Отставание в развитии в 4 года: Ребенок отстает в развитии в 4 года. Признаки и действия

ЗПР у детей

Детский центр неврологии и педиатрии предлагает вашему вниманию услугу по лечению и профилактике ЗПР у детей.

Понятие ЗПР у детей включает в себя сложный механизм взаимодействия с окружающим миром, ежесекундный анализ происходящих изменений, адекватные реакции на возникающие проблемы. Каждый день мы пропускаем через себя огромное количество информации, анализируем ее, делаем выводы, сохраняем полученный материал в памяти. Это позволяет нам, как виду, успешно эволюционировать, существовать в этом непростом мире. Своевременное развитие психических навыков и умений у детей позволяет им становиться успешными людьми в будущем, без огромного “рюкзака” за плечами с грузом нерешенных комплексов и проблем, которые, как правило, тянутся из детства.

В последнее время все больше внимания уделяется интеллектуальному развитию детей: совершенствуются методики обучения проводится работа с детьми с зпр, улучшается качество образования. Однако, несмотря на это, некоторые ребята испытывают трудности в обучении. Всё больше детей не способны освоить школьную программу в её полном объеме. Исследования показали, что готовность ребенка к интеллектуальной деятельности напрямую связана с его психическим и коммуникативным развитием. И всё больше родителей обращаются к педиатрам за помощью, чтобы вовремя предотвратить и скорректировать возможные задержки и отклонения в психомоторном развитии малыша.

ЗПР у детей — Задержка психического развития (ЗПР) — это нарушение в формировании и развитии психических функций и навыков ребенка, отставание и отхождение от нормы психического развития в целом или каких-либо его отдельных функций. В понятие ЗПР у детей входит и психическое недоразвитие (или замедленное развитие), также и стойкие нарушения эмоционально-волевой сферы ребенка, задержки в интеллектуальном росте, нарушения познавательной деятельности. Детишки с ЗПР больше отдают предпочтение игровой деятельности, их мышление дольше остается незрелым, а базовые знания специфичны и скудны, чаще всего их интеллектуальный уровень значительно ниже, чем у сверстников. Однако диагноз ЗПР не является клиническим, и все перечисленные выше отклонения имеют полностью обратимый характер.

Причины ЗПР у детей

Причины ЗПР у детей могут включать в себя различные факторы, среди которых можно выделить социальные и биологические, перечислим их:

• поражения головного мозга вследствие врожденных заболеваний ребенка, нарушение нормального развития;

• проблемы матери во время беременности, сложные роды;

• хронические заболевания матери, употребление спиртных напитков во время беременности, психотропных препаратов и т.п.;

• наследственные факторы также нередко становятся причиной возникновения ЗПР у детей;

• неблагоприятные условия дома, проблемы с воспитанием, плохой уход или полная безнадзорность.

Впрочем, не будем забывать, что для выявления причин задержки развития необходимо пройти комплексное обследование. Каждый человек уникален и по-своему неповторим, поэтому существует множество индивидуальных сопутствующих факторов, являющихся, в конечном итоге, причинами отставания в развитии ребенка. 

Симптомы ЗПР у детей

Симптоматика ЗПР у детей, как правило, выявляется на 5 году жизни. Однако есть некоторые моменты, которые могут указать на возможные проблемы в будущем у детишек и в более раннем возрасте. Итак, на что стоит обратить свое внимание:

• Отставание от сверстников в психо-эмоциональной сфере: как правило, проявляется в отсутствие самоконтроля, серьезных перепадах настроения, замкнутости и излишней эмоциональной стеснительности.

• Проблемы в области концентрации внимания: ребенок не способен концентрироваться на каком-либо занятии, часто отвлекается и переключается на что-то другое, при этом и другое занятие не способно занять малыша на длительное время.

• Проблемы с восприятием окружающей действительности: не узнает предметы, не распознает простые схемы и контуры рисунков.

• Отклонения в развитии памяти: отсутствует познавательная активность, свойственная ровесникам малыша, быстро забывает пройденный материал, правила игр и т.п. В игровой деятельности малыш склонен к однообразным действиям, сюжет не отличается разнообразием, прямолинеен.

• Проблемы с развитием речевых навыков: проявляется в скудном словарном запасе.

