим поведением и уберечь их от вреда, одновременно способствуя здоровому развитию.К ним относятся:

Покажи и расскажи. Учите детей добру от зла с помощью спокойных слов и действий. Образцовое поведение, которое вы хотели бы видеть в своих детях.
Установить пределы. Установите четкие и последовательные правила, которым могут следовать ваши дети. Обязательно объясните эти правила в понятной для них форме, соответствующей их возрасту.
Приведите последствия. Спокойно и твердо объясните последствия, если они не будут себя вести.Например, скажите ей, что если она не заберет свои игрушки, вы отложите их на остаток дня. Будьте готовы выполнить все сразу. Не сдавайтесь, возвращая их через несколько минут. Но помните, никогда не забирайте то, что действительно нужно вашему ребенку, например еду.
Выслушайте их. Слушать важно. Дайте ребенку закончить рассказ, прежде чем помогать решать проблему. Следите за временами, когда у плохого поведения есть закономерности, например, если ваш ребенок ревнует.Поговорите с ребенком об этом, а не просто сообщайте о последствиях.
Уделите им внимание. Самый мощный инструмент эффективной дисциплины — это внимание, которое укрепляет хорошее поведение и препятствует другим. Помните, все дети хотят внимания родителей.
Поймай их хорошими. Детям нужно знать, когда они делают что-то плохое, а когда — хорошее. Обращайте внимание на хорошее поведение и указывайте на него, хваля успехи и удачные попытки.Будьте конкретны (например, «Вау, вы хорошо поработали, убрав эту игрушку!» ).
Знайте, когда не нужно отвечать. Пока ваш ребенок не занимается чем-то опасным и получает много внимания за хорошее поведение, игнорирование плохого поведения может быть эффективным способом его остановить. Игнорирование плохого поведения также может научить детей естественным последствиям своих действий. Например, если ваш ребенок намеренно роняет печенье, у него скоро не останется печенья.Если она бросит и сломает игрушку, она не сможет с ней играть. Вскоре она научится не ронять печенье и осторожно играть со своими игрушками.
Будьте готовы к неприятностям . Заранее планируйте ситуации, когда у вашего ребенка могут возникнуть проблемы с поведением. Подготовьте их к предстоящим занятиям и к тому, как вы хотите, чтобы они вели себя.
Плохое поведение перенаправления. Иногда дети плохо себя ведут, потому что им скучно или они не знают ничего лучшего.Найдите для ребенка что-нибудь еще.
Вызов тайм-аута . А тайм-аут может быть особенно полезен при нарушении определенного правила. Этот инструмент дисциплины работает лучше всего, предупреждая детей, что у них будет перерыв, если они не остановятся, напоминая им, что они сделали не так, как можно меньшим количеством слов ― и с минимальными эмоциями ―, и удаляя их из ситуации на некоторое время. -установленная продолжительность времени (1 минута в год — хорошее практическое правило).С детьми, которым исполнилось 3 года, вы можете попробовать позволить их детям самостоятельно выбирать тайм-аут вместо того, чтобы устанавливать таймер. Вы можете просто сказать «Сделайте перерыв и вернитесь, когда почувствуете, что готовы и все под контролем». Эта стратегия, которая может помочь ребенку научиться и практиковать навыки самоуправления, также хорошо работает для детей старшего возраста и подростков.

Учитесь на ошибках — включая свои собственные

Помните, что как родитель вы можете дать себе тайм-аут, если чувствуете себя неуправляемым.Просто убедитесь, что ваш ребенок находится в безопасном месте, а затем дайте себе несколько минут, чтобы сделать несколько глубоких вдохов, расслабиться или позвонить другу. Когда вы почувствуете себя лучше, вернитесь к ребенку, обнимите друг друга и начните заново.

Если вы не справитесь с ситуацией с первого раза, постарайтесь не беспокоиться об этом. Подумайте, что вы могли бы сделать по-другому, и попробуйте сделать это в следующий раз. Если вы чувствуете, что совершили настоящую ошибку, подождите, пока остынет, извинитесь перед ребенком и объясните, как вы будете справляться с ситуацией в будущем.Обязательно сдержите свое обещание. Это дает вашему ребенку хорошую модель того, как оправляться от ошибок.

Советы по здоровой и эффективной дисциплине в зависимости от возраста / стадии

Младенцы	Младенцы учатся, наблюдая за тем, что вы делаете, поэтому подавайте примеры ожидаемого поведения. Используйте позитивный язык, чтобы вести своего ребенка. Например, скажем, «Пора сесть», а не , «Не стой.» Сохраните слово, «нет», по наиболее важным вопросам, таким как безопасность. Ограничьте потребность сказать «нет» , помещая опасные или соблазнительные предметы вне досягаемости. Отвлечение и замена опасного или запрещенного предмета на тот, которым можно играть, — хорошая стратегия в этом возрасте. Всем детям, включая младенцев, требуется постоянная дисциплина, поэтому поговорите со своим партнером, членами семьи и воспитателем, чтобы установить основные правила, которым все должны следовать.
Малыши	Ваш ребенок начинает понимать, что разрешено, а что нет, но может проверить некоторые правила, чтобы увидеть, как вы отреагируете. Обращайте внимание и хвалите поведение, которое вам нравится, и игнорируйте то, что вам не нравится. При необходимости перенаправьте на другое мероприятие. Истерики могут стать более обычным явлением, поскольку ваш ребенок пытается освоить новые навыки и ситуации. Предвидьте триггеры истерики, такие как усталость или голод, и помогайте предотвратить их с помощью своевременного сна и еды. Научите малыша не бить, не кусать и не использовать агрессивное поведение. Смоделируйте ненасильственное поведение, не шлепая своего малыша и конструктивно разрешая конфликт с партнером. Соблюдайте установленные лимиты. Попробуй коротко тайм-ауты при необходимости. Подтвердить конфликты между братьями и сестрами, но избегайте принимать чью-либо сторону. Например, если возник спор по поводу игрушки, игрушку можно убрать.
Дошкольный возраст	Дети дошкольного возраста все еще пытаются понять, как и почему все работает и какой эффект имеют их действия. По мере того, как они учатся правильному поведению, ожидайте, что они будут продолжать испытывать ограничения родителей, братьев и сестер. Начать назначение в соответствии с возрастом работа по дому, например, убирать игрушки. Дайте простые пошаговые инструкции.Вознаградите их похвалой. Позвольте вашему ребенку делать выбор среди приемлемых альтернатив, перенаправляя и устанавливая разумные ограничения. Научите своего ребенка относиться к другим так, как он хочет, чтобы относились к нему. Объясните: это нормально иногда злиться, но не причинять кому-то вред или ломать вещи. Научите их, как справляться с чувством гнева позитивным образом, например говорить о нем. Для разрешения конфликтов используйте тайм-ауты или устранение источника конфликта.
Дети школьного возраста	Ваш ребенок начинает понимать, что хорошо, а что плохо. Обсудите, какой выбор они имеют в трудных ситуациях, какие варианты хороши и плохи, и что может произойти дальше в зависимости от того, как они решат действовать. Обсудите ожидания семьи и разумные последствия несоблюдения семейных правил. Обеспечьте баланс привилегий и ответственности, давая детям больше привилегий, когда они следуют правилам хорошего поведения. Продолжайте учить и проявлять терпение, заботу и уважение к другим. Не позволяйте себе или другим применять физические наказания. Если вы живете в районе, где в школах разрешены телесные наказания, вы имеете право заявить, что вашего ребенка нельзя шлепать.
Подростки и подростки	По мере того, как ваш подросток развивает более независимые навыки принятия решений, вам необходимо сбалансировать свою безусловную любовь и поддержку с четкими ожиданиями, правилами и границы. Продолжайте проявлять много привязанности и внимания. Каждый день находите время для разговоров. Молодые люди с большей вероятностью сделают здоровый выбор, если будут оставаться на связи с членами семьи. Познакомьтесь с друзьями подростка и поговорите об ответственных и уважительных отношениях. Признавайте усилия, достижения и успехи вашего подростка в том, что он делает ― и не делает. Похвалите за отказ от табака, электронных сигарет, алкоголя или других наркотиков.Подавайте хороший пример своим ответственным употреблением алкоголя и других веществ.

