Упражнения для развития речи младших школьников
1. Упражнения для развития фонематического слуха.
«Назови слова»
(Для развития слуховой дифференцировки)
1. «Назови как можно больше слов, которые начинаются на звук А» и т.д.
2. «Назови как можно больше слов, которые заканчиваются на звук П» и т.д.
3. «Назови как можно больше слов, в середине которых есть звук Л» и т.д.
«Хлоп-хлоп»
1. «Я буду называть слова, а ты, как услышишь слово, которое начинается со звука [С ]и т.д., сразу хлопнешь в ладоши». Вариант: ребенок должен «поймать» звук, на который слово заканчивается, или звук в середине слова.
2. «Я буду называть слова, а ты, как услышишь слово, в котором есть звук [К], хлопни в ладоши 1 раз. Если услышишь в слове звук[Г] — хлопни 2 раза»
«Играем со словом»
1. «Придумай слово, которое начинается (оканчивается) на такой же звук, как и в слове «лягушка», «флаг», «стол», и т.д.».
2. «Назови, какой звук первый (последний) в слове «луч», «диван» и т.д.».
3. «Назови все звуки по порядку в слове «небо», «туча», «крыша» и т.д.».
4. «Какой звук в слове «рыбка» и т.д. стоит вторым, первым, третьим?».
«Путаница»
Кто на дереве сидит? Кит.
В океане кто плывет? Кот.
В огороде что растет? Рак.
Под водою кто живет? Мак.
Перепутались слова!
Я командую «раз-два»
И приказываю вам
Всех расставить по местам».
Спросите у ребенка: «Какие слова перепутались? Почему? Чем эти слова похожи друг на друга? Чем отличаются?»
«Придумай новое слово»
Задание: «Я сейчас назову тебе слово, а ты попробуй изменить в нем второй звук так, чтобы получилось новое слово. Вот, например: дом- дым».
Слова для изменения: сон, сок, пил, мел.
Слова для изменения первого звука: точка, лук, лак, день, педаль, макет.
Слова для изменения последнего звука: сыр, сон, сук, мак, стоп.
«Кружок»
Задание: «Сейчас мы запишем несколько слов, но не буквами, а кружками. Сколько звуков в слове, столько кружков ты и нарисуешь. Произнести слово «мак». Сколько кружков надо нарисовать?
«Длиннее — короче»
Задание: «Сейчас мы будем сравнивать слова. Я буду говорить по два слова, а ты будешь решать, какое из них длиннее. Только помни, что надо, сравнивать слова, а не вещи, которые они обозначают».
Слова для сравнения: стол — столик, карандаш — карандашик, усики — усы, пес — собака, хвост — хвостик, змея- змейка, червяк — червячок.
2. Упражнения для развития грамматических навыков
«Вторая половинка».
(Чтение только второй половины слова)
При чтении произносится только вторая половина слова. Мысленная линия раздела проходит примерно по середине слова (абсолютная точность не обязательна). Это позволяет акцентировать конец слова как существенную часть, нуждающуюся в таком же точном восприятии, как и начало. Используйте упражнение чаще, если ребенок искажает окончания при чтении.
Примеры: Чтение, только, трава, солома, кровать, кастрюля, рыба, береза.
Вышел из кухни, подойдут к сторожке, отбежала от собаки.
Лесная поляна покрыта пушистым снегом.
«Кто? Что?»
(Составление предложений по разным моделям)
«Попробуй составить такое предложение, в котором будет говориться о том:
Кто? Что делает? Что? (Кошка лакает молоко.)
Кто? Что делает? Что? Чем? (Садовник поливает цветы водой.)
Кто? Что делает? Что? Кому? (Девочка шьет платье кукле.)»
«Закончи предложение»
Задание: «Попробуй угадать конец фразы».
Дети ели ка… . На столе лежат бумага и кра… . В лесу растут гри… .
«Добавь слова»
(Распространение предложений)
Задание: «Сейчас я скажу предложение. Например: «Мама шьет платье». Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно (шелковое, летнее, легкое, оранжевое)? Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?»
«Составь фразу»
(Образование предложений из слов)
1. Придумай предложения, используя следующие слова:
забавный щенок полная корзина
2. «Слова в предложении перепутались. Попробуй расставить их на свои места. Что получится?»: Дымок, идет, трубы, из. Орехи, в, белка, дупло, прячет.
«Пропавшие слова»
«Я прочитаю рассказ. Но некоторые слова в нем потерялись. Догадайся какие».
Тишина царит в дремучем ___. Черные ___ затянули солнце. Вот-вот пойдет ___.
«Найди ошибку»
Задание: «Послушай предложения и скажи, все ли в них верно».
Зимой в саду расцвели яблони.
В ответ я киваю ему рукой.
Самолет сюда, чтобы помочь людям.
После грибов будут дожди.
«Объясни»
«Послушай предложения: Собака идет на кухню. Она выпивает молоко кошки. Кошка недовольна. Объясни, почему кошка недовольна».
«Что имеется в виду?»
(Тренировка на понимание переносного смысла)
«Как ты понимаешь эти выражения: железный топор — железный человек,
ядовитый укус — ядовитый взгляд, острый нож — острое слово, низкий стол — низкий поступок, черствый хлеб — черствый человек»
«Правильно или нет?»
Задание: «Как ты думаешь можно ли так сказать? Объясни свой ответ»
Мама ставит вазу с цветами в стол.
Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка.
«Подбери рифму»
Для начала проверьте, знает ли ребенок, что такое рифма. Предложите ребенку самостоятельно подобрать рифму к словам: каша, вой, сок, снег, подушка, бочка
Ребенку нужно подобрать не меньше трех рифм для каждого слова.
«Составь предложение»
«Сейчас мы будем соединять вместе несколько предложений. Например: «В лесу идет дождь. Гремит гром» Эти предложения можно соединить при помощи маленького слова — мостика «и»: «В лесу идет дождь и гремит гром».
Другой вариант упражнения – закончить фразу: Дети вышли гулять и …
По этой же схеме можно потренировать ребенка на составление предложений с союзами «а», «но», «хотя», «зато», «если,… то».
3. Упражнения для развития словарного запаса.
«Игра в слова»
- Назвать как можно больше слов, обозначающих фрукты, цветы и др. (Можно проводить в виде соревнования).
- Учитель называет предмет, а дети рассказывают, что этот предмет может делать. Необходимо назвать как можно больше слов, обозначающих действие. Затем можно повторить ту же игру наоборот: «Кто летает? А кто плавает? Кто забивает гвозди?» и т.д.
«Признаки»
- «Если предмет сделан из железа, то какой он?» (из бумаги, из дерева и др.)
- «Назови другой предмет, такой же белый, как снег». (Такой же узкий, как лента; такой же круглый, как мяч; такой же жёлтый, как лимон).
- «Сравни по вкусу лимон и мёд, по цвету – гвоздику и ромашку, по прочности – верёвку и нитку, по высоте – гору и холм».
«Угадайка»
- Отгадывание загадок.
- Придумывание своих загадок
«Слова – приятели»
(Работа с синонимами)
- «Как по-другому можно сказать о печальном человеке? Ценный – это какой?»
- «Каким словом можно заменить слово «конь», «врач», «пища» и т.д.?»
- «Какое слово лишнее? Почему?»
Грустный, печальный, унылый, глубокий
«Закончи слово»
«Отгадай, какое слово я хочу сказать: по…..?» (поле, порт, пост, поезд и т.д.)
«Объяснялки»
«Объясни, что такое велосипед?» (Ребёнок должен выделить существенные признаки, назначение предмета)
«Скажи наоборот» (Работа с антонимами)
«Один и много» (Изменение слов по числам)
«Уменьшение», «Скажи ласково» (Словообразование)
Мастер-класс «Упражнения для развития речи младших школьников»
Упражнения для развития устной речи учащихся в начальной школе.
Правильная речь очень важна для формирования полноценной личности. Ребёнок с хорошей, внятной речью легче вступает в контакт со сверстниками и взрослыми, может понятно выразить свои мысли, желания. Дефекты в звукопроизношении затрудняют контакт.
Развитие правильного звукопроизношения особенно важно при поступлении ребёнка в школу. Одной из причин неуспеваемости по русскому языку в начальной школе является недостаточно чёткое произношение звуков. Таким детям трудно определить количество звуков в слове, их последовательность, подобрать слово с заданным звуком. Дети с плохо или недостаточно развитым фонематическим слухом имеют затруднения в овладении навыками письма в школе.
Исследования учёных показывают, что 20% детей, поступающих в школу, имеют дефекты в звукопроизношении, что доказывает необходимость вести работу в этом направлении. Также для формирования правильной устной речи важна работа над орфоэпией и интонацией.