• Общее отставание в развитии, отсутствие навыков мыслительного процесса.

Диагностика ЗПР у детей

Чаще всего родители обращаются за консультацией к специалистам, когда ребенку исполняется 7-8 лет, т.е. при возникновении первых проблем со школьной успеваемостью. Однако рекомендуется проводить диагностику ЗПР гораздо раньше. Если Вы заметили замедления темпов развития моторики или речи малыша, при возникновении проблем с памятью и вниманием, если обнаружились трудности с усвоением обучающей программы в детском саду, то, скорее всего, Вашему малышу показана диагностика ЗПР с целью выявления симптомов, причин ЗПР, если таковые обнаружатся, а также назначения своевременного лечения, корректирующей программы, консультаций смежных специалистов. Постановка основного диагноза возможна только после комплексной диагностики.

Лечением задержкой психического развития у детей (ЗПР) занимается врач невролог, он поможет найти причину заболевания. Вы можете записаться на консультацию прямо сейчас!

Обследование ребенка с ЗПР проводится несколькими методами: сюда входят и полномасштабные обследования профильными специалистами, нейропсихологическое тестирование, возможно, потребуется сделать МРТ головного мозга, КТ и ЭЭГ.

Лечение ЗПР у детей

Когда точно определен и поставлен диагноз «Задержка психического развития», врач составляет индивидуально подобранное лечение в соответствии с особенностями развития каждого ребенка в отдельности. Предполагается, что программа реабилитации должна носить комплексный характер, помощь оказываться не только со стороны врачей и специалистов, но и со стороны родителей.

Атмосфера в семье для ребятишек с ЗПР играет основополагающую роль. Благоприятный исход лечения ЗПР у детей во многом зависит от поведения и настроя взрослых. Нужно всегда помнить, что такие дети требуют особого подхода. Как можно чаще хвалите ребенка, подбадривайте, пусть ваша поддержка придаст ему уверенности. Общайтесь, как можно больше играйте вместе, ходите на прогулки, и старайтесь всегда и везде обсуждать с ребенком увиденное, спрашивайте его о впечатлениях, шутите и смейтесь, и пусть только хорошее настроение, Ваша забота и любовь окружают кроху. И результат не заставит себя долго ждать! Со временем Ваш малыш обязательно догонит сверстников, и все его трудности останутся далеко позади!

Цены на консультацию вы можете посмотреть здесь

Ребенок отстает в развитии. Что делать? Советы дефектолога

Ожидая рождение ребенка, каждый из нас заранее представляет, каким занятным и веселым будет малыш, как счастливо изменится наша жизнь с его появлением. Однако жизнь есть жизнь, и, к сожалению, статистика неумолима: детей с особыми возможностями здоровья становится больше год от года. Причиной тому могут стать повседневные стрессы, плохая экология и питание, трудная наследственность, осложненные роды, болезни малыша первых трех лет и многие другие вредоносные факторы, которых ученые выделяют до четырехсот.

Часто в больших заботах, занятости и усталости, которые испытывают родители с появлением ребенка, не сразу становятся заметны признаки отклоняющегося развития ребенка.  Бывает и так, что родители видят, что ребенку не все удается, не все у него получается, но ждут, что это состояние пройдет само, ссылаясь на опыт других.

Никто не планирует рождение ребенка с проблемами в развитии, это страшно предположить, еще страшнее поверить. Однако совершенно недопустимо терять бдительность либо умышленно не замечать признаки неблагополучного развития. Не предположение ученых, а проверенный временем факт, что многие формы отставания в развитии могут быть успешно преодолены либо компенсированы, если они были выявлены на ранних стадиях развития ребенка. Своевременно начатые медицинские мероприятия, умноженные на терпеливый педагогический труд, дают свои результаты даже в самых тяжелых случаях. Природа устроила детский организм так, что даже при сложных формах нарушений всегда есть место развитию.

Что же обозначает термин «отставание в развитии»?