Дополнительная информация:

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Ваш педиатр может порекомендовать различные варианты лечения в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

Как вырастить ребенка, который не бросит

Решительный, усердный, упорный, настойчивый — мы используем эти прилагательные для описания олимпийцев, чемпионов по правописанию, предпринимателей и историй успеха всех видов.Они описывают вашего ребенка?

Анджела Дакворт, психолог из Университета Пенсильвании, обратила внимание педагогов и общественности на эту особенность своей приверженности своей книгой « Grit: The Power of Passion and Perseverance » в 2013 году. Как показывает исследование Дакворта, упрямые люди заканчивают начатое, преодолевают препятствия и достигают своих целей.

Исследователи продолжают изучать, как так называемые «мягкие» некогнитивные навыки, такие как упорство, влияют на успехи в учебе, поскольку становится все более очевидным, что эти качества даже более предсказывают достижения, чем интеллект или талант.Хотя еще многое предстоит узнать о том, как научить детей пристегиваться и усердно работать, исследования показывают, что есть много способов, которыми родители могут поддержать развитие этого мышления. Вот восемь способов воспитать в ребенке стойкость со временем.

Дайте им поиграть
Как и взрослые, дети, как правило, усерднее работают, когда им нравится то, что они делают. Как лучше всего помочь вашему ребенку узнать, чем он увлечен? Позвольте им исследовать свободно и широко.
«Прежде чем те, кто еще не закрепился на страсти, будут готовы часами в день усердно оттачивать навыки, они должны бездельничать, вызывая и возобновляя интерес», — пишет Дакворт в книге Grit .Изучение мира с помощью семейных прогулок, средств массовой информации, выставок, новых людей, внеклассных клубов, классов и уроков может вызвать интерес на всю жизнь.
Чтобы сформировать непреходящую страсть, утверждает Дакворт, за первой искрой интереса должны последовать многие последующие встречи, которые будут вызывать и повторно запускать внимание вашего ребенка. Так что, если любопытство вашего ребенка вызвано какой-либо темой, от акробатики до зоологии, вы можете поддержать его зарождающийся интерес, предложив дополнительную информацию по этому предмету.
Обратите внимание, что это не означает, что каждый момент бодрствования вашего ребенка будет загружаться по расписанию; убедитесь, что у них достаточно простоев (без экрана), чтобы заполнить их самостоятельно выбранными проектами творческих открытий.
Помогите им практиковать самоконтроль
Самоконтроль — это качество, которое вступает в игру, когда у вашего ребенка есть два возможных действия на выбор, одно из которых обещает немедленное удовольствие, а другое не так приятно в данный момент, но служит более отдаленная цель.Опубликовать в Instagram или попрактиковаться в игре на фортепиано? Играть в видеоигру или готовиться к тесту по математике?
Возможно, неудивительно, что самоконтроль тесно связан со способностью работать над достижением цели с течением времени. Исследования показали, что более высокий уровень самоконтроля в раннем возрасте предсказывает, насколько хорошо дети успевают в учебе, а также дает множество других положительных результатов, включая заработки взрослых, сбережения и физическое здоровье.
Хотя исследователи не совсем понимают, как именно связаны самоконтроль и упорство (возможно одно без другого), хорошая новость заключается в том, что самоконтролю можно научиться.Игра в такие игры, как Red Light, Green Light и Simon Says, поощрение детей за отложенное удовлетворение, обеспечение того, чтобы дети высыпались, и ограничение их просмотра телевизора — все это помогает детям развить способность контролировать свои импульсы, что может привести к способность позже противостоять звуку сирены своего смартфона и сосредоточиться на этом историческом эссе.
Высокая цель
Многие исследования показали, что дети работают усерднее и лучше, когда их учитель возлагает на них большие надежды.Родительские ожидания тоже имеют значение. Отличники, стойкие перед лицом трудностей, как правило, происходят из семей с высокими стандартами успеваемости и домашней обстановкой, способствующей обучению.
Успехи в здоровом образе жизни не возникают просто из-за высоких ожиданий, а, как это ни парадоксально, из-за чувства безопасности, отмечает Диана Дивеча, психолог и исследователь Йельского центра эмоционального интеллекта.
«Возможности расширяться, возможности пользоваться доверием и уважением, а также опыт поддержки в случае необходимости — все это помогает укрепить веру ребенка в успех.И, конечно же, расставляйте приоритеты и заверяйте их в своей любви независимо от результата », — говорит она.
Хвалите процесс
Если вы хотите воспитать ребенка, который готов решать проблемы и которого не отпугивают препятствия, не хвалите его за ум; это может заставить его отказываться от попыток усерднее из опасения, что если он потерпит неудачу, это покажет, что он в конце концов не так уж и умен.
Исследование профессора психологии Стэнфордского университета Кэрол Двек, автора книги Mindset: the New Psychology of Success , показывает, что, когда детей хвалят за их интеллект или таланты, они избегают проблем и становятся менее устойчивыми перед трудностями.Но когда детей хвалят за тяжелый труд, который окупился, они с большей вероятностью будут искать проблемы и продолжать идти, когда дела идут плохо. Они более мотивированы, настойчивы и успешнее.
Перейти от похвалы человека к похвале процесса легко: просто обращайтесь к тому, что сделал ребенок, а не к тому, кто он. Похвалите тщательность швейного проекта, бесстрашную внимательность, проявленную в баскетбольном матче, хорошо организованное управление временем, используемое при подготовке к выпускному экзамену.
Поощряйте цели, большие и малые
Помощь вашему ребенку в постановке краткосрочных, среднесрочных и долгосрочных целей, которые соответствуют его личным ценностям и интересам, может научить его настойчивости, согласно Дакворту в Grit . Примером краткосрочной цели для вашей дочери-шестиклассницы может быть пятерка по ее окончанию по естественным наукам, среднесрочной целью может быть медаль на городской или государственной ярмарке науки, а долгосрочной целью может быть получение науки стипендия на обучение в колледже.
Цели вашего ребенка должны находиться в том, что педагоги называют «оптимальной зоной» — не слишком легко, не слишком сложно, но точно. Исследования показывают, что сложные цели могут помочь вашему ребенку сосредоточить внимание, усерднее работать и развить стратегическое мышление. Но если цель настолько трудна, что они не в состоянии ее достичь, они могут настраивать себя на беспокойство.
Внеклассная помощь
Действия вне обычных школьных часов, такие как спорт, драма, дебаты, скауты или музыка, являются отличным контекстом для обучения тому, как усердно работать над чем-то с течением времени.Обозреватель New York Times Брюс Фейлер, автор книги The Secrets of Happy Families , пишет, что Мишель Обама заставляла каждую из своих дочерей заниматься двумя видами спорта — одним по своему выбору, а другим по выбору, чтобы у них был опыт работы. в чем-то, что им может не обязательно нравиться, и видеть улучшения.
Исследования показывают, что учащиеся, которые участвуют во внеклассной деятельности, получают более высокие оценки и имеют более высокую самооценку, более низкий уровень депрессии и более низкий процент отсева, чем учащиеся, которые этого не делают.Дети, которые посвящают одному и тому же занятию более одного года, с большей вероятностью закончат колледж; и сохранение одной и той же деятельности в течение двух или более лет увеличивает их шансы на трудоустройство вскоре после колледжа.
Представьте себе, что
Когда дело доходит до развития упорства, исследования показывают, что визуализация будущей цели — и потенциальных препятствий для ее достижения — действительно работает. В одном исследовании старшеклассникам было предложено представить желаемый результат в будущем, а затем визуализировать возможные препятствия на пути к этому результату.Это упражнение повысило настойчивость старшеклассников в подготовке к экзамену PSAT. В другом исследовании детей просили визуализировать возможную взрослую версию себя. Затем они перечислили положительные и отрицательные силы, которые могут помочь или помешать их продвижению к тому, чтобы стать этим человеком, а также стратегии достижения успеха. Два года спустя студенты, которые участвовали в упражнении, тратили больше времени на домашнее задание и имели более высокий средний балл, чем дети из контрольной группы.
Наш вынос? Когда дети тратят время на то, чтобы представить себе, где они хотят быть и как они туда доберутся, они с большей вероятностью будут усердно работать.
Проведите проверку стиля
Как бы вы описали свой стиль воспитания? Разрешительный? Руки прочь? Авторитарный? Исследования показывают, что ваш стиль воспитания может повлиять на решительность вашего ребенка. Внимание, спойлер: авторитетный стиль воспитания, твердый, но теплый, кажется лучшим местом. Множество исследований показывают, что дети с авторитетными родителями имеют более положительные результаты — от меньшего употребления наркотиков до большего благополучия. Исследования показывают, что авторитетный стиль с его высокими ожиданиями и высокой отзывчивостью оказывает наибольшее влияние на академический успех.
Авторитарные родители могут принимать больше решений за своего ребенка, в то время как снисходительные родители могут склоняться к тому, чтобы позволить детям разобраться в этом самостоятельно — в обоих случаях они упускают возможности помочь детям научиться принимать правильные решения. Авторитарный стиль воспитания — это стиль, которым руководит: детей авторитетных родителей просят тщательно обдумать, взвешивая свои варианты и последствия. Эти дети получают преимущество в развитии уверенности в себе, силы воли и самодисциплины — качеств, связанных с твердым характером.