Решению этих задач способствуют приведенные ниже упражнения, которые можно выполнять ежедневно, как речевую разминку, на уроках обучения грамоте, русского языка и литературного чтения.
I. Работа над правильным дыханием
При работе над техникой речи необходимо обращать внимание детей на правильное дыхание во время речи.
Объяснить детям необходимость правильного дыхания можно на примере звучащей речи. На уроке обучения грамоте по теме «Речь» даю прослушать аудиофрагмент со сбивчивой из-за неправильного дыхания речью. Задаю вопрос: Приятно ли было слушать такую речь? Почему? Подвожу детей к выводу: во время речи необходимо правильно дышать. Даю пояснение, что значит — правильно дышать:
незаметно для окружающих делать вдох, своевременно запасаться воздухом, постепенно плавно выдыхать, равномерно расходуя воздух. Это необходимо, чтобы речь была плавной, поятной, без лишних пауз.
Упражнения:
Будем учиться правильно делать вдох и плавно выдыхать во время речи.
Упражнение 1 Сели прямо, спинки выпрямили, головку подняли, улыбнулись. Правую ручку положили на верхнюю часть живота, почувствовали нижнюю часть ребер. Вдохнули. Плечи неподвижны, «работают» живот и грудная клетка. Плавно, не спеша выдохнули. Повторяем 3-4 раза.
Упражнение 2 Сели красиво, улыбнулись. Вдохнули. На выдохе считаем от одного до десяти. Слова произносим громко, красиво, особо выделяем гласные звуки.
II. Работа над дикцией
Для освоения речи ребенок должен уметь управлять мускулами своего речевого аппарата. В этом нам помогает артикуляционная гимнастика.
Она помогает сделать речь более четкой и понятной. Работа над артикуляцией — это шаг к хорошей дикции.
Упражнения:
1 движение
Попросите ребенка растянуть губы в улыбку, при этом резцы должны быть обнажены (видны), то есть улыбка должна быть широкой.
Широка Нева – река,
И улыбка широка.
Зубки все мои видны –
От краёв и до десны.
2 движение
Затем попросите его сделать «трубочку». Для этого нужно вытянуть губы вперед в трубочку. Обратите внимание – при переключении недолжно быть движений нижней челюсти. Двигаются только губы!
Стихи для чередования первого и второго движения в артикуляционном упражнении №1.
Если наши губы улыбаются,
Посмотри – заборчик появляется.
Ну, а если губы узкой трубочкой,
Значит, можем мы играть на дудочке.
Также при работе над дикцией помогает речевая гимнастика:
произнесение определенных сочетаний звуков с четкой артикуляцией. Например:
ИЭАОУЫ
БДИК БДЭК БДАК
ДБИК ДБЭК ДБАК
ПТИК ПТЭК ПТАК
ТПИК ТПЭК ТПАК
Чистоговорки – это стихотворные упражнения, направленные на развитие органов артикуляционного аппарата и помогающие отработке произношения какого – то одного или нескольких звуков при регулярном их повторении.
Ба-бо-бы — на дворе стоят столбы.
Бу-бы-ба – из окна торчит труба.
Такие простые чистоговорки любят сочинять сами дети.
Есть более сложные стихотворные чистоговорки несущие в себе еще и смысловую нагрузку.
Произносить чистоговорки целесообразно сначала медленно, чётко артикулируя каждый звук, словно говоришь глухому человеку, который умеет читать по губам. А затем темп следует увеличивать, но не снижая качества произношения. Можно проговаривать чистоговорки сначала шёпотом, стараясь при этом активно работать губами и языком, а затем – громко, с такой же активностью органов артикуляции. Или можно произносить текст вначале со сжатыми зубами, активизируя работу губ, а потом повторить фразы с разжатыми зубами.
Еще с большим удовольствием дети поют логопедические песенки.
По сути, это те же самые чистоговорки, которые дети пропевают под музыку.
Самый распространенный вид работы над дикцией — скороговорки.
Вся прелесть скороговорки в том, что с первого раза её ни за что не проговоришь. Ведь по правилам игры скороговорку не читают, а повторяют со слуха, что гораздо труднее. Это делает скороговорки полезными упражнениями, которые способствуют улучшению звукопроизношения, дикции ребёнка, приучают быстро менять положение органов артикуляции при произношении трудных сочетаний звуков, помогают устранить нечёткое, словно с кашей во рту, произношение, а также превращает их в увлекательную игру, в словотворчество.
Чтобы научиться произносить скороговорку быстро и правильно, нужно делать это постепенно и следовать нескольким правилам.
— Научитесь произносить скороговорки медленно, но чётко, внятно и без запинок.
— Выучите скороговорку наизусть, при заучивании произносите её в обычном темпе.
— Научитесь произносить скороговорку быстро, постепенно увеличивая темп.
Для интересного введения скороговорки на занятии можно использовать разных сказочных персонажей, например, домовенок Кузя – чемпион по произношению скороговорок. Также существуют специальные стихи, которые очень нравятся детям:
Усядемся на пригорке, да расскажем скороговорки.
Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать
Всё правильно и внятно, чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать, и будем выговаривать
Так правильно и внятно, чтоб было всем понятно.
Это весёлые стишки, с которых можно начать знакомство со скороговорками.
Можно проводить игру со скороговорками, по аналогии с игрой «Испорченный телефон»:передавать скороговорку друг другу по цепочке. Для игры лучше брать новые скороговорки, которые ранее не встречались детям.
III. Работа над правильной постановкой ударения .
Обязательно на каждом уроке учителю следует обращать внимание на слова, в которых дети испытывают трудности в постановке ударения. Можно завести словарик, в котором фиксировать такие слова по мере того , как они встречаются на уроках.
Для запоминания правильного произношения слов провожу такую работу.
Раздаю карточки со словами, произношение которых надо запомнить. Даю установку на запоминание. На следующий день детям предлагаются карточки с теми же словами, но ударение не обозначено. Дети ставят ударение.Обязательно проводится проверка. Можно работать в парах: дети проверяют друг друга. Через некоторое время, когда наберется достаточное кол-во слов проводится игра «Произнеси правильно». Можно соревноваться по рядам. За правильное произнесение каждого слова команда получает одно очко.
Всегда говорю детям : если сомневаетесь в произношении слова, обратитесь к орфоэпическому словарю.
IV. Самое интересное — это работа над интонацией.
Огромную роль в речевом общении играет интонация. Без нее вообще не может быть устной речи.Мысли, чувства, настроение сознательно или непроизвольно передаются и с помощью интонационных средств( мелодики, логического ударения, пауз, тона, тембра голоса, темпа речи).
Уже на самых первых уроках обучения грамоте мы знакомим детей с особенностями разных видов интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной. Учимся произносить предложения с различной интонацией. Учимся воспринимать предложения на слух и , в зависимости от интонации, ставить нужный знак препинания.
Примеры упражнений:
Прочитай предложения с нужной интонацией.
Мальчик идет к дому.
Мальчик идет к дому?
Мальчик идет к дому!
Работаем над постановкой логического ударения: учимся выделять голосом нужное слово, в зависимости от смысла высказывания. Наблюдаем за тем, как меняется смысл в зависимости от того, какое слово мы выделяем голосом.
Примеры упражнений:
1. Прочитай, выделяя голосом подчеркнутые слова.
Мальчик играет на гитаре?
Мальчик играет на гитаре?
Мальчик играет на гитаре?
2. Прочитай предложения с интонацией вопроса и ответа, выделяя голосом подчеркнутое слово. Объясни, как от постановки логического ударения меняется смысл высказывания.
Осенью грачи улетают на юг?
Осенью грачи улетают на юг.
Осенью грачи улетают на юг?
Осенью грачи улетают на юг.
Постепенно усложняем языковой материал для работы над интонацией: берем небольшие тексты, стихотворения.
Примеры упражнений:
Прочитай, выделяя голосом подчеркнутые слова.
Мы ходили по грибы,
Зайца испугались.
Схоронились за дубы,
Растеряли все грибы.
А потом смеялись —
Зайца испугались.
Обобщая все вышесказанное, можно сделать выводы, что ежедневные небольшие упражнения внесут существенный вклад в формирование правильной речи у Ваших учеников.
Интересные факты
***
Установлено, что опытный лектор говорит примерно 100—120 слов в минуту. А каков темп вашей речи, хотите узнать? Для этого возьмите отрывок из любого упражнения, состоящий из 100—120 слов, и прочитайте его вслух. Если вы прочитали его за минуту, то темп вашей речи нормален. Если прочитали быстрее, вам надо следить за собой, чтобы говорить медленнее, если же вы не уложились в минуту, поработайте над тем, чтобы речь была более быстрой.