Нормальное развитие предполагает определенную последовательность формирования механизмов мозга. Они обеспечивают своевременное и качественное появление определенных признаков здорового психического и моторного развития. Они проявляются в ответных реакциях и поведении ребенка. На первых месяцах жизни ребенка характер этих признаков очень специфичен и лишь только врач может определить и оценить степень их полноценности. Вот почему не стоит пренебрегать осмотрами педиатра и узких специалистов ребенка до года. Развитие ребенка первого года жизни протекает очень бурно. Мозг ребенка развивается очень активно. Буквально день ото дня возможности ребенка очень изменяются, а вместе с ними ширится и диапазон умелости ребенка. Своевременное появление определенных изменений в поведении ребенка говорит о благополучном ходе его развития, а вот их запаздывание может стать сигналом формирующегося отставания в развитии. В основе любого отставания лежит сбой механизмов центральной нервной системы. Страдают либо выпадают  участки, отвечающие за формирование того или иного навыка. Несформированный вовремя навык влечет дальнейшее неполноценное развитие, так как сам в свою очередь является базой для формирования новых умений и навыков. Возникает пробел, который снижает количественный и качественный показатель развития.

Однако следует помнить и о том, что каждый ребенок развивается на своей скорости. Нет для определения развития строгого календарного срока, но есть возрастные периоды, в пределах которых формируется база для возникновения тех или иных навыков. Так границей появления первых слов принято считать конец первого года. Отсутствие наличия отдельных слов в этот возрастной период говорит о запаздывающем характере формирования речи.

Что же делать? Родители ближе всех находятся к ребенку. Именно они видят все перемены, происходящие с ним. Вот почему следует как можно раньше научиться наблюдать своего ребенка.

Итак, наблюдение. На что же необходимо обратить внимание при оценке развития ребенка? С самого рождения ребенка мы видим, как малыш совершает различные движения, радуемся первой улыбке. Постепенно характер и разнообразие движений расширяется. Обращайте внимание на то, как долго ребенок удерживает взгляд на предмете, ловят ли его глазки ваш взгляд и ласковую улыбку, возникает ли радостное оживление на ваше лицо и радостные призывы. Эти проявления свидетельствуют о начале формирования не только моторных функций, но и о состоянии эмоциональной сферы. К концу первого, началу второго года жизни ребенок начинает самостоятельно ходить. У многих детей с отклонениями в развитии этот период затягивается. В этом случае есть повод обратиться к неврологу. Стоит обратить внимание и на двигательную активность рук. Если ребенку долго не удается захватывать предметы, он с трудом  всей кистью старается брать их, испытывает при этом напряжение, а движения рук неточные, так же потребуется консультация врача.

Важным показателем развития ребенка является состояние речи. Этот процесс находится в тесном взаимодействии с мышлением, оказывая на него непосредственное влияние. Очень важно уже в раннем возрасте обратить внимание на речевое развитие, а не дожидаться, когда ребенок сам заговорит.  Критерий оценки прост: чем старше ребенок и чем хуже он говорит, тем глубже уровень недоразвития речи. К пяти-шести годам в целом завершается звуковое и грамматическое ее оформление. Выраженные речевые нарушения в этот возрастной период-это сфера деятельности логопеда. Лишь комплексное его обследование даст четкую картину структуры и степени отставания.

Игра так же является особым явлением детского возраста. Она является одним из показателей нормального развития. У детей с отставанием в развитии игровая деятельность развита слабо либо вовсе не развивается без помощи взрослых. И снова наблюдайте. Уже на первых месяцах жизни ребенок может не проявлять интереса к игрушкам, а монотонно и однообразно манипулировать ручками в поле  своего зрения.

Некоторые дети с эмоциональными нарушениями играют своеобразно, часто с неигровыми материалами: веревочками, шнурками, кастрюлями и другими предметами. Их игры однообразны и в то же время отличаются одержимостью. Ребенок поглощен своими действиями, может смеяться, говорить с собой, подпрыгивать, бегать на пальчиках, трясти руками.

Игра стимулирует развитие интеллекта и речи, поэтому следует как можно больше играть с ребенком, обучать его действиям с игрушками, знакомить с ролевыми и сюжетными играми.

Играя с ребенком, общаясь, выполняя привычные процедуры с ним (кормление, купание, умывание, переодевание), обращайте внимание на степень эмоционального участия ребенка в этих занятиях. Эмоциональное развитие в структуре психического развития занимает очень важное место. Речь пойдет о «шустриках» и «мямликах». Есть дети, эмоциональная активность которых выражена достаточно слабо. Они отличаются эмоциональной вялостью, слабостью волевых усилий. Они часто пассивны, бездеятельны, их игровая деятельность развита слабо. Это гиповозбудимые дети.