Это часть новой серии статей о том, как наука о развитии характера может помочь родителям воспитывать в своих детях честность, усердие, благодарность, щедрость, прощение и любопытство.

Поделиться в Pinterest

Обновлено: 16 декабря 2019 г.

Как вырастить счастливых детей: 10 шагов, подкрепленных наукой

Когда вы спрашиваете родителей, чего они хотят для своих детей, какой обычно ответ? Они хотят, чтобы их дети были счастливыми .

Через повышение счастья: 10 простых шагов для более радостных детей и счастливых родителей:

… благополучие детей важнее для взрослых, чем что-либо еще — здравоохранение, благополучие пожилых людей, стоимость жизни, терроризм и война в Ираке. Более двух третей взрослых говорят, что они «чрезвычайно обеспокоены» благополучием детей, и эта озабоченность затрагивает пол, доход, этническую принадлежность, возраст и политическую принадлежность.

Сейчас есть масса информации о том, как вырастить умных и успешных детей, но как вырастить счастливых детей?

Иногда трудно найти баланс между тем, что лучше для детей, и тем, что делает их счастливыми, но эти два понятия не обязательно должны быть взаимоисключающими.

Более счастливые дети с большей вероятностью превратятся в успешных, образованных взрослых.

Через повышение счастья: 10 простых шагов для более радостных детей и счастливых родителей:

… счастье — огромное преимущество в мире, где упор делается на производительность.В среднем счастливые люди более успешны, чем несчастные, как в работе, так и в любви. Они получают более высокие оценки производительности, имеют более престижную работу и получают более высокие зарплаты. У них больше шансов выйти замуж, и, когда они поженятся, они более довольны своим браком.

Итак, если посмотреть на науку, что действительно работает, когда дело доходит до воспитания счастливых детей?

Шаг 1. Станьте счастливыми

Первый шаг к более счастливым детям, как ни странно, немного эгоистичен.

То, насколько вы счастливы, очень сильно влияет на то, насколько счастливы и успешны ваши дети.

Через повышение счастья: 10 простых шагов для более радостных детей и счастливых родителей:

Обширные исследования установили существенную связь между матерями, которые чувствуют себя подавленными, и «негативными последствиями» у их детей, такими как отыгрывание и другие поведенческие проблемы. Родительская депрессия, кажется, действительно вызывает поведенческие проблемы у детей; это также делает наше воспитание менее эффективным.

И это не только из-за генетики.

Через повышение счастья: 10 простых шагов для более радостных детей и более счастливых родителей:

… хотя исследование показало, что у счастливых родителей статистически больше шансов иметь счастливых детей, оно не могло обнаружить никаких генетических компонентов.

Итак, каков первый шаг к тому, чтобы стать счастливее? Каждую неделю уделяйте время развлечениям с друзьями.

Через повышение счастья: 10 простых шагов для более радостных детей и счастливых родителей:

Поскольку смех заразителен, проводите время с друзьями или членами семьи, которые могут сами смеяться. Их смех заставит вас рассмеяться, хотя в этом нет необходимости даже для того, чтобы поднять вам настроение. Нейробиологи считают, что слышание смеха другого человека запускает зеркальные нейроны в области мозга, которая заставляет слушателей чувствовать, как будто они на самом деле смеются сами.

Здесь больше научных методов для увеличения вашего счастья.

Шаг 2: Научите их строить отношения

Никто не отрицает, что изучение отношений важно, но сколько родителей на самом деле тратят время на то, чтобы научить детей тому, как общаться с другими?

(Просто сказать «Эй, кончай», когда дети не ладят, на самом деле мало поможет в формировании основных навыков общения с людьми.)

Это не занимает много времени. Он может начаться с поощрения детей к совершению небольших добрых поступков, чтобы развить сочувствие.

Это не только развивает важные навыки и делает ваших детей лучшими людьми, как показывают исследования , в долгосрочной перспективе это делает их счастливее.

Через повышение счастья: 10 простых шагов для более радостных детей и счастливых родителей:

Пациенты с рассеянным склерозом (РС), которые были обучены проявлять сострадание и безоговорочно положительное отношение к другим больным РС посредством ежемесячных пятнадцатиминутных телефонных звонков, «продемонстрировали заметное улучшение уверенности в себе, самооценки, депрессии и ролевой функции» более двух лет.Эти помощники были особенно защищены от депрессии и беспокойства.

Подробнее о создании хороших отношений здесь.

Шаг 3: Ожидайте усилий, а не совершенства

Примечание для родителей-перфекционистов-вертолетчиков и мам-тигров: остынь.

Неустанный стук в барабан достижений сбивает детей с толку.

Через повышение счастья: 10 простых шагов для более радостных детей и счастливых родителей:

Родители, которые переоценивают достижения, чаще имеют детей с высоким уровнем депрессии, тревожности и злоупотребления психоактивными веществами, чем другие дети.