***
Ученые установили, что слово здравствуйте может быть произнесено 40 способами, и помогает в этом разнообразная интонация. Попробуйте произнести это слово по-разному. Пусть ваши товарищи определят, какой смысловой оттенок (подтекст) вы вкладываете в это приветствие в каждом случае.
***
Ученые доказывают, что слушатель лекции (доклада, объяснения учителя, теле– или радиопередачи и т. п.) не усваивает до 40% интересующей его информации, которая действительно содержится в тексте, если интонация, темп речи, мимика, поза, жесты говорящего не согласуются с содержанием текста.
Комплекс упражнений по развитию речи младших школьников
В основу начального курса русского языка положено всестороннее развитие речи. Этой задаче подчинено изучение фонетики, морфологии, элементов лексики и синтаксиса. Что может быть важнее хорошо развитой речи? Без неё нет подлинных успехов в учении, нет настоящего общения.
Основная задача работы по развитию связной речи в начальной школе состоит в том, чтобы научить детей свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме. Решение этой задачи осуществляется путём формирования у учащихся совокупности речевых умений, которые позволяют воспринимать высказывание, передавать его содержание и создавать своё собственное. Общим при этом является то, что и при восприятии, и при передаче содержания, и при создании своего высказывания действия учащихся направлены на текст, на такие его стороны, как содержание, построение и речевое оформление.
Все указанные упражнения идут параллельно на всех этапах обучения в школе. Важнейшее требование, предъявляемое к речевым упражнениям, — систематичность (последовательность, перспективность, взаимосвязь разнообразных упражнений, умение подчинить их единой цели). Важно предусмотреть определённую, конкретную цель каждого речевого упражнения. Это значит определить, какое новое умение, по сравнению с уже усвоенным, сформирует это упражнение.
Комплекс упражнений по развитию речи младших школьников.
1. Деление сплошного текста на отдельные предложения.
Задание: Разделите текст на предложения. Поставьте нужные знаки препинания.
№ 1. На празднике ёлки
Наступает любимый праздник детворы в школе будет утренник ребята готовят костюмы маски головные уборы, мальчики вырезают очки из бумаги девочки шьют юбки платья из марли и вот зимний бал в зале гремит музыка лёгкие снежинки кружат в танце трудно узнать ребят на маскараде кто в костюме Емели кто в шляпе в сапогах Золушка в пляске потеряла хрустальную туфельку принц побежал по лестнице за неизвестной красавицей бал был в разгаре радости детей не было конца. (75)
№ 2. Родничок
Из-под каменистого берега бьёт родник его открыли охотники они вырыли лунку, обложили камнем родничок наполнил лунку и потёк теперь черпают воду из лунки, как из колодца я бывал на Кавказе и видел в горах родники их находят по росяной влажности на скалах скалу прорубают, выводят родник наружу из камней у тропы выкладывают колодец путник может утолить жажду родник в горах называют именем человека, открывшего его. (66)
2. Деление сплошного текста на абзацы.
Задание: Поделить текст на абзацы.
№ 1. Ягодные места
Земляника любит расти по лесным вырубкам, светлым местам. Найдёшь ягоды алые, душистые около лесных пней. Не всякий кустик может расти в еловом тенистом лесу. А вот черники там очень много. Черничный кустик может жить много лет. Адрес клюквы – болото, где растёт мох. У клюквы стебли стелются. Они поднимаются вместе с мохом и всплывают на воде. Ягоды созревают и лежат во мху, словно красные бусы. (64)
№ 2. Строитель
Во дворе возвышалась горка красной глины. Мальчики строили крепость. Всем было весело. Вдруг в стороне они заметили другого мальчика. Он копался в глине, макал в воду красные руки. Он строил высокие дома. Мальчики подошли к нему и стали ногами ломать постройки. Малыш молчал. Вот рухнула последняя стена. Весельчаки ушли. На другой день малыш сидел на том же месте. Он старательно строил дом. (62) (По В. Осеевой)
3. Составление связного текста из данных абзацев.
Задание: Расположить абзацы так, чтобы получился связный рассказ.
№ 1. Дедушка Крылов
У его памятника в Летнем саду в Санкт-Петербурге всегда на площадке играет детвора. Она рассматривает с большим вниманием сидящего в кресле задумавшегося поэта, героев его басен – разных зверей и птиц.
Прошло много лет. Но басни Ивана Андреевича Крылова знают, любят и ценят.
Строки из многих его басен давно стали пословицами и поговорками.
Великого русского баснописца Ивана Андреевича Крылова наш народ издавна зовёт дедушкой Крыловым. (65)
№ 2. Золотой дождь
Шумит в лесу золотой дождь. Всё лето листочки подставляли солнцу свои ладошки, щёчки, спинки. Они пропитались солнцем и стали золотыми.
Летят, скачут, плывут листья. Позолотили они дорожки и тропинки. Ёлочки листочками украсились. Грибы под листиками спрятались.
Пришла осень. Зашумел в лесу золотой дождь. Полетели листочки иволгами по ветру. Запрыгали они белками по сучкам. Понеслись куницами по земле. Весело кружит ветер лесное золото. (По Н. Сладкову)
4. Составление связного текста из данных предложений.
Задание: Расположить предложения так, чтобы получился связный рассказ.
№ 1. Наши наблюдения
Мы видели нежные лепестки пиона, красные головки мака.
Кончились они поздней осенью, когда опали листья с клена ясеня вяза тополя и других деревьев.
Нам нравилось наблюдать, как на чистой лилии дрожат капельки росы.
Весной летом и осенью мы всем классом изучали растительность нашей местности.
Восхищались мы и пестрым ковром полевых цветов.
Начались наши наблюдения ранней весной, когда мы увидели первые цветы.
Задание: Поставьте недостающие знаки препинания.
№ 2.
Воздух был удивительно чист.
Головка и спинка у него чёрные, на затылке красные пятна.
Вижу: на одном из деревьев дятел пристроился.
Выпал первый снег.
На чёрных крыльях белые пятнышки и полоски.
Земля, ветки кустов, деревья – всё белое и пушистое.
Шёл я по лесу в эту пору.
Какой он нарядный! (По Г. Скребицкому)
Задание: Озаглавьте получившийся рассказ.
5. Составление связного текста из деформированных предложений. Задание: Составьте и запишите связной текст из деформированных предложений. Подберите к нему название.
№ 1.
зимнее, заиграло, янтарным, зажгло; снега, светом, над, солнышко,
взошло, лесом, и
от, луча, солнечного, засверкал, снежный, на, оконном, узор, стекле,
огоньком, ярким
на, затейливом, следы, снегу; переплетаются, белом, узором, птиц
№ 2.
мальчик, фырканье, слышать, зверя
вот, травы, нос, из, зверь, высовывать, мокрый
долго, воздух, нюхать, дрожать, и, от, жадности, нос
из, показываться, сначала, травы; мордочка, острая, потом, а, шкурка, полосатая
зарослей, из, вылезать, барсук, маленький
поджимать, он, лапу, внимательно, и, смотреть, меня, на
Задание: Изменить выделенные слова по смыслу.
6. Свободные диктанты
Задание: Прочитайте (прослушайте) текст по абзацам. Запишите каждую часть рассказа так, как запомнили.
№ 1. Пшеничный колосок
1. Брат у Сережи служит на границе. Он охраняет нашу Родину. Суровое и могучее море бушует там день и ночь. Кругом камень.
2. Однажды брат попросил Сережу прислать ему колосок пшеницы.
Пшеничное поле начиналось за деревней. Зачем солдату нужен колосок? Что он в себе таит?
3. Сергей пошел на поле и сорвал колос. Он вложил его в конверт. В письме мальчик написал, что колос рос на ниве, которая начинается за домом. Написал это Сережа, и сразу догадался, почему брат колосок попросил. (78)
(По В. Сухомлинскому).
Слова для справок: охраняет, бушует, начиналось, зачем, нужен, в себе, пошел, которая, начинается, его.
№ 2. Воробей
1. Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.
2. Вдруг она остановилась. Я посмотрел вдоль дороги и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел неподвижно.
3. Моя собака медленно приближалась к нему. С ближнего дерева камнем упал старый воробей. Он заслонил собой своё детище. Всё его маленькое тельце трепетало от страха. Он замирал. Он жертвовал собой.
4. Мой Трезор остановился и попятился. Я поспешно отозвал его и удалился из сада. (По И. Тургеневу)
Слова для справок: неподвижно, детище, трепетало, замирал, жертвовал.
7. Рассказ с элементами описания.
№ 1. Нарядная птица
Я сел отдохнуть на молодую травку. Заглушил мотор машины.