Внимательно наблюдая своего ребенка, родители могут отметить проявления, противоположные, описанным выше. Есть дети, которых отличает общее двигательное беспокойство, нарушение сна, общая повышенная возбудимость в виде плача, пронзительного крика, склонности к насильственным движениям. Это так называемые гипервозбудимые дети. Обе эти категории детей требуют пристального внимания родителей и специалистов – врачей, педагогов.

Каждый ребенок с отклонениями в развитии нуждается в специальных приемах обучения и воспитания. Родители часто заблуждаются, полагая, что отставание в развитии можно преодолеть одними лишь медицинскими средствами. Важно знать, что ни одно даже самое лучшее лекарство не даст максимального положительного воздействия без специальной системы занятий с ребенком. Отставание в развитии не лечится, а преодолевается совместными усилиями врача, дефектолога, психолога, логопеда с обязательным ведущим участием родителей.

Современная педагогическая помощь в сочетании с лечением может привести к стабильной компенсации и последующему благополучному развитию. Отсутствие своевременной должной медико-педагогической помощи детям с отставаниями развитии ведет к нарастанию трудностей в обучении и поведении.

Вовремя замеченные проблемы и своевременно оказанная помощь ребенку с особыми возможностями здоровья – это залог его будущего успешного вхождения во взрослую жизнь. Пусть любовь родителей будет не только сострадательной,   но и деятельной на всем пути взросления ребенка. Успехов вам, и помните: дорогу осилит идущий.

Учитель-дефектолог ГБОУ ЦППРиК
Исаенко Наталья Васильевна

Список литературы:

1. А. Л. Сиротюк «Упражнения для психомоторного развития дошкольников» Москва, 2008.

2. Л. А. Данилова «Коррекционная помощь детям с задержкой психофизического и речевого развития» СПб.: Детство-пресс, 2011.

3. Н.С.Жукова, Е.М. Мастюкова «Если Ваш ребенок отстает в развитии» Москва: Медицина, 1993.

Как определить, что ваш ребенок отстает в развитии

За последние 10-15 лет выросло количество детей с дисфункцией мозга. Некоторые родители не сразу обнаруживают, что их ребенок имеет задержки в развитии. На что следует обращать внимание, чтобы вовремя обратиться к специалистам, «Челнинским известиям» рассказали эксперты.

 

Увеличилось количество детей с задержкой речи 

 

Детский невролог Наиля Фахрутдинова говорит о том, что самым важным для развития ребенка является первый год жизни. Причины задержки развития имеют глубокие корни. Как протекала беременность у мамы? Не было ли у нее заболеваний, травм? Имеет ли она вредные привычки? Не работала ли она на вредном производстве? Причиной задержки развития ребенка могут быть и  хромосомные причины. Важно и то, как проходили роды. В группе риска дети с экстремально низкой массой тела, у которых была внутриутробная гипоксия, асфиксия в родах.

 

Детский невролог говорит о том, что увеличилось количество детей с задержкой речевого развития. Речь — это важнейшая составляющая развития ребенка. 

 

В 3 месяца ребенок начинает гуление, в 7-8 месяцев — лепетание, к первому году должен произносить 5-6 простых слов. 
От года до двух лет должен показывать картинки, части тела, слушать простые рассказы. 

 

В 2 года формируется фразовая речь, например: «Мама, дай». 

 

В 2-3 года ребенок должен понимать различия в смысле слов (маленький, большой). 

 

В 3-4 года ребенок слышит и слушает родителей, телевизор, понимает простые слова (кто, что, где), может рассказать, что делал в садике. 

 

В 4-5 лет понимает короткие рассказы, отвечает на вопросы, четко произносит звуки  речи, общается с детьми.

 

«Сейчас много детей, которые в 3-5 лет очень плохо говорят. Причина в том, что когда ребенок капризничает, ему дают в руки смартфон или планшет, а не отвлекают традиционными играми», — говорит детский невролог.

 

Наиля Фархутдинова не рекомендует давать планшет или телефон ребенку до двух лет. С 2 до 3 лет ребенок может пользоваться им не более 30 минут в день, с трех до семи лет не более 45 минут в день.