Исследования очень последовательны: хвалить усилия, а не природные способности.

Через повышение счастья: 10 простых шагов для более радостных детей и счастливых родителей:

Большинство детей, которых хвалили за свой интеллект, хотели головоломки попроще; они не собирались рисковать ошибиться и потерять статус «умных». С другой стороны, более 90 процентов детей, настроенных на рост, выбрали более сложную головоломку.

Почему? Двек объясняет: «Когда мы хвалим детей за усилия и упорный труд, которые приводят к достижениям, они хотят продолжать участвовать в этом процессе. Их не отвлекает от задачи обучения озабоченность тем, насколько умными они могут — или не могут — выглядеть ».

Подробнее о правильных похвалах здесь.

Шаг 4: Учите оптимизму

Хотите избежать общения с угрюмым подростком? Затем научит подростков смотреть на светлую сторону.

Через повышение счастья: 10 простых шагов для более радостных детей и счастливых родителей:

Десятилетние дети, которых учат мыслить и интерпретировать мир оптимистично, наполовину менее склонны к депрессии, когда они позже проходят через период полового созревания.

Автор Кристин Картер говорит об этом просто: «Оптимизм настолько тесно связан со счастьем, что их можно практически приравнять.

Она сравнивает оптимистов с пессимистами и находит оптимистов:

Более успешны в школе, на работе и в спорте
Здоровее и живут дольше
В конечном итоге более довольны своим браком
Менее склонны справляться с депрессией и тревога

Подробнее о том, как вселить оптимизм, читайте здесь.

Шаг 5: Обучение эмоциональному интеллекту

Эмоциональный интеллект — это навык, а не врожденная черта.

Думающие дети просто «естественным образом» приходят к пониманию своих собственных эмоций (не говоря уже об эмоциях других), не настраивают их на успех.

Первый простой шаг — «сопереживать, маркировать и подтверждать», когда они борются с гневом или разочарованием.

Через Повышение счастья: 10 простых шагов для более радостных детей и более счастливых родителей:

Молли: «Я ТАК ТАКОЕ НА ВАС.»

Я:« Ты злишься на меня, очень зол на меня. Расскажи мне об этом. Ты тоже разочарован, потому что я не позволю тебе устроить вечеринку прямо сейчас? »

Молли: «ДА !! Я хочу устроить вечеринку прямо СЕЙЧАС ».

Я: «Тебе грустно». (Забираясь ко мне на колени, Молли тихонько всхлипывает и кладет голову мне на плечо.)

Взаимодействуйте с ребенком, помогите ему понять, что он чувствует, и дайте ему понять, что эти чувства нормальны (даже если плохое поведение может быть неприемлемым). быть).

Подробнее об активном прослушивании и маркировке (и о том, как это используют переговорщики с заложниками) здесь.

Шаг 6: Сформируйте привычки к счастью

Мы находимся на шаге 6, и может показаться, что вам уже о многом нужно помнить, не говоря уже о ребенке. Мы можем преодолеть это с помощью хороших привычек.

Обдумывать эти методы утомительно, но действовать привычно легко, когда привычки уже выработаны.

Как вы помогаете детям развить привычки к прочному счастью? Картер объясняет несколько эффективных методов, подтвержденных исследованиями:

Удаление стимула : Избавьтесь от отвлекающих факторов и соблазнов.
Сделайте это общедоступным : Установите цели для увеличения социальной поддержки и социального давления.
Одна цель за раз : Слишком много целей подавляет силу воли, особенно у детей. Закрепите одну привычку, прежде чем добавлять другую.
Keep At It : Не ждите совершенства сразу. Это требует времени. Будут рецидивы. Это нормально. Продолжайте укреплять.

Подробнее о развитии хороших привычек здесь.

Шаг 7: Обучайте самодисциплине

Самодисциплина у детей больше предсказывает будущий успех, чем интеллект — или что-то еще, если на то пошло.

Да, это снова тот самый знаменитый тест зефира. Дети, которые лучше сопротивлялись искушениям, спустя годы стали намного лучше и счастливее.

Через повышение счастья: 10 простых шагов для более радостных детей и более счастливых родителей:

… способность дошкольников откладывать удовлетворение — ждать второго зефира — предсказывает интеллект, успеваемость в школе и социальные навыки в подростковом возрасте.Это, по крайней мере, частично, потому что самодисциплина облегчает обучение и обработку информации. Кроме того, самодисциплинированные дети лучше справляются с разочарованием и стрессом и, как правило, обладают большим чувством социальной ответственности. Другими словами, самодисциплина ведет не только к успехам в школе и хорошему сидению за обеденным столом, но и к большему счастью, большему количеству друзей и более активному участию в сообществе.

Как лучше всего начать учить самодисциплине? Помогите детям научиться отвлекаться от искушений.

Через повышение счастья: 10 простых шагов для более радостных детей и счастливых родителей:

Один из способов сделать это — скрыть искушение — физически прикрыть соблазнительный зефир. Когда награда скрыта, 75 процентов детей в одном исследовании смогли ждать полные пятнадцать минут второго зефира; ни один из ребят не мог ждать так долго, когда награда была видна.

Подробнее о повышении самодисциплины здесь.

Шаг 8: Больше времени для игр

В наши дни мы много читаем о внимательности и медитации — и то и другое очень мощно.

Заставлять детей делать их

Воспитай читателя: Руководство для родителей по чтению для детей от 3 до 5 лет | Scholastic

Ваш дошкольник находит буквы и цифры

Обучение грамоте начинается не только тогда, когда ваш ребенок пойдет в школу. С самого рождения младенцы и дети приобретают навыки чтения, которые они будут использовать.Возраст от 3 до 5 лет имеет решающее значение для развития навыков чтения, и некоторые пятилетние дети уже ходят в детский сад.

Лучший способ привить любовь и интерес к чтению — это просто читать своему ребенку, но многие родители этого не делают. Чтение дает вам возможность установить тесную связь с вашим ребенком, а также открывает окно в мир грамотности, в который ваш ребенок вот-вот войдет.

По мере того как ваш ребенок переходит от первых предложений к речи по абзацам, вы начнете замечать, как с чтением развиваются захватывающие вехи.Ваш ребенок начнет узнавать уличную печать, знаки остановки, знакомые вывески магазинов и адрес, указанный у вас дома.

Большинство дошкольников: Знают названия своих любимых книг; правильно держать книгу и перелистывать страницы; вспомнить знакомые слова и фразы из любимых книг, притвориться читающими книги; знать разницу между случайной волнистой линией и буквой или цифрой.
Некоторые дошкольники: Узнают и записывают некоторые буквы и цифры; буквы названия, с которых начинаются определенные слова, составляют рифмы или глупые фразы.
Некоторые дошкольники могут даже: Предсказать, что может произойти дальше в рассказе, прочитать и написать их имена и некоторые знакомые слова, пересказать истории, которые они знают.

Обсуждение текста

Текстовая среда для дошкольников закладывает основу для успешного чтения. Дело не только в том, чтобы дома были книги, хотя это отличное начало. Вы также можете начать говорить о буквах, цифрах и словах на упаковках и знаках.

Помогите своему ребенку увидеть, как текст уже стал частью его повседневной жизни.Укажите название его любимой каши. Покажите ему ярлыки на одежде. Покажите ему разные части поздравительной открытки или приглашения.