На дорогу вылетела сорока. У сороки есть прозвище – белобока. По бокам пёрышки у неё совсем белые. А вот голова, крылья, хвост чёрные, как у вороны. Очень красив у сороки хвост – длинный, прямой, будто стрела. И перья на ней не просто чёрные, а с зеленоватым отливом. Сорока редко когда спокойно сидит, всё больше суетится. Ловкая, подвижная птица и очень нарядная.
Пошла колонна машин. Птица вспорхнула и полетела к лесу.
Задание: Найдите в тексте и выпишите описание сороки.
№ 2. Дивный цветок
Из далекой Америки вывезли прелестный цветок золотистой окраски.
Редкое чудо было очень высокого роста. Заморского красавца сажали в центре клумбы. Он царствовал над остальными садовыми цветами. Цветок держался на прямом толстом стебле. Его украшали широкие нарядные листья. На большой круглой голове был венец из нежных желтых лепестков. Голова чудесного цветка напоминало солнце.
Растение любило тепло и всегда поворачивало свое лицо к яркому солнечному свету. По дивному цветку можно было узнавать время. Цветок и назвали — подсолнечник. По имени яркого солнышка. (81) (По Е. Пермяку)
Задание: Найдите в тексте и выпишите описание подсолнечника.
8. Выборочное выписывание из текста по заданию.
№ 1. Ель
Еловый лес сумрачный. В таком лесу всегда стоит запах сырости.
Колючие лапы елей царапают лицо и руки. Вдоль опушки растут пышные елочки. Хороши маленькие лесные красавицы! Смолистый дух идет от елки. Как украшают такие елочки любимый детский праздник!
Ель — очень ценное дерево. Из древесины ели делают бумагу. Ель поет в скрипке, в рояле. Много различной мебели делают из ели. Ель кормит лесных жителей. В густом ельнике птицы укрываются от стужи и метели. (73)
Задание: Выпишите из рассказа отрывок, в котором говорится, какую пользу приносит ель.
№ 2. Каким бывает снег
Робкий, тихий лег на черную землю первый снежок. Небо серое, а снег белый, легкий.
В январе снег тяжелым и холодным одеялом накрывает поля. Кругом навалило снегу по колено. А то и по пояс. Чуть шагнул с тропинки — утонул в сыпучем снежном болоте.
Колючий февральский снег сыплет с низкого и мглистого неба. Лютует снег, бьет путника по ватной спине, бросает его словно бумажного.
Последний снег в марте и апреле. Он стал плотным, липким. По дырявому снегу плохо скользят лыжи. (81) (По С. Иванову)
Задание: Найдите в тексте слова, которые автор использует для описания снега. Выпишите их.
9. Письменные ответы на вопросы.
Задание: Записать ответы на вопросы.
№ 1.
Воробей поселился у окна моей комнаты. Я назвал его Филька. Он с большой осторожностью знакомился со мной. Около рамы висел колокольчик. Звон его забавлял Фильку. Он сам стал пробовать дёргать за шнурок.Я наблюдал за воробьём. Его мастерство росло с каждым днём. Скоро он стал хорошим звонарём. Я давал ему за это вкусные семечки.
Вопросы:
Где поселился воробей?
Как он знакомился со мной?
Что висело около моего окна?
Как Филька отнёсся к звону колокольчика?
Что я заметил, наблюдая за птицей?
Чем я кормил воробья?
№ 2. Враги змей
Яд змеи очень опасен для всех животных. Но некоторые звери смело вступают со змеями в бой. Особенно ловко расправляется со змеёй еж. Он подставляет змее свои колючки. Когда змея устанет от прыжков, еж вонзает зубы в тело змеи.
Прославились победами над змеями мангусты. Это маленький зверек. У мангусты жесткая шерсть и толстая кожа.
В борьбе с очковой змеей зверьку помогают прыжки. Он прыгает очень высоко и в любом направлении. Прыжок — и зубки мангусты вонзаются в шею змеи. Мангуста победила. (82) (По Н. Коростелеву)
Вопросы:
Как расправляется со змеей еж?
Каков внешний вид мангусты?
Как мангуста побеждает очковую змею?
10. Составление краткого рассказа.
№ 1. Как белка готовится к зиме
В еловом лесу с утра до позднего вечера мелькают проворные белки. Вот белки забрались на вершину высокой ели, перемахнули с ветки на ветку и спустились на землю за орехами.
В развилке елового сучка белочка развесила сушить крепкий подосиновик, тонкие опята. В лесных кладовых спрятала вкусные орехи.
Поздней осенью переменит белка свое рыженькое платье на серую зимнюю шубу. В вершине густой елки устроила белочка теплое гнездо. В этом гнезде она растит своих маленьких бельчат.
Шустрая белка — самый веселый и проворный зверек в наших лесах. (83)
(По И.Соколову — Микитову)
Задание: Какова главная мысль рассказа. Прочитайте первую часть текста.
Найдите предложения, которые важны для выражения главной мысли, опустите детали. Запишите.
Прочитайте вторую часть текста. Найдите предложения, которые важны для выражения главной мысли, опустите детали. Запишите.
Прочитайте третью часть текста. Найдите предложения, которые важны для выражения главной мысли, опустите детали. Запишите.
№ 2. Птенчик
Буря сбила с дерева гнездо. На земле лежал птенчик. Он махал крыльями, но взлететь не мог. Лапка зацепилась за сучья. Птенец раскрывал свой длинный клюв и кричал мол
Тут появился кот Васька. Хвост у него встал трубой, глаза загорелись зелёным огнём. Кот был готов к прыжку. Костя оттолкнул кота ногой и освободил птенца.
Он принес его домой и посадил в клетку. Брат в огороде накопал червей. Мальчик накормил птицу. Каждый день он выпускал птенца, но тот ещё не мог летать. Ваську в это время запирали в чулане. (87)
Слова для справок: сбила, загорелись, в это время, запирали.
Задание: Какова главная мысль рассказа?
Прочитайте первую часть текста. Найдите предложения, которые важны для выражения главной мысли, опустите детали. Запишите.
Проделайте такую работу над отдельными частями текста. Запишите текст кратко.
11. Творческий диктант.
Задание: Допишите предложения.
№ 1.
Пришла зима. Пушистый снег укрыл поля, луга … . На реках и озёрах лёд прозрачный, как … . Снежинки сверкают, как … . Ели и сосны стоят в снегу, будто надели … и … . Деревья разукрасили инеем, точно … .
№ 2.
Был … день. Смотрю на … небо. По небу плывут … облака. Высоко под облаками кружат … ласточки. Со звонким свистом проносятся … стрижи.
12. Составление текста по опорным словам (словосочетаниям).
Задание: Составьте текст, используя данные слова (словосочетания)
№ 1. День в парке
Утренние заморозки, осенний наряд, разноцветные листья, праздник у березы, чудесное настроение.
№ 2.
Задание: Составить текст из данных слов (словосочетаний). Подобрать к нему название.
Лето, деревня, огород, сад, укроп, салат, морковь, петрушка, яблони,
груши, ягоды, огород.
13. Составление текста по данному началу или по его концу.
Задание: Напишите рассказ по его началу.
№ 1.
Кот Васька и старик часто рыбачили. Старик удил рыбу. Васька сидел рядом. Однажды…
№ 2.
По листьям дождь шуршит. Листья мокрые и блестящие! Капельки с них скатываются в траву. …
Ночью был сильный мороз. Лужи замёрзли. Появился гладкий прозрачный лёд. Выбежали ребятишки во двор. …
14. Редактирование текста.
Задание: Прочитайте текст. Замените повторяющиеся слова синонимами.
№ 1. Дятел
Я тихо шёл по лесу. Вдруг я заметил дятла. Дятел уселся на стволе старого дерева. Дятел звонко стал долбить сухую кору. Далеко был слышен звук дятла. Возле дятла вертятся шустрые синицы. Они подбирают жучков и червячков. Всем помогает дятел.
№ 2. Лиса
Про лису дурная слава ходит, будто лиса кур таскает. Но на деле редко лисе это удаётся. Чаще всего лиса охотится за мышами. У лисы чуткий слух. Только пискнет мышонок, лиса уже тут как тут.
15. Запишите предложения, подбирая более точное слово.
№ 1.
У ручья (вымахала, выросла) красавица роза. На ветку перед ней (сел, взгромоздился) соловей. Он (уставился, смотрел) на розу и (расхваливал, воспевал) её красоту. Соловьиные (трели, песни) звучали над ручьём. Ручей вторил им тихим (звоном, журчанием, бульканьем).
№ 2. Встреча на дороге.