 

Если вы заметили какие-то признаки в отставании у ребенка, следует вовремя обратиться к врачу неврологу. В формировании речи может понадобиться помощь психолога и психиатра, а для исправления дефектов речи следует обратиться к логопеду и дефектологу. 
 

Многие дети выглядят очень уставшими

 

За последние 10-15 лет с 3 до 40 процентов выросло количество детей с дисфункцией мозга, цифры пугающие. Об этом рассказывает семейный психолог, нейропсихолог Елена Зобнина. 

 

Мозг человека компенсируется до 20-ти лет, это значит, что даже если с ребенком не заниматься, то его мозг восстановится, но это в случае, если поражения были несерьезными. 
Одной из проблем современных детей она называет то, что их слишком много водят на различные курсы подготовки, «развивашки». 

 

«До семи лет ребенку нужна игровая деятельность. А многие родители хотят, чтобы он и танцевать умел, и три языка знал. Ко мне часто приводят дошколят, которые в таком маленьком возрасте уже очень устали», — говорит она. 

 

Кроме того, часто родители даже не подозревают о том, что у ребенка дисфункция мозга, в таком случае, обилие занятий вредит малышу, тут нужно проводить другую работу. 

 

Начинать обучение в школе Елена Зобнина советует с 7 лет. Это время, когда готовность к школе у ребенка сформирована, поэтому, от 20 до 50 процентов шестилетних детей не могут спокойно усваивать школьную программу, что повышает риск возникновения психологических расстройств. И причиной неуспеваемости в школе часто бывает именно то, что они еще не достигли психологической готовности к обучению. 

 

«Перед родителями стоит задача понимать, когда, в какое время и чему учить ребенка. При этом, стандарты, которые сейчас существуют, уже устарели, ведь мозг современных детей работает иначе. А новых стандартов еще нет», — говорит специалист.

 

Чем позже диагностируются трудности обучения, тем менее эффективна коррекционная помощь. Доказано, что эффективность коррекционной работы с детьми, у которых сложности, резко снижается уже к середине начальной школы. 

 

Нормы развития ребенка до года: 

 

К 1 месяцу ребенок должен фиксировать взгляд, он реагирует на яркий свет и громкие звуки, может улыбаться.

В 2-3 месяца удерживает голову лежа на животе и вертикально.

В 3 месяца издает звуки, гуление, которое способствует закладке речи, поворачивает голову на звук, переворачивается со спинки на животик. 

В 4 месяца берет игрушку в ручки, реагирует на источник звука.

В 5 месяцев отличает чужих людей от близких, реагирует на интонацию. 

В 6 месяцев начинает ползать, перекладывает игрушку из одной руки в другую, начинает лепетать, ест с ложки, зажимает еду губами.

В 6-7 месяцев садится, ползает на четвереньках, на вопрос: «Где?» быстро находит предметы.

В 7-8 месяцев самостоятельно садится.

В 8 месяцев долго лепечет, повторяет слоги.

В 9 месяцев встает у опоры, играет с игрушками, произносит слоги, повторяя за взрослыми. 

В 1 год должен самостоятельно пойти. 
 

 

фото Рафит Муллаянов/»Челнинские известия»

Следите за самым важным и интересным в Telegram-канале Татмедиа

Задержка психомоторного развития ребенка (ЗПР)

Диагноз ЗПР или Задержка Психомоторного Развития довольно часто встречается в медицинских картах детей раннего возраста. Также можно встретить и другое употребление этого термина: ЗПРР (задержка психоречевого развития), задержка умственного развития, временная задержка умственного (психического) развития.

Причины

Причиной отставания в развитии психомоторных функций могут быть слабовыраженные органические поражения или минимальные дисфункции головного мозга, которые могут быть врождёнными или возникнуть в пренатальном (внутриутробном), натальном (во время рождения), а также раннем периоде жизни ребёнка.

Одним из предрасполагающих факторов может быть генетически обусловленная недостаточность (слабость) центральной нервной системы. Любые интоксикации и инфекции, обменные нарушения задерживают механизм созревания и развития мозговых механизмов или вызывают лёгкие органические повреждения. У детей наблюдается функциональная незрелость центральной нервной системы, что затрудняет образование сложных нейронных связей между областями и участками мозга.