В свободное время поиграйте в игры с распознаванием букв и цифр. Может ли ваш ребенок сказать вам любую букву на вывеске супермаркета? Может ли она прочитать количество порции на упакованной закуске? Она будет рада узнать больше о своем мире, но не испытывайте ее восторга. Развитие понимания текста никогда не должно быть рутиной.

Будьте в курсе проблем

Вы обеспокоены тем, что у вашего ребенка может быть нарушение обучаемости? Как и в случае почти любой инвалидности, раннее вмешательство может предотвратить проблемы в будущем.В дошкольном возрасте задержка речи гораздо более заметна, чем нарушение обучаемости, которое может повлиять на способность ребенка читать. Обратитесь за советом к педиатру, если вас беспокоит задержка речи у ребенка.

Большинство школьных округов не диагностируют нарушения чтения до первого класса. Однако есть признаки, на которые можно обратить внимание раньше. Если ваш пятилетний ребенок не может «услышать» рифму в двух простых словах или не может отличить букву от случайной волнистой линии, возможно, вам стоит следить за этой областью развития.

Упражнения для чтения для детей от 3 до 5 лет

1. Веселые письма

Детям нравится переписывать слова на бумагу. Напишите имя ребенка и попросите его самому скопировать его с помощью штампов с алфавитом, наклеек или магнитов. Поощряйте его «писать» свои слова буквами. Ваш ребенок будет писать буквы задом наперед, писать по буквам случайным образом и может странно держать свой маркер — это «все хорошо» в этом возрасте, когда ребенок хочет общаться в письменной форме любого рода.

2. Какое слово начинается с…

Связь «буква-звук» — это один из первых шагов к чтению. Поиграйте в игру в угадывание любимых слов вашего ребенка. С какой буквы начинается «п-п-п-пират»? Как насчет «М-м-мама»? Как только ваш ребенок правильно угадает одно, посмотрите, сколько слов вы можете составить вместе, которые начинаются с одной и той же буквы.

3. Ваш ребенок автор

Трехлетние дети могут быть болтливыми, а к 4 годам может быть трудно выговориться.Воспользуйтесь интересом вашего ребенка к разговору, написав вместе книгу. Начните с чего-нибудь простого, например, описания веселого дня в парке или посещения друзей. Скрепите вместе несколько листов бумаги и напишите одно или два предложения вашего ребенка на каждой странице. Затем прочтите ей рассказ и позвольте ей проиллюстрировать его.

4. Другой способ чтения

Читать вашему ребенку — это здорово, но еще лучше то, что называется «диалогическим» чтением. Это когда вы просите своего ребенка поучаствовать в рассказе.Прежде чем перевернуть страницу, спросите своего ребенка, что, по его мнению, будет дальше. Вы также можете спросить своего ребенка, как иначе могла бы закончиться книга. Например, с классической книгой Corduroy , что бы произошло, если бы маленькая девочка не вернулась, чтобы забрать Corduroy домой из магазина игрушек?

5. Принимать письма извне

Дети тактильны, и им мало что нравится делать больше, чем тыкать в предметы палкой. Многие дошкольные учреждения поощряют детей лепить буквы из пластилина или рисовать их на песке или глине.В следующий раз, когда вы будете в парке, на пляже или в снегу, используйте свое окружение, чтобы поиграть с буквами. По очереди пишите буквы на снегу, грязи или песке.

6. Факты

Попробуйте заинтересовать ребенка научно-популярными книгами. В библиотеке или книжном магазине найдите книги на любимые темы вашего ребенка. Машины, динозавры, собаки и другие темы освещаются в интерактивных книгах с большим количеством картинок, разработанных специально для детей этого возраста.

Интернет-грамотность для детей от 3 до 5 лет

Использование компьютера, смартфона или планшетного компьютера — особое удовольствие для вашего ребенка.Попробуйте некоторые из этих упражнений по развитию грамотности, чтобы превратить веселое времяпрепровождение вашего ребенка в возможность получить образование.

Чтение на телефоне или планшете
Есть много классических книг, которые ваш ребенок может читать или читать ему в виде приложений на вашем телефоне. Ищите эти популярные названия:

Монстр в конце этой книги , Джон Стоун (iPhone и iPad)
Книга «Собираюсь спать» Сандры Бойнтон (iPhone и iPad)
Кот и шляпа автор Dr.Сьюз (Android, iPhone и iPad)
Little Critter: Just Big Enough (Android, iPhone и iPad)

Кроме того, вы можете изучить Tales to Go , — приложение на основе подписки, которое транслирует более 900 историй для детей в возрасте от 3 до 11 лет с постоянными обновлениями (iPhone и iPad).

Игры со словами и буквами на вашем телефоне или планшете
Чтобы установить связь между звуком и буквой и попрактиковаться в словах и правописании, попробуйте эти приложения:

Приложения Scholastic’s Books and Games основаны на популярных персонажах и сериалах, которые нравятся детям.Вашему дошкольнику особенно понравится Go, Clifford, Go!
Scribble Press (и приложение Scribble Press в iTunes) — это мультимедийная платформа для творчества для создания, обмена и публикации историй.
«Создайте слово» от WordWorld : на основе телешоу PBS Kids пользователи могут выбирать буквы для построения слов, чтобы идентифицировать изображения уток, овец, свиней и т. Д. (iPad, iPod Touch и iPhone).
FirstWords: Animals : Для написания названий животных можно использовать фонетику, а не буквенные имена, а также выбирать буквы в верхнем или нижнем регистре.(iPad, iPod Touch и iPhone).
Интерактивный алфавит — ABC Flashcards : Интерактивное изображение оживляет каждую букву. Например, с помощью X ваш ребенок может «проиграть» изображение на экране ксилофона. (iPad, iPod Touch и iPhone)

Детские обучающие и игровые системы
Два больших имени в области компьютерных игр для детей — это Leapfrog и VTech. Каждый из них предлагает множество вариантов в зависимости от интересов вашего ребенка.

В Leapfrog вы можете получить орфографию, определение букв и слов, практику гласных и согласных, а также игры для проверки правописания.В играх представлены персонажи Диснея, персонажи Улицы Сезам, Дора, Паровозик Томас и многие другие. Их популярные продукты включают LeapPad, Leapster, Tag и Tag Junior.

VTech также предлагает аналогичные игры и продукты. Их платформы включают портативные компьютеры и продукты MobiGo, которые представляют собой портативные устройства.

Рекомендуемые книги для детей 3-5 лет

Ищете другие книги, которыми можно поделиться с дошкольником? Попробуйте эти книги с играми слов или эти названия, которые идеально подходят для обнимания.

Как воспитать ребенка с богатым воображением

Развивающийся мозг вашего малыша

У вашего ребенка от рождения около 100 миллиардов клеток мозга. Как будто этого недостаточно, теперь, когда он еще ребенок, каждая из этих клеток мозга отправляет и получает электрические сигналы, создавая связи между ними. Благодаря повторению эти связи превращаются в сети, которые позволяют вашему ребенку думать и учиться.

Первые три года жизни вашего ребенка так важны, потому что все, что он делает с вами — от игр до еды, ходьбы, чтения и пения — помогает запустить его мозг.К тому времени, когда вашему ребенку исполнится 3 года, его мозг вырастет и будет иметь 1 000 триллионов соединений.

По мере того, как вы открываете своему малышу новые образы, звуки и ощущения, вы открываете его разум большему, более захватывающему миру. А когда с ним задействуешь свое воображение — «Смотри, я тигр в джунглях!» или «Давайте представим, что мы идем в дом бабушки» — вы побуждаете его мозг прокладывать собственные «пути воображения».