С таким чудом я (встретился, столкнулся) первый раз в жизни. Мы с приятелем ехали на машине. Вдруг на дорогу из лесу (выбежал, выскочил) лисёнок. Шофёр остановил машину. Лисёнок с любопытством стал (осматривать, разглядывать) её. Он (хотел, стремился, пытался) угадать, что это за зверь такой.
Мы (позвали, поманили) лисёнка. Он ближе (подбежал, подскочил, подошёл) к машине. Зверёк был рыжий, на грудке светлый галстук, а лапки – в чёрных чулочках. Он сел перед машиной. Мы стали с ним (беседовать, разговаривать). Лисёнок внимательно слушал. Вот любопытный малыш! На опушке леса (загудела, зашумела) колонна машин. Зверёк (бросился, кинулся, метнулся) в лес. Вот так встреча!
Упражнения на развитие речи младших школьников в домашних условиях
Здравствуйте, уважаемые родители! На связи Евгения Климкович.
Нравится ли вам, как говорят ваши дети? Согласитесь, что речь учеников в начальной школе звучит красиво не всегда. Часто это «каша во рту», слова произносятся сквозь зубы, в спешке глотаются окончания и, в результате, педагоги на уроках не могут понять, что ребёнок сказал. Повторные вопросы заводят детей в тупик, они начинают сомневаться, правильно ли по сути ответили, замолкают и замыкаются, хотя на отлично знают всё. И: «Садись, два!»
Можно ли научить ораторскому искусству и поставить детское слово так, чтобы было:
- понятно;
- правильно;
- да ещё и красиво?
Можно! Для этого у учителей есть в запасе упражнения на развитие речи младших школьников, которые применимы не только на устных занятиях в школе, но и отлично подходят для тренировки в домашних условиях.
Что лежит в основе упражнений для речи?
Необходимыми условиями для правильно построенной детской речи являются:
- хороший фонетический слух;
- грамматическая грамотность;
- богатый словарный запас.
В наборе педагога для тренировки чёткого произношения могут быть:
- занимательные игры со словами;
- артикуляционная зарядка;
- дыхательная гимнастика;
- скороговорки.
Все эти приёмы спешат на помощь плохо говорящим школьникам.
Так, постоянные занятия дыхательной гимнастикой научат произносить слова с нужной интонацией, чёткими паузами, необходимой громкостью на выдохе, в полной мере используя резерв воздуха, распределяя дыхание на длинные фразы без скомканного прерывания речи.
Артикуляционные упражнения позволяют натренировать губы и язык так, чтобы без труда произносить сложные звуки.
Хорошо развитый фонетический слух помогает слышать и произносить слова правильно с тем звучанием, с которым они пришли в наш русский язык.
Грамматическая грамотность направлена на правильное склонение слов, особенно их окончаний, чтобы речь ребёнка не резала слух.
Словарный запас помогает подобрать нужное слово в нужный момент, а не плавать, хаотически обдумывая, как сказать.
А теперь всё по порядку.
Дыхательная и артикуляционная гимнастика в помощь речи
Тренировку дыхания и артикуляции можно проводить, когда есть свободная минутка. С них, наверное, стоит начинать весь комплекс занимательных упражнений.
Работаем с дыханием
Учим ребёнка дуть.
- Сядьте друг напротив друга и дуйте друг другу в лицо, создавая ветер. Станьте деревьями: руками, подобно ветвям, раскачивайте под сильным дуновением, кистями рук, словно листочками, трясите под слабым его прикосновением. Дыхание ветра может уносить вдаль снежинки, которые вы заранее сделали из бумаги или из кусочков ваты, снежную пыль в виде конфетти.
- В летний период на прогулке хорошим тренером станет одуванчик. В домашних условиях сделайте его самостоятельно, смастерив легкий цветок из салфеток или целлофана. И снова дуйте, дуйте и дуйте!
- Младшие школьники – уже далеко не дети, и игры они требуют посерьёзнее, чем можно предложить детсадовским малышам. Почему бы не поиграть в морской бой, только посражаться при помощи дыхания? Может, устроить корабельные гонки в ванной? Наливаем в таз или в ванную воды, делаем бумажные пароходы и вперёд! Только одно условие: кораблики должны двигаться плавно, поэтому дыхание может быть сильным, но не урывочным, а затяжным!
- Ничто так не развивает наши лёгкие, как надувание шариков. Прикупите разноцветных дыхательных помощников. И полезно время проведёте, и в квартире хорошее настроение создадите.
- И мал, и велик любит мыльные пузыри. Чем не тренер для дыхания? Надувайте перламутровые шары и старайтесь, чтобы они не опускались на землю и не лопались под вашим дуновением. Делать это придётся плавно и осторожно – как раз то, что «доктор прописал»!
Может, устроить корабельные гонки в ванной? Наливаем в таз или в ванную воды, делаем бумажные пароходы и вперёд! Только одно условие: кораблики должны двигаться плавно, поэтому дыхание может быть сильным, но не урывочным, а затяжным!
При дыхательной гимнастике нужно помнить, что глубокие вдохи делаются через нос, а выдыхается воздух плавно через округлённо сложенные губы.
Корчим рожицы
В артикуляции, которая помогает быстрее и чётче говорить, становимся ну настоящими обезьянами, для чего последовательно
- широко раскрываем – закрываем рот,
- вытягиваем губы трубочкой,
- дразнимся языком, высовывая его как можно дальше, пытаясь достать подбородок.
Дыхание восстановили, мышцы рта разогрели, переходим к игре слов.
Развиваем фонетический слух
Учимся различать звуки и слова с помощью следующих упражнений
Поймай звук
В то время, когда вы будете произносить слово, где спрятан заданный звук, ребёнок должен хлопнуть в ладоши, поймав его на слух. Усложнить это задание можно, задав границы. Например, хлопать только тогда, когда звук не просто есть в слове, а находится в начале/конце/середине.
Рисуем звуки
При помощи условных обозначений (всяких чёрточек или кружков) рисуем столько элементов, сколько звуков слышим в произнесённом слове.
Придумываем слова
Заготовьте для задания слова, в которых нужно поменять одну либо несколько букв, чтобы получилось новое слово. Например, точка-дочка, сон-сок.
Главное условие для таких занятий – всё делается в устной форме, без письменных подсказок, чтобы ребёнок научился слышать.
Учимся грамматике
Очень часто наши дети искажают окончания. Такие упражнения помогают определять конец слова как их существенную часть.
Только половинка
Берём любимую сказку и читаем вместе. Вы произносите начало слова, а ребёнок читает только свою вторую половинку. Например: поймал мужик золотую рыбку.
Составляем предложения
Делать это можно по заданным моделям, написанным на листе в виде схемы. Например, для схемы «Кто? Что делает? Что? Для кого?» можно составить «Мама готовит обед для семьи». Также можно предложить разбавить составленное предложение другими частями речи. Например, в нашем случае это может быть так: «Мама готовит очень вкусный обед для всей семьи».
Ищем пропажу
Ищем правильные окончания слов и расставляем перепутанные слова по своим местам. Вы начинаете говорить слово, ребёнок продолжает. Вы предлагаете в перепутанном порядке слова, ребёнок составляет из них правильно построенное предложение. Возьмите на вооружение тексты из учебников: и тему повторите, и речь потренируете.
Пополняем словарный запас
Наличие большого количества слов, знакомых ребёнку – одно из условий грамотно выстроенной речи.
Назови слово
Очень похоже на всем известную игру «Города», которую также можно взять за основу. Любите соревнования? А слабо, кто больше назовёт слов на определённую букву, например, на «Я»?
Либо тех, которые на указанную букву заканчиваются, или таких, у которых в серединке есть заданная буква? Тогда за дело!
Ассоциации
В таком занимательном упражнении дети по заданным признакам подыскивают предметы. Например, что может быть красным?
А что бывает горячим? Если хотите усложнить задание, задавайте вопросы, предполагающие сначала определить признаки, а потом подобрать подходящее. Например, назови такое же, как снег (белая как снег бумага, мягкая как снег перина). Здесь приживутся синонимы и антонимы и всевозможные объяснялки слов.
Угадайка
Тут живут ребусы, кроссворды и загадки. Причём, ребёнок может не только отгадывать, но и задавать. Кстати, если в вашей семье любят игру «виселицу», то её можно взять за основу: и увлекательно, и с пользой.
Русский фольклор в развитии речи
Пословицы, поговорки и скороговорки не только пополнят речь вашего школьника красивыми словами, но и научат его применять их в нужное время в нужном месте.
Поиграйте дома в «Кто хочет стать миллионером», заготовив заранее шаблоны вопросов.
Вот, например:
- Когда считают цыплят? (когда вылупятся, по осени, когда вырастут, по весне).
- Чего не утаишь в мешке? (подарка, кота, шило, дырку).