Понятие задержка психического развития является понятием психолого-педагогическим и характеризуется рядом признаков отставания развития психики в целом или ее отдельных функций, таких как моторика, сенсорные функции, речь, эмоционально-волевая сфера. Важно помнить, что задержка темпа развития психических функций имеет обратимый характер!

Можно сказать, что ЗПР занимает промежуточную нишу между нормой и патологией. У детей с задержкой психического развития нет грубых отклонений в психомоторном развитии, как у детей с нарушением интеллекта, слуха, зрения или нарушениями в опорно-двигательной системе.

Необходимо отметить, что у детей задержка в развитии может проявляться по-разному и отличаться по степени проявления. Однако можно выделить ряд объединяющих особенностей развития, характерных для детей с ЗПР:

1. Незрелость эмоционально-волевой сферы. Дети с синдромом задержки психомоторного развития эмоционально не устойчивы, для них характерна частая смена настроения, страдает самоконтроль во всех видах деятельности, имеются нарушения поведения, они трудно приспосабливаются и адаптируются в детском саду и при общении со сверстниками, проявляют суетливость, неуверенность, стеснительность, чувство страха, могут быть фамильярны по отношению к взрослому. Ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо, начать или закончить начатое дело. Всё это свидетельствует о недоразвитии социальной зрелости у этих детей.
2. Нарушения свойств внимания. Внимание у таких детей неустойчивое, концентрация снижена, ребенок часто отвлекается при выполнении какого-либо задания. Нарушения внимания могут сопровождаться как повышенной, так и сниженной двигательной и речевой активностью. Такой комплекс отклонений как нарушение внимания, повышенная двигательная и речевая активность, обозначается термином «синдром дефицита внимания с гиперактивностью» (СДВГ).
3. Нарушение восприятия. Выражается в затруднении формирования целостного образа. Такая особенность восприятия является причиной ограниченности знаний ребенка об окружающем мире. Например, ребенку может быть сложно узнать известный ему предмет по его части, или ребенок затрудняется при узнавании предметов, находящихся в непривычном положении, распознавании контурных и схематических изображений.
4. Ещё одним характерным признаком задержки психического развития являются отклонения в развитии памяти. Отмечается низкий уровень самоконтроля в процессе заучивания и воспроизведения, недостаточная познавательная активность и целенаправленность при запоминании и воспроизведении; недостаточный объём и точность запоминания; быстрое забывание материала и низкая скорость запоминания.
5. У детей ЗПР нередко возникают проблемы с речью, связанные в первую очередь с темпом ее развития. Другие особенности речевого развития в данном случае могут зависеть от формы тяжести ЗПР и характера основного нарушения: так, в одном случае, это может быть лишь некоторая задержка или даже соответствие нормальному уровню развития, тогда как в другом случае наблюдается системное недоразвитие речи.

   У детей с ЗПР выявляется бедный, недифференцированный словарный запас. При использовании даже имеющихся в словаре слов дети часто допускают ошибки, связанные с неточным, а иногда и неправильным пониманием их смысла.

   Одним словом дети часто обозначают не только сходные, но и относящиеся к разным смысловым группам понятия. Недостаточность словарного запаса связана с недостаточностью знаний и представлений этих детей об окружающем мире, о количественных, пространственных, причинно-следственных отношениях. Развитие речи ребенка с ЗПР — одно из основных направлений деятельности центра Логопед Профи.

6. У детей с ЗПР наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно-логическое мышление. Дети с ЗПР не владеют в полной мере всеми интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование). Выраженное отставание и своеобразие обнаруживается и в развитии познавательной деятельности этих детей, начиная с ранних форм мышления — наглядно-действенного и наглядно-образного.

   Дети могут успешно классифицировать предметы по таким наглядным признакам, как цвет и форма, однако с большим трудом выделяют в качестве общих признаков материал и величину предметов. При анализе предмета или явления дети называют лишь поверхностные, несущественные качества с недостаточной полнотой и точностью. В результате дети с ЗПР выделяют в изображении почти вдвое меньше признаков, чем их нормально развивающиеся сверстники.

   Ещё одной особенностью мышления детей с задержкой психического развития является снижение познавательной активности. Одни дети практически не задают вопросов о предметах и явлениях окружающей действительности (медлительные, пассивные, с замедленной речью дети). Другие дети задают вопросы, касающиеся в основном внешних свойств окружающих предметов. Обычно они несколько расторможены, многословны.

7. Одним из диагностических признаков задержки психического развития у детей рассматриваемой группы выступает несформированность игровой деятельности. У детей оказываются несформированными все компоненты сюжетно-ролевой игры: сюжет игры обычно не выходит за пределы бытовой тематики; содержание игр, способы общения и действия и сами игровые роли бедны. Диапазон нравственных норм и правил общения, отражаемый детьми в играх, очень невелик, беден по содержанию.

Профилактика

Диагноз задержки психомоторной задержкой развития появляется в медицинской карте ребенка чаще всего в 4-5 лет. А ведь при своевременной и грамотно построенной коррекционно-педагогической и медицинской помощи возможно частичное и даже полное преодоление данного отклонения в развитии. Проблема в том, что диагностирование задержки психомоторного развития ребенка на ранних стадиях представляется довольно проблематичным. Его методы основаны в первую очередь на сравнительном анализе развития ребенка с соответствующими его возрасту нормами.

Таким образом, на первое место выходит ранняя профилактика синдрома задержки психомоторного развития у детей. Рекомендации по этому поводу будут состоять в следующем: в первую очередь это создание максимально благоприятных условий для протекания беременности и родов, и особенно, — пристальное внимание к развитию малыша с первых же дней его жизни с ведением дневника развития ребенка. Последнее одновременно дает возможность вовремя распознать и скорректировать отклонения в развитии.

В первую очередь, необходимо показать новорожденного невропатологу. Если потребуется, назначит проведение нейросонографии — ультразвукового исследования, которое позволит получить ценную информацию о развитии головного мозга. Если вы уже побывали на приеме, и доктор счел нужным назначить лечение, то не стоит пренебрегать его рекомендациями.

Можно воспользоваться услугами онлайн-консультации специалистов центра Логопед Профи, которые смогут дать квалифицированные рекомендации по профилактике отклонений в развитии психомоторного и социального развития ребенка. Работа психолога с детьми ЗПР заключается в тестировании по шкале KIDR-СDI и составлении дальнейшего плана лечения.

Записаться на приём

Печать

Задержка физического развития ребенка симптомы, лечение в Железнодорожном

22.03.2017

Под задержкой психического развития понимается темповое отставание развития психических механизмов, а также незрелость эмоционально-волевой деятельности детей, поддающиеся преодолению с помощью специализированного обучения и воспитания. Для детей с задержкой психического развития характерны: недостаточная степень  развития памяти, моторики, мышления, речи, внимания, а также самоконтроля. Кроме того, отмечается примитивность и неустойчивость эмоций, плохая успеваемость в школе. Диагностику задержки психического развития необходимо проводить коллегиально комиссией, в которую входят, помимо медицинских специалистов, психологи и педагоги. Дети с установленной задержкой психического развития нуждаются наравне с медицинской помощью в специально организованном коррекционно-развивающем обучении.

Задержка психического развития является обратимым нарушением эмоционально-волевой, а также интеллектуальной сферы, которые сопровождаются определенными трудностями в процессе обучения.  Около 15-16% детей имеют ту или иную степень задержки психического развития.  Задержку психического развития чаще всего относят к психолого-педагогическим проблемам, но ее основу могут составлять и органические отклонения, в частности неврологические заболевания. Различные психические функции у детей развиваются неравномерно, поэтому часто диагноз невозможно установить детям до достижения 4-5 лет. На практике диагноз устанавливается в основном уже в школьном возрасте.

Причины задержки психического развития

В основе задержки психического развития могут лежать социально-психологические или биологические факторы. Биологические факторы приводят к нарушению формирования различных отделов головного мозга, что сопровождается частичными отклонениями психического созревания ребенка. Влияние могут оказывать факторы, воздействующие во время беременности (гипоксия плода, тяжелый токсикоз, гестоз, резус-конфликт, внутриутробная инфекция и т.д.), в родах и после рождения ребенка (внутричерепная травмами, ядерная желтуха новорожденных). В раннем детском периоде задержка психического развития может вызываться тяжелыми соматическими и инфекционными заболеваниями, черепно-мозговыми травмами.

К другой группе причин относятся средовые (социальные) факторы. При этом отсутствует органическое повреждение головного мозга. Причиной может быть как безнадзорность со стороны родителей, таки и чрезмерная опека, социальная депривация, авторитарное воспитание, недостаток контакта с взрослыми и сверстниками.

Задержку психического развития вторичного генеза нередко вызывают раннее нарушение зрения и слуха, дефекты речи из-за выраженной нехватки сенсорной информации и общения.

Виды задержки психического развития

Таким образом, группы детей, имеющие задержку психического развития, являются неоднородными. Существует несколько классификаций задержки психического развития. Рассмотрим этиопатогенетическую классификацию, выделяющую 4 клинических типа задержки психического развития.

1. ЗПР конституционального генеза обуславливается медленным созреванием центрально-нервной системы. Для нее характерен гармоничный физический и психический инфантилизм. Поведение и антропометрические данные детей не соответствуют возрасту. Они являются эмоционально лабильными, непосредственными, отмечается неспособность концентрировать внимание, нехватка памяти. В школьном возрасте у таких детей преобладают игровые, нежели учебные интересы.

2. ЗПР соматогенного генеза обуславливается продолжительными  тяжелыми соматическими заболеваниями детей в раннем возрасте, которые неизбежно задерживают созревание и формирование центральной нервной системы. В анамнезе детей отмечаются хронические заболевания органов дыхания, желудочно-кишечного тракта, сердечно-сосудистой системы, почек и т.д. Как правило, дети в течение длительного времени находятся в больницах, изолированно от своих сверстников. ЗПР соматогенного генеза может проявиться в виде астенического синдрома, низкой работоспособности детей, уменьшением памяти, поверхностного внимания, гиперактивности либо заторможенности при переутомлении.

3. ЗПР психогенного генеза обуславливается негативными социальными условиями, в которых вынужден находиться ребенок (безнадзорность, жестокое обращение, гиперопека). Вследствие дефицита внимания, у ребенка может формироваться психическая неустойчивость, отставание в интеллектуальном плане, импульсивность. При чрезмерной опеке формируется безволие, безынициативность, отсутствие целеустремленности, эгоцентризм.

4. ЗПР церебрально-органического генеза встречается довольно часто. Она может быть обусловлена негрубым органическим повреждением головного мозга. Возможно поражение одной области или мозаичное поражение нескольких областей головного мозга, нарушающей одну или несколько психических функций. Задержку психического развития церебрально-органического генеза можно характеризовать, как несформированность эмоционально-волевой стороны и познавательной работы: отсутствует яркость и живость эмоций, выраженная внушаемость, бедность воображений, двигательная расторможенность и т.д.

Отличительные черты детей с задержкой психического развития

Нарушения интеллекта у детей с задержкой психического развития, характеризуются легким характером, но могут затрагивать все аспекты интеллектуальной деятельности: речь, восприятие, мышление, память, внимание.

Ребенок с задержкой психического развития имеет фрагментарное, неточное, замедленное восприятие. Некоторые анализаторы функционируют полноценно, но ребенок испытывает трудности при создании целостных образов окружающей среды. Зрительное восприятие является наиболее развитым, слуховое – менее, в связи с этим при разъяснении учебных дисциплин детям с задержкой психического развития необходимо использовать наглядные материалы.

Дети с задержкой психического развития имеют неустойчивое, поверхностное, кратковременное внимание. Ребенок отвлекается и переключает внимание под воздействием любых посторонних стимулов. Ситуации, которые связаны со сосредоточенностью, концентрацией внимания на чем-либо, могут вызвать затруднения. При переутомлении и повышенном напряжении возможно обнаружение признаков синдрома гиперактивности, а также дефицита внимания.

Память характеризуется мозаичностью запоминания информации, слабой избирательностью. Наглядно-образная память преобладает над вербальной. Характерна низкая мыслительная активность в процессе воспроизводства информации. Дети с задержкой психического развития имеют более сохранное наглядно-действенное мышление; большему нарушению подвергается образное мышление в связи с неточностью восприятия. Абстрактно-логического мышления нельзя достигнуть без помощи взрослых. Детям с задержкой психического развития характерны трудности