Как работает воображение вашего малыша

Поскольку ваш малыш только учится говорить, может быть трудно понять, о чем он думает.Но вы можете увидеть проблески воображения, когда она имитирует то, что видит вокруг (поведение, которое проявляется в возрасте от 18 до 20 месяцев). Ваш малыш может копировать то, что вы делаете, подражать своему распорядку дня, притворяясь, что кормит своего плюшевого медведя, или кладет его, чтобы вздремнуть, или вести себя как домашняя собака.

Как воображение вашего малыша развивает навыки

Активное воображение помогает вашему малышу в будущем гораздо больше, чем вы думаете.

Общение: Дети, которые играют в воображаемые игры или слушают множество сказок, книг или рассказов, сочиненных окружающими, как правило, имеют заметно лучшие коммуникативные навыки.Вы можете не увидеть плодов этих занятий до тех пор, пока словарный запас вашего малыша в наступающем году не вырастет, но вы закладываете основу для этого сейчас.

Самоконтроль: Притворство позволяет вашему малышу быть кем угодно, исследовать негативные эмоции, практиковать то, что он выучил, и заставлять ситуации развиваться так, как он хочет. Истории, в которых три поросенка мешают большому злобному волку, или воображаемые игры, в которых плюшевый мишка вашего ребенка принимает ванну, дают вашему ребенку ощущение, что он может быть сильным и контролировать ситуацию даже в незнакомых или пугающих ситуациях.

Решение проблем: Придумывание воображаемых ситуаций учит вашего ребенка мыслить творчески, что может быть полезным при решении проблем. Исследование, проведенное в Университете Кейс Вестерн Резерв, показало, что дети, обладающие богатым воображением в молодом возрасте, обычно сохраняют это качество по мере взросления и лучше решают проблемы. Испытанные позже в жизни, у первых «творцов воображения» было больше ресурсов, чтобы справиться с проблемами и трудными ситуациями, например, что делать, если они забыли книгу, необходимую для школы в тот день.

Как пробудить воображение вашего малыша

Читайте книги. Совместное чтение историй — отличный способ обогатить фантазийную жизнь вашего малыша. Выбирайте книги с большим количеством больших красочных картинок и наслаждайтесь тем фактом, что прямо сейчас — до того, как ваш ребенок будет настаивать на строгом соблюдении печатного текста — вы можете придумывать все, что захотите. Покажите ей изображения всего, от жуков до лодок, издайте звуки для животных и транспортных средств, используйте особые голоса для разных персонажей и расскажите о том, что произошло или может произойти с людьми или животными в книге.

Делитесь историями. Рассказывать истории, которые вы придумываете, так же хорошо для вашего ребенка, как и совместное чтение книги. А использование вашего ребенка в качестве главного героя — отличный способ расширить его самоощущение. Достаточно скоро ваш ребенок начнет рассказывать свои собственные истории и приключения.

Создавайте музыку. Хотя ваш малыш еще не готов к структурированным урокам музыки, вы все равно можете наполнить ее мир музыкой. Слушайте вместе разные мелодии и поощряйте ее к участию, пением, танцами или игрой на игрушечных или самодельных инструментах.

Ограничить время экрана. Когда дело доходит до того, что ваш малыш смотрит детские шоу, фильмы или другие средства массовой информации, модерация является ключевым моментом. Американская академия педиатрии рекомендует вообще не использовать мультимедиа для детей младше 2 лет, но многие родители отводят небольшое количество экранного времени. Если это так в вашей семье, 30 минут или меньше будет разумным для этого возраста.

Хотя заманчиво использовать экран телевизора или компьютера в качестве электронной няни, важно смотреть вместе со своим ребенком, говорить с ним о том, что он видит, и наблюдать, как он реагирует.

Поощряйте ролевые игры. Дети многому учатся на драматических событиях своей повседневной и фантастической жизни. Когда ваш малыш придумывает сценарий и сюжетную линию и дополняет его персонажами («Обед Тедди»), он развивает социальные и словесные навыки.

Она решает эмоциональные проблемы, воспроизводя сценарии, в которых чувствуется грусть, счастье, страх или безопасность. Представление себя мамой, врачом или учителем заставляет ее чувствовать себя сильной и дает ей возможность быть главной.

Обеспечьте подпорки. Почти все может быть опорой для творческой игры, и с малышами чем проще, тем лучше. Картонная коробка становится автомобилем, кораблем или поездом, в котором можно ехать, а полотенце — накидкой супергероя. Поскольку большая часть действий происходит в голове вашего ребенка, детально проработанные костюмы — например, характерные для конкретных героев мультфильмов — на самом деле не так полезны.

Предоставление специальной коробки или чемодана для хранения воображаемых принадлежностей может сделать творческие игры еще более увлекательными, особенно если вы время от времени пополняете запасы, когда ваш малыш не смотрит.

Как развлечься в воображении вашего малыша

Прими его воображаемого друга. Эксперты считают, что наличие воображаемого друга сигнализирует о творческом и общительном ребенке, который нашел способ справиться со своими страхами или проблемами. Некоторые исследования показывают, что у половины детей в какой-то момент есть воображаемый друг.

Однако, если ваш ребенок начинает обвинять друга в том, что он сделал, пришло время проверить реальность. Вам не нужно обвинять его во лжи, но рассмотрите его поведение.Попросите вашего ребенка вместе с воображаемым приятелем исправить ситуацию (убрать беспорядок, извиниться и т. Д.) И дать понять, что этот поступок неприемлем.

Наслаждайтесь нестандартной музыкой. Когда ваш ребенок третий день подряд настаивает на том, чтобы надеть форму космонавта в детский сад, вы можете оказаться в затруднительном положении.

Взрослые приучены проводить строгие границы между публичным и частным поведением — ваши классные серые спортивные штаны и кроличьи тапочки подходят для дома, но не для ресторана.Дети так не думают.

Когда вы обнаружите, что вынуждены вступить в конфронтацию («Снимите свой костюм на Хеллоуин сейчас »), помните, что у вашего малыша еще нет этих границ, и, по большому счету, носить сумасшедший костюм не о чем беспокоиться. около.

Будьте гибкими. Создание и соблюдение правил — например, запрет на удары «мечом» — имеет решающее значение для полного счастья вашего ребенка, а также вашего счастья. Но если и когда вы можете, дайте вашему малышу немного пожить, вспоминая о его полетах фантазии.

Тот факт, что обеденный стол недоступен для ужина, потому что в настоящее время он служит иглу, дает вам прекрасный повод устроить воображаемый пикник на полу в гостиной.

13 умных советов по увеличению силы концентрации у детей

«Не могли бы вы перестать ерзать и закончить домашнее задание?»

Я уверен, что мы все спрашивали об этом наших детей по крайней мере несколько десятков раз, пока они учатся. Я знаю!

Как мать энергичной, веселой, разговорчивой восьмилетней девочки, мне часто бывает сложно заставить ее сидеть на одном месте, научить ее, как сосредоточиться на своем домашнем задании и закончить его, не слишком отвлекся.

И да, я говорю «слишком отвлечены», потому что дети от природы энергичны и бодры, и мы не можем ожидать, что они полностью сосредоточатся и совсем не отвлекутся!

Но, сказав это, можно помочь ребенку сосредоточиться на задаче и улучшить навыки концентрации на более длительный период времени.

СВЯЗАННЫЙ: Секретная формула, чтобы заставить вашего ребенка учиться и делать домашнее задание

Прежде чем мы отправимся туда, вам нужно понять несколько вещей…

Дети от природы любопытны с непревзойденной энергией…

И основная причина, по которой они сталкиваются с проблемами концентрации, заключается в том, что они устроены иначе.

Когда задача, которую им дают, не доставляет удовольствия, им становится скучно, и они быстро переключают свое внимание на что-то более интересное — в отличие от нас, взрослых, где мы выполняем задания, хотим мы того или нет!

Итак, сначала давайте разберемся, какие признаки низкой концентрации внимания у детей:

Отсутствие интереса
Неспособность сидеть на месте и сохранять ход мыслей
Легко отвлекается
Кажется, что мечтает
Сложность выполнения инструкций
Неспособность держать вещи в порядке

Вот Видья Рагу , психолог, специалист по обучению и развитию, рассказывает о том, как улучшить концентрацию, продолжительность и концентрацию внимания ребенка и как справиться с проблемами концентрации у детей.

Сказав это, вот несколько лучших способов помочь вашему ребенку быстро и легко улучшить концентрацию внимания. Ознакомьтесь с методами улучшения концентрации внимания у детей!

13 методов улучшения и увеличения силы и концентрации внимания у детей

1. Играйте в фокусные игры и упражнения, чтобы привлечь внимание

Поскольку дети узнают больше, играя, всегда полезно попытаться сделать свою деятельность немного веселее.
Держите подальше от гаджетов, планшетов и компьютеров и позволяйте детям играть с обычными игрушками, упражнениями, улучшающими внимание и концентрацию, а также упражнениями на концентрацию.
Исследования показали, что гаджеты на самом деле уменьшают объем внимания и память детей, поэтому их следует использовать с осторожностью или вообще не использовать.
Взгляните на эти мощные игры на концентрацию и занятия для детей:
Игры с мышлением
Вы можете тренировать и укреплять способность ребенка концентрироваться и сосредотачиваться, играя в игры на концентрацию, которые требуют мышления, планирования и использования памяти.Кроссворды, головоломки и карточные игры, такие как «Память» и «Уно», на самом деле улучшают внимание к словам, числам и картинкам, в то время как головоломки с картинками, в которых ваш младший ребенок должен искать «неправильные» изображения на картинках или изображениях. ищите труднодоступные предметы — также улучшайте внимание и повышайте концентрацию.
СОВЕТ ПРОФЕССИОНАЛА: Попробуйте ящик активности, например Flintobox! Flintobox предлагает творческие и увлекательные практические занятия по различным концепциям мировой культуры, искусства, математики и естественных наук! Он укрепляет развитие мозга ребенка и способствует целостному развитию навыков! Нажмите здесь, чтобы узнать больше>

Последовательность
Связь между секвенированием и концентрацией очень сильна.Следование рецептам, сервировка стола и расстановка предметов в алфавитном порядке — отличные занятия для детей, у которых проблемы с концентрацией.
Просто сядь
В этой игре вашему ребенку предлагается сесть на стул, не двигаясь и не ерзая, чтобы посмотреть, как долго он сможет это делать. Еще одна игра для улучшения концентрации в этой категории — «Статуя!» В ходе повторяющейся игры мозг ребенка «тренируется» и подвергается испытанию, что укрепляет связи между разумом и телом и улучшает концентрацию внимания.
Найди отличия
Они помогают вашему ребенку надолго концентрироваться и помогают улучшить концентрацию, когда ваш ребенок рассматривает детали. Вы можете выбрать доски-пазлы, соответствующие возрасту вашего ребенка! Эй, ты тоже можешь присоединиться к игре со своим ребенком!
Скороговорки
Бетти купила масло ?! Ой! Вашему ребенку нужно много внимания, чтобы понять это правильно! Поищите в Интернете скороговорки разного уровня сложности, чтобы дать вашему ребенку хорошую тренировку на концентрацию.
Чего не хватает?
Прочтите последовательность цифр, алфавитов или слов из своего любимого стихотворения — но вот в чем загвоздка — пропустите в процессе число / алфавит / слово. Вашему маленькому сыщику нужно внимательно изучить пропавший предмет! Другой вариант — заставить их считать в обратном порядке или рассказать историю в обратном порядке (в зависимости от их возрастной группы)
Игра на память
Выберите тему, и вы и ваш ребенок по очереди будете добавлять элементы к этой теме.Когда ваш ребенок пытается вспомнить каждый из них, он будет использовать свою память, тем самым повышая свою способность к концентрации.
СВЯЗАННЫЙ: 10 быстрых и проверенных методов для улучшения памяти вашего ребенка
2. Подготовьте среду, не отвлекающую внимание
Некоторые дети хорошо реагируют в успокаивающей и успокаивающей обстановке, но другие дети могут процветать в среде, в которой много шума и суеты.
Понимание того, какую среду предпочитает учиться ваш ребенок, — это первый шаг к повышению уровня концентрации в нем / ней.
Ambience — Мягкая инструментальная музыка и мягкое освещение создают настроение для учебы. «Раньше Манав все время был очень гиперактивен, но после того, как я поставил в его комнату аквариум, я обнаружил, что он немного успокоился!» — говорит Калпана, мать 4-летнего Манава. «Я думаю, просто наблюдать, как эти рыбы спокойно плавают вокруг, произвело на него потрясающее впечатление!»
Гаджеты — В идеале все гаджеты, включая телевизоры, iPad, сотовые телефоны и т. Д., Должны быть выключены или храниться в другой комнате, чтобы не отвлекаться.Если вам нужно использовать компьютер для учебы, убедитесь, что он используется только для учебы и ничего больше.
Доступный материал — Держите все необходимое под рукой, чтобы ребенку не пришлось вставать, чтобы что-то достать. Все домашние задания, мелки, учебники, карандаши и даже воду можно хранить на столе или поблизости. Это также помогает отслеживать, сколько работы осталось, и помогает лучше управлять своим временем. Все это помогает детям улучшить концентрацию внимания и повысить внимание!
3.Накормите их зеленью и здоровой пищей, чтобы улучшить концентрацию внимания
Здоровое питание напрямую связано с тем, насколько хорошо ребенок концентрируется, и существуют различные продукты, которые помогают развить концентрацию внимания ребенка. Употребление нездоровой пищи или пищи, богатой сахаром, делает ребенка вялым, в то время как пища, богатая белками, такая как миндаль, яйца и нежирное мясо, может повысить осведомленность и концентрацию внимания!
Кофеин — Недавняя тенденция в США показывает, что дети увеличили потребление кофе и энергетических напитков с кофеином.Это дает им нездоровую дозу сахара, которая в дальнейшем может привести к «краху» энергии.
Зеленая еда — Интересное исследование, проведенное в Университете Ольстера, Великобритания, показывает, что употребление тостов и печеной фасоли на завтрак улучшает познавательные способности. Эксперты говорят, что употребление зелени и фруктов вводит в организм антиоксиданты, которые, в свою очередь, повышают мощность вашего мозга.
4. Установите распорядок дня, которому нужно следовать для лучшей концентрации
Анита, мать 4-летнего Рахула, все запланировала на T.«Рахул приходит из школы в 15.30 и перекусывает. В 16:00 выхожу на улицу, чтобы покататься на велосипеде или поиграть с соседскими детьми ».
«В 17:00 он вернулся домой, вымылся и перекусил, а к 17:30 находится за своим рабочим столом. Он учится или выполняет домашнее задание до 19:30, после чего обедает и к 8:30 ложится спать », — говорит она.
Хотя нам не нужно придерживаться такого режима, как Анита, важно придерживаться расписания для вашего ребенка, даже если оно более гибкое.
Это не только помогает управлять временем, но и помогает запрограммировать мозг вашего ребенка, чтобы он знал, когда ему нужно учиться.
А это, в свою очередь, помогает повысить концентрацию ребенка на учебе! Например, Рахул знает, что после игры он должен учиться, и автоматически переходит в «режим обучения», как только игра закончена.
5. Дремота и перерыв повышают концентрацию!
Большинство детей могут лучше всего сконцентрироваться после хорошего ночного отдыха.
Сон на двадцать минут после школы или после обеда также должен улучшить концентрацию внимания.
Все перерывы в ванной, муки голода и т. Д.о них следует позаботиться до начала занятий, поскольку они могут мешать концентрации.
6. Разделите большие задачи на более мелкие
Ребенку сложно выучить всю главу за один присест. Всегда полезно разбить его на страницы или даже абзацы, чтобы ребенок чувствовал удовлетворение от выполнения небольшого задания, и это мотивировало его продолжать.
Это верно не только для учебы, но и для домашних дел.Нита, мать 8-летнего Анкита, говорит: «Я неделями уговаривала Анкита вычистить его шкаф, но он так и не собрался сделать это».
«Потом я начал разбирать его и сказал ему:« Сегодня тебе нужно сделать нижнюю полку », и, конечно же, к вечеру, когда я вернусь домой, все будет готово!»
7. Изучите метод обучения вашего ребенка (визуальный, слуховой, кинестетический)
Все дети учатся по-разному. Некоторые дети легко обрабатывают информацию, когда видят ее, некоторые — когда слышат ее, а третьи — когда имеют практические знания о ней и могут ее коснуться.
Важно понимать, к какой категории относится ваш ребенок, в основном потому, что это поможет ему лучше понять информацию, а обучение будет более долгосрочным, чем краткосрочным.
Визуальный — Дети с визуальным восприятием лучше понимают информацию, когда могут ее видеть. В этом случае ребенок сможет лучше сконцентрироваться, если ему будет разрешено читать информацию и записывать ее.
Изготовление дидактических карточек — Если ваш ребенок изучает правописание или даже концепции, записывание их на маленьких карточках и многократное показание их ей поможет ему понять и изучить эти концепции намного быстрее.
Рисование — Попросите ребенка нарисовать то, что он изучает, также может помочь ему лучше визуализировать материал. Бонус в том, что это также способствует развитию его мелкой моторики.
Рисование — Часто мы видим, как наши дети пишут каракули во время учебы, и думаем, что они отвлекаются, но на самом деле рисование помогает им вспомнить, что они изучали в тот момент, и поэтому запоминать это на более позднем этапе становится легче. .
Слуховой — Дети, которые лучше учатся, когда слышат информацию, по своей природе являются слуховыми.
Чтение вслух — Дети, которые обладают слуховой природой, лучше учатся, читая материал вслух или слушая, как кто-то читает. В этом отношении аудиокниги могут оказаться для них более полезными, чем книги в мягкой обложке.
Музыка — Прослушивание музыки также может помочь детям сосредоточиться на учебе.
Kinaesthetic — Кинестетическим детям необходимо уметь дотрагиваться и чувствовать предмет, чтобы лучше понимать и обрабатывать его.Для этих детей обучение на практике может быть более полезным, чем чтение вслух или письмо. «Когда мой ребенок изучал планеты, я отвел его в планетарий, а когда мы вернулись домой, мы сели вместе и сделали модель солнечного света. систему и раскрасил. С тех пор он никогда не забывал порядок планет, какие планеты имеют кольца и т. Д. », — говорит Нина, мать 5-летнего Пракаша.
СВЯЗАННЫЙ: Простой метод, чтобы заинтересовать вашего ребенка в обучении
8.Подготовьте ребенка к следующему заданию
Когда ваш ребенок занят, скажите ему, что ему нужно делать дальше, но подождите несколько минут, пока он не остановится и не начнет новое занятие.

Книга: Правильно воспитывать детей. Как? — Антон Макаренко

«Лекции о воспитании детей»А.С.Макаренко | Статья на тему:

«Воспитание детей — дело лёгкое»: 5 принципов Антона Макаренко

1. «Нужно, чтобы отец как человек был, а не просто лошадь»

2. «Начните с того, чтобы проявить участие»

3. «Будьте ему лучшим другом»

4. «Самочувствие родителей — один из лучших методов воспитания»

5. «Чувство меры между активностью и тормозами»

Воспитание в педагогической системе А.С. Макаренко

«Семья и воспитание детей»

О родительском авторитете. А. С. Макаренко

Как лучше всего воспитывать моего ребенка?

10 эффективных стратегий здоровой дисциплины

Учитесь на ошибках — включая свои собственные

Советы по здоровой и эффективной дисциплине в зависимости от возраста / стадии

Младенцы

Малыши

Дошкольный возраст

Дети школьного возраста

Подростки и подростки

Дополнительная информация:

Как вырастить ребенка, который не бросит

Дайте им поиграть

Помогите им практиковать самоконтроль

Высокая цель

Хвалите процесс

Поощряйте цели, большие и малые

Внеклассная помощь

Представьте себе, что

Проведите проверку стиля

Как вырастить счастливых детей: 10 шагов, подкрепленных наукой

Шаг 1. Станьте счастливыми

Шаг 2: Научите их строить отношения

Шаг 3: Ожидайте усилий, а не совершенства

Шаг 4: Учите оптимизму

Шаг 5: Обучение эмоциональному интеллекту

Шаг 6: Сформируйте привычки к счастью

Шаг 7: Обучайте самодисциплине

Шаг 8: Больше времени для игр

Воспитай читателя: Руководство для родителей по чтению для детей от 3 до 5 лет | Scholastic

Как воспитать ребенка с богатым воображением

Развивающийся мозг вашего малыша

Как работает воображение вашего малыша

Как воображение вашего малыша развивает навыки

Как пробудить воображение вашего малыша

Как развлечься в воображении вашего малыша

13 умных советов по увеличению силы концентрации у детей

13 методов улучшения и увеличения силы и концентрации внимания у детей

1. Играйте в фокусные игры и упражнения, чтобы привлечь внимание

Взгляните на эти мощные игры на концентрацию и занятия для детей:

Игры с мышлением

Последовательность

Просто сядь

Найди отличия

Скороговорки

Чего не хватает?

Игра на память

2. Подготовьте среду, не отвлекающую внимание

3.Накормите их зеленью и здоровой пищей, чтобы улучшить концентрацию внимания

4. Установите распорядок дня, которому нужно следовать для лучшей концентрации

5. Дремота и перерыв повышают концентрацию!

6. Разделите большие задачи на более мелкие

7. Изучите метод обучения вашего ребенка (визуальный, слуховой, кинестетический)

8.Подготовьте ребенка к следующему заданию

You may also like...

Психологическое насилие со стороны матери: мать как основной насильник, Психология – Гештальт Клуб – Психологическое насилие со стороны матери

Рисунки полосками: Маникюр с полосками — 89 фото идей необычных дизайнов с полосками и ленточками – ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ПРИНТЫ. ПОЛОСКА. ЧАСТЬ2: ВИДЫ И ПРИМЕНЕНИЕ

Добавить комментарий Отменить ответ