- Куда не смотрят дарёному коню? (в глаза, в зубы, по хвост, под копыта).
- Какой друг лучше новых двух? (серьёзный, старый, красивый, умный).
- Повторенье – мать чего? (ума, памяти, ученья, человека).
К слову, именно повторением ребёнок заложит на подкорку все знания и будет их применять в своём красноречии.
Кстати, как подсчитали учёные, в русском языке почти 500 000 слов, из которых больше всего употребляют около 2500. Словарный запас первоклашки – 2000 слов, выпускника школы – 2500—4000, у обладателя высшего образования – до 10000, а эрудиты используют в своей речи до 50 000 слов!
Так что нам и нашим детям есть, к чему стремиться!
А не хотите ли узнать три секретных упражнения, которые помогут вам, родители, сделать вашу дикцию лучше буквально за неделю? Зачем? А чтобы ребенку было на кого равняться)
С пожеланиями говорить грамотно и красиво и в ожидании ваших комментариев прощаюсь.
Буду рада новой встрече.
Всегда ваша, евгения Климкович.
Упражнения для развития речи
Упражнения для развития связной речи учащихся начальной школы на уроках русского языка
1. Упражнения для развития фонематического слуха.
1. «Назови слова» (для развития слуховой дифференцировки)
2. «Хлоп-хлоп»
«Я буду называть слова, а ты, как услышишь слово, которое начинается со звука [С ]и т.д., сразу хлопнешь в ладоши». Вариант: ребенок должен «поймать» звук, на который слово заканчивается, или звук в середине слова.
«Я буду называть слова, а ты, как услышишь слово, в котором есть звук [К], хлопни в ладоши 1 раз. Если услышишь в слове звук[Г] — хлопни 2 раза»
3. «Играем со словом»
«Придумай слово, которое начинается (оканчивается) на такой же звук, как и в слове «лягушка», «флаг», «стол», и т.д.».
«Назови, какой звук первый (последний) в слове «луч», «диван» и т.д.».
«Назови все звуки по порядку в слове «небо», «туча», «крыша» и т.д.».
«Какой звук в слове «рыбка» и т.д. стоит вторым, первым, третьим?».
4. «Путаница»
Кто на дереве сидит? Кит.
В океане кто плывет? Кот.
В огороде что растет? Рак.
Под водою кто живет? Мак.
Перепутались слова!
Я командую «раз-два»
И приказываю вам
Всех расставить по местам».
Спросите у ребенка: «Какие слова перепутались? Почему? Чем эти слова похожи друг на друга? Чем отличаются?»
5. «Придумай новое слово»
Задание: «Я сейчас назову тебе слово, а ты попробуй изменить в нем второй звук так, чтобы получилось новое слово. Вот, например: дом- дым».
Слова для изменения: сон, сок, пил, мел.
Слова для изменения первого звука: точка, лук, лак, день, педаль, макет.
Слова для изменения последнего звука: сыр, сон, сук, мак, стоп.
2. Упражнения для развития грамматических навыков
1. «Вторая половинка». (чтение только второй половины слова)
При чтении произносится только вторая половина слова. Мысленная линия раздела проходит примерно по середине слова (абсолютная точность не обязательна). Это позволяет акцентировать конец слова как существенную часть, нуждающуюся в таком же точном восприятии, как и начало. Используйте упражнение чаще, если ребенок искажает окончания при чтении.
Примеры: Чтение, только, трава, солома, кровать, кастрюля, рыба, береза.
Вышел из кухни, подойдут к сторожке, отбежала от собаки.
Лесная поляна покрыта пушистым снегом.
2. «Кто? Что?» (составление предложений по разным моделям)
«Попробуй составить такое предложение, в котором будет говориться о том:
Кто? Что делает? Что? (Кошка лакает молоко.)
Кто? Что делает? Что? Чем? (Садовник поливает цветы водой.)
Кто? Что делает? Что? Кому? (Девочка шьет платье кукле.)»
3. «Закончи предложение»
Задание: «Попробуй угадать конец фразы».
Дети ели ка… . На столе лежат бумага и кра… . В лесу растут гри… .
4. «Добавь слова» (распространение предложений)
Задание: «Сейчас я скажу предложение. Например: «Мама шьет платье». Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно (шелковое, летнее, легкое, оранжевое)? Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?»
5. «Составь фразу» (образование предложений из слов)
1. Придумай предложения, используя следующие слова:
забавный щенок полная корзина
2. «Слова в предложении перепутались. Попробуй расставить их на свои места. Что получится?»: Дымок, идет, трубы, из. Орехи, в, белка, дупло, прячет.
3. Упражнения для развития словарного запаса.
1. «Игра в слова»
Назвать как можно больше слов, обозначающих фрукты, цветы и др. (Можно проводить в виде соревнования).
Учитель называет предмет, а дети рассказывают, что этот предмет может делать. Необходимо назвать как можно больше слов, обозначающих действие. Затем можно повторить ту же игру наоборот: «Кто летает? А кто плавает? Кто забивает гвозди?» и т.д.
2. «Признаки»
«Если предмет сделан из железа, то какой он?» (из бумаги, из дерева и др.)
«Назови другой предмет, такой же белый, как снег». (Такой же узкий, как лента; такой же круглый, как мяч; такой же жёлтый, как лимон).
«Сравни по вкусу лимон и мёд, по цвету – гвоздику и ромашку, по прочности – верёвку и нитку, по высоте – гору и холм».
3. «Слова – приятели» (работа с синонимами)
«Как по-другому можно сказать о печальном человеке?
Ценный – это какой?»
«Каким словом можно заменить слово «конь», «врач», «пища» и т.д.?»
«Какое слово лишнее? Почему?»
4. «Закончи слово»
«Отгадай, какое слово я хочу сказать: по…..?» (поле, порт, пост, поезд и т.д.)
5. «Объяснялки»
«Объясни, что такое велосипед?» (Ребёнок должен выделить существенные признаки, назначение предмета)
4. Упражнения для развития устной речи.
1.Что было сначала, что потом?
На доске записан текст с нарушенным порядком предложений, а на карточках записаны отдельные предложения. Учащиеся должны разложить карточки с предложения так, что получился рассказ, отражающий последовательность событий.
Грибы.
Он рос у самой тропки. Под елкой во мху прятались белые грибы. Мы с братом часто ходили гулять в рощу. Вот у Алеши уже полная корзина. После дождя там много грибов. У меня большой белый гриб.
Рыбалка.
Щуку положили в ведро, принесли домой. Они взяли удочку и ведро. На реке они поймали большую щуку. Паша и Леша пошли на реку.
2. Придумай рассказ, зная начало и конец.
а) Пошли дети в лес ……. А медведя с тех пор никто больше не видел.
б) Купила мама Пете машинку ……. Молодец Петя! Не пожалел для друга игрушку.
3. Закончи рассказ.
Даша была в классе самая маленькая. Ребятишки часто потешались над ней, а некоторые и обижали. Больше всего она боялась Димку Чижикова, он всегда дразнил ее, дергал за косички, а один раз даже толкнул в грязь. Вот однажды пошла Даша гулять, а навстречу ей Димка. ……..
Что было дальше?
4. Закончи сказку.
Детям предлагается прослушать начало сказки и придумать продолжение.
В некотором царстве, в тридесятом государстве, жили были король с королевой. У них росла красавица – дочка. Была она ласковой и послушной девочкой. Но вот однажды ………
Что было дальше?
5. Придумай сказку о том, как:
а) заяц спас лису;
б) оглох дед Мороз;
в) заговорил пес Шарик;
6. Поставь предложения в нужном порядке, чтобы получился текст.
Прогулка.
Там протекал чистый ручеек. Всем было весело. Осенью наш класс ходил на прогулку в лес. День был теплый и солнечный. Мы вышли к оврагу. Деревья стояли в золотом уборе.
Пришла зима.
Замерзли реки, пруд за деревней. Наступила зима. Теперь можно играть в снежки, ходить на лыжах, бегать на коньках по гладкому льду. Снег покрыл поля, крыши домов, тропинки в лесу. Рады ребятишки. Дует холодный ветер.
Комплекс упражнений по развитию письменной речи у младших школьников
Упражнения для развития письменной речи младших школьников
Слоговой анализ и синтез
Задание. Прочитайте слова из этих слогов. Запишите их.
ви — лы, сок, жу, дал, сел
за — вод, бор, сов, кат, был, выл, бил
ки — но, ты, нул, вал, дал
но — ги, ты, ры, сы, си, ша, ра, жи
по — ра, жар, вар, пал, гас, шёл
ра — ма, на, ки, да, но
шу— ба, ми, ты, тил
со — да, ва, ты, кол, вет
а — ля, ся, ня
и — ва, ду
я — ма, корь
о — сы, са, си, ба, жог, вод, мут
у — рок, зел, дар, гар, пал, гол, тюг, жин
Чтение предложений с самостоятельным делением на слоги
Задание. Читайте эти предложения и делите слова на слоги устно (или письменно на карточках).
Над лугом летали бабочки. Дети ловили бабочек. Вове подарили кубики. Боре подарили тетради. Рыбаки ловили рыбу. Они сидели на берегу. Лида кормила кроликов. Она дала им траву. Мама купила малину. Малину дали детям. Книги лежали на парте. Ученики читали.
Девочка пасла корову. Корова щипала траву. Наступило жаркое лето. Дети много купаются. В лесу кукует кукушка. В саду поёт соловей. Наташа купила арбуз. Она любит арбузы. Дети жили в лагере. Там было весело. Туристы сидели у костра. Они пели песни.
Задание. Выбирайте слоги и составляйте из них слова. Запишите их по данным образцам.
Образец. Маша, лапа, ура, уши, рама, наши.
ма | па | У |
ша | ши | ра |
та | ла | на |
Образец. Вата, парта, нора, ворона, воробей, яма, Юра.
во | на | ра | ва |
та | РО | пар | я |
ли | ю | бей | ца |
но | У | се | ма |
Нахождение звука в словах со стечением двух согласных в начале слова или в конце слова
Задание. Прочитайте и выпишите слова с двумя согласными буквами в начале слова.
Вдали слышен гром. Скоро будет гроза. Клади вещи на место. Где положил, там и ищи. Гриша купил книгу. Гриша любит книги. Всегда говори правду. Я никогда не лгу маме. Все гряды заросли травой.
Задание. Прочитайте и выпишите слова с двумя согласными в конце слова.
Волк бегает по лесу. Волк ищет корм. Летом наш сад густ. Зимой наш сад пуст. Сестра купила шёлк. У Иры красный бант. Идёт сильный дождь. Дети спрятались под зонт. Пчёлы дают мёд и воск. Мама купила мёд и воск. Танк ехал через мост. Торф даёт много тепла.
Выделение гласных в рассказах
Задание. Прочитайте и спишите рассказы. Подчеркните в них гласные буквы.
НАШ САД
За нашим домом есть сад. В саду растут яблони, груши, сливы и вишни. Есть кусты малины. На грядках растёт клубника. Перед домом — клумбы с цветами. На клумбах цветут розы, лилии, пионы, анютины глазки.
ПТИЧИЙ ДВОР
На ферме большой птичий двор. На дворе гуляют гуси и гусята, утки и утята, куры и цыплята. Птиц кормит птичница бабушка Настя. Ей помогают Таня и Катя. Они кормят гусят, утят и цыплят.
Деформированный текст с пропущенным словом
Задание. Спишите эти предложения, вставляя пропущенные слова.
Собака … кость. Лошадь … сено.
Художник … картину. Лиса … зайца.
Кошка … мышку. Стояла … осень.
Слова для справок: поймала, ест, рисует, сырая, ловит, грызёт.
Диктанты с анализом
Задание. Сосчитайте, сколько в предложении слов, и поставьте столько же черточек. Разделите слова на слоги и поставьте столько же черточек. Сосчитайте, сколько в слове букв, и поставьте столько же точек. Запишите предложения по данному образцу.
Образец. .. … .. .. .. .. … Каток полили водой.
Сима купила лото. Саша любит репу.
Мила вила венок. Собака ловит лису.
Папа разбил очки. Мама сушит грибы.
Кошка лижет лапу. Оса укусила Машу.
Предложения для диктантов с предварительным звуковым анализом
У Лиды два брата — Миша и Вова. Вот наш дом. У дома садик. Папа купил сыну лыжи и сани. Дети были дома. Рома учил уроки. Лида мыла пол.
Гриша и Тома были на лугу. Там гуси. Наша кошка Мурка играла на полу. Мама мыла Тому. Тома мыла куклу.
У нас была ёлка. Мы вешали на ёлку бусы, цепи, шары. У Лиды была кукла. Лида шила кукле шубу. Мама купила сыну тачку и кубики. Кот ел рыбу. Рыбы было мало.
Тесты с пропусками гласных. Разные уровни сложности.
Вставь гласные. Запиши.
К_т.
_ М_ш_ ж_л к_т. Зв_л_ к_т_ Р_ж_к. Хв_ст _ Р_ж_к_ п_ш_ст_й. М_льч_к ч_ст_ _гр_л с к_т_м. _н_ б_л_ др_зь_.
Кн_г_.
Д_д_ _р_ пр_н_с кн_г_. Т_м з_йк_ _ м_шк_, Т_н_ _ м_ч_к, сл_н _ к_нь. М_ л_б_м ст_х_.
_с _нь.
Пр _бл _ж_ _тс _ _с _нь. Ч_щ _ ст_л _ в _п_д_ть д _жд _. З _мл _ в с_д _ _ж _ _с _п_н_ ж _лт _м _ л _сть _м _. Р _ж _ сл _шн _ г _л _с_ п _вч _х пт _ц. _н _ г _т _в _тс _ к п _р _л _т _ в т _пл _ _ кр_ _.
Тексты без границ слов.
Найди слова в предложении, раздели их. Запиши верно
Сентябрь.
Наступилсентябрь.Ученикиселизапарты.Школьникитеперьмалогуляют.Имнадоучитьуроки.Амалышицелыйденьиграютнаулице.Надворепокатепло.
Носолнышкогреетвсѐменьше.Наклумбахещѐцветутастрыифлоксы.
Скоробудутлитьдожди.
Белки.
Душистойсмолойпахнетбор.Устаройсосныпрыгаютбелки.Снялизверькипушистыесерыешубки.Рыжимисталиунихспинки,пышныехвосты.Всюдолгуюзимубелкижиливлесу.
Ответраистужипряталисьвтѐпломгнезде.Онирадысветлойвесне.
Любимыйтеатр.
ВМосквеестьтеатркукол.ИннаиТатьянаидуттудасрадостью.Настенечудесныечасы.Наступилполдень.Петухзовѐтдетей.
Тексты без заглавных букв и точек.
Найди границы предложений. Поставь точку и заглавную букву.
зима в лесу
повалил снег хлопьями стало в лесу светло явились с севера зимние гости это птицы с красной шапочкой, снегири они летят к красной рябине и клюют плоды у белочки запасы еды в своѐм дупле спит медведь в берлоге в новой шубке заяц новый красивый наряд у лисицы-плутовки в своей норке ѐж накрылся листьями зарылись в мох лягушки только голодный и злой волк бродит на лесной опушке
скоро зима
под густой зелѐной ѐлочкой заяц строит свой дом переменила белка шубку на зиму чинит гнездо лиса бегает по полям роет мышиные норки забрался под низкий пень хорѐк у него там просторные хоромы ѐжик укрылся опавшими листьями и уснул на всю зиму ушѐл глубоко в землю крот лесные мыши попрятались в мох скрылись и лягушки забрались в ил
летний дождик
стоял жаркий день вдруг налетел ветерок набежала тѐмная туча она не спрятала солнце полил дождик солнце осветило окрестность капли дождя тяжело ударяли по цветам и траве они повисли на травинках и листочках в каждой капельке-дождинке играл солнечный луч перестал дождь посмотрите
на небо кто-то выстроил разноцветный мост от заречных лугов до деревни идѐт легкий парок от земли воздух наполняет запахи полевых цветов
Восстанови предложение и рассказ.
Составьте и запишите предложения, а затем связный текст из предложений. Озаглавьте его.
-1-
ѐжика, подарил, дедушка, ребятам
в, он, летом, жил, сарае
ежик, в, зимой, норе, уснул
голодный, ежик, вернется, весной
мыши! берегитесь
-2-
жалобно, лесу, в, стонут, деревья
мчится, голы , по , ветер, ветвям, холодный
настоящая, зима, пришла, уже
верхушки, деревьев, качает ,он
-3-
дни, мягкие, серые, стояли
легким, завалила, город, зима, снежком
стоят, деревья, снегу, все
узкую, утром, беседке, к, расчистили, мы, дорожку
-4-
в, сидят, гнезде, птенцы
громко, они, пищат
есть, хотят, малыши,
к, летит , ним, мама
червяка, она, несет, маленького
птичка, детей, спешит, своих, покорм
Использованная литература:
1. Городилова В.И.Кудрявцева М.З. Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения. — СПб.: КАРО, ДЕЛЬТА, 2005. — (Серия «Коррекционная педагогика»).
2. Дмитриев С.Д., Дмитриев В.С. Занимательная коррекция письменной речи: Сборник упражнений.- М.: Книголюб, 2005. (Развитие и коррекция)
3. Емельянова Е. Н., Соболева А. Е. Пишу без ошибок. Русский язык с нейропсихологом. — СПб.: Питер, 2009.
4. Яворская О. Н. Дидактические игры для занятий логопеда со школьниками (7-11 лет). СПб.: КАРО, 2014.- (Серия «Мастер-класс логопеда »).
5. Яворская О. Н. Игры, задания, конспекты занятий для развития письменной речи у школьников (7-10 лет): Практическое пособие для учащихся начальной школы, учителей, логопедов и родителей. — СПб.: КАРО, 2007. — (Серия «Мастер-класс логопеда »).
6. Яворская О. Н. Занимательные задания логопеда для школьников (3-4 классы). СПб.: КАРО, 2010. — (Серия «Мастер-класс логопеда »).
7. Яковлева Н.Н. Преодоление нарушений письменной речи: Учебно-методическое пособие / под ред. Н.Н. Яковлевой. – СПб.: КАРО, 2011.- (Серия «Коррекционная педагогика»).
«Упражнения по развитию речи школьников»
Упражнения по развитию речи школьников.
1. Вступление.
Обучение в школе вызывает огромные сдвиги в речевом развитии ребенка. Эти сдвиги обусловлены тем, что к речи ребенка предъявляются новые требования, связанные с изучением многих новых учебных предметов.
Если для детей дошкольного возраста речь является практическим средством общения с другими людьми, в процессе которого она и формировалась, то у детей школьного возраста, наряду с этим, речь является и средством усвоения системы знаний. Понятно, что без изучения самого языка, без овладения грамотой — чтением и письмом — речь ребенка не может выполнять функцию систематического и всестороннего познания действительности. Поэтому в условиях обучения язык, на котором говорит ребенок, становится предметом его специального изучения. Учащийся изучает три стороны языка: фонетическую, лексическую и грамматическую.
В процессе изучения языка совершенствуются и развиваются все виды речи школьника. Письменная речь имеет особенно больше значение в речевом развитии школьника. У человека, владеющего письменной речью, возможности общения значительно расширяются. Школьник, овладевший письменной речью, может изложить и сообщить свои мысли отсутствующему человеку в письменной форме. Точно так же, пользуясь письменной речью, он может узнать о мыслях других людей и, что особенно важно, приобретать самостоятельно знания, читая учебники и другие книги.
К письменной речи школьника предъявляются значительно большие требования, чем к его устной речи. Письменная и устная речь школьника развиваются в единстве и взаимно влияют друг на друга. Овладение письменной речью включает в себя овладение навыками чтения и письма, знание грамматических и орфографических правил. Развитие письменной речи начинается с овладения процессом чтения. Согласно исследованиям Т. Г. Егорова, овладение навыком чтения проходит три основные стадии.
На первой стадии — аналитической — школьник знакомится с названиями букв и с тем, как эти буквы с помощью соответствующих им речевых звуков объединяются в слоги, а из слогов — в слова. На этой стадии синтезирование букв в слоги и слогов в слова протекает медленно и с определенными затруднениями. На второй стадии — синтетической — школьник синтезирует элементы слова без особых затруднений и более быстро. Однако ошибки в синтезировании слова имеются и на этой стадии. Они являются следствием того, что школьники торопятся прочитать слово до того, как различат его составные элементы, т. е. по догадке. Наиболее часто эти ошибки имеют место тогда, когда прочитываемое слово по внешней своей форме напоминает другое знакомое слово. На третьей стадии — аналитико-синтетической — процесс чтения у школьников опирается на быстрое различение и соединение элементов слова. Это — стадия беглого и правильного чтения.
Скорость чтения от класса к классу заметно нарастает. Осмысленное чтение опирается на развитие сложных мыслительных процессов, обеспечивающих понимание основных и существенных мыслей содержания текста. Осмысленное чтение дается не сразу, а развивается постепенно, в процессе обучения и воспитания. Педагог должен знать как причины, затрудняющие развитие чтения, так и средства, ускоряющие его развитие.
Как показывает опыт работы в школе и психологические исследования, плохое понимание младшими школьниками того или иного текста зависит от бедности детского словаря, неумения находить основную мысль в прочитанном, неумения связывать отдельные части произведения в общий контекст и т. д.
Преодоление этих недостатков в развитии осмысленного чтения требует специальной работы учителя. Прежде всего надо развивать и обогащать словарь детей. А для этого важно знать, каким запасом слов владеет ребенок и насколько точно эти слова выражают содержание понятий. Необходимо учить школьников находить основную мысль рассказа или отрывка текста учебника и тех наиболее важных слов и предложений, в которых выражена эта мысль. Для этого детей учат составлять план прочитанного рассказа, подыскивать наиболее точные заглавия для рассказов, абзацев, частей плана и т. п. Понять содержание читаемого текста очень помогает выразительное чтение текста учителем, а затем и самими учащимися. Выразительное чтение раскрывает с помощью живой интонации, логических ударений смысловое содержание текста. Овладение грамматикой — это овладение законами, которые лежат в основе построения нашей устной и письменной речи. Применяя эти законы, школьник сознательно и произвольно строит свою устную и письменную речь, отбирает наиболее точные слова и выражения, превращая ее тем самым во все более совершенное средство общения с другими людьми.
2. Упражнения для развития речи.
1) Продолжите высказывание:
1. Трудолюбивый, как…(крот, пчела, муравей.)
2. Злой, как…(собака, волк.)
3. Хитрый, как…(лиса.)
4. Упрямый, как…(баран, осёл, бык, козёл.)
5. Трусливый, как…(заяц.)
6. Тихий, как…(мышь.)
7. Запасливый, как (белка.)
8. Выносливый, как (лошадь.)
9. Холодный, как …(лягушка.)
10. Привязчивый, как… (пиявка.)
11. Зубастый, как…(щука, крокодил.)
12. Сильный, как…(буйвол, бык.)
2) Рассказ по первой и последней строчке.
Раньше писатели сочиняли свои рассказы и романы, пользуясь гусиным пером. Потом на смену перу пришли авторучка и пишущая машинка. Сегодня главным орудием труда литератора стал компьютер. Но у компьютера есть один существенный недостаток: если с ним неграмотно обращаться, он может стереть из памяти весь текст. Так и случилось с одним начинающим писателем. Он набрал на дискету пять рассказов, а потом выяснилось, что от каждого рассказа в памяти компьютера остались лишь первая и последняя строчка. Помогите писателю восстановить текст. Придумайте то, что было между первой и последней строчкой. А выглядят эти строчки так:
• Снег скрипел под ногами……………………………….. Масло шипело на сковородке.
• Дятел высунул голову из дупла……………………В бухту входил военный корабль.
• Дождь смыл все следы……………………………………..На кровати лежал молоток.
• Костер давно потух…………………… …………………Балкон выкрасили в зеленый цвет.
• Айсберг возвышался над морем……………………Мухи попрятались в щели.
3) Синоним к глаголу.
Более ста лет назад И. С. Тургенев высказал глубокую мысль о том, что «велик и могуч» русский язык. Если задуматься, в чем же могущество русского языка, то можно обнаружить целый перечень достоинств. Например, в нашем языке очень много синонимов: почти к каждому глаголу можно найти десяток близких по значению слов. Так, вместо «глядеть» можно сказать «смотреть», «зырить», «распахнуть глаза», «вперить очи», «вылупить зенки», «сверлить взглядом» и т. д. Попробуйте найти не менее десяти синонимов к глаголу:
• есть;
• упасть;
• говорить;
• отдохнуть;
• идти.
4) Слова – паразиты.
В каждой школе проходят уроки развития речи. На этих уроках учат правильно говорить. Но очень многие люди, сколько бы их ни учили, все равно не могут правильно построить предложение. А когда человек не может выстроить предложение от начала до конца, он вставляет в свою речь «слова-паразиты», которые будто бы помогают ему соединить разбегающиеся слова и мысли. Попробуйте изобразить человека, постоянно употребляющего «слова-паразиты». Представьте, как такой человек мог бы прочесть стихотворение Н. А. Некрасова «Мужичок с ноготок». А любимое «слово-паразит» у этого человека:
• это;
• в общем;
• значит;
• так сказать;
• понимаешь.
1.Бородич А.М. Методика развития речи детей. — М.; Просвещение, 2001
2.Волкова Л.С. Логопедия. — М.; Просвещение, 2009.-528 с.
3.Грибова О.Е., Бессонова Т.П. Обследование грамматического строя речи. М.; Владос
4.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у школьников. М.; — 20015. Агапова И
5.Литературные игры для детей; Лада — Москва, 2010. — 192 c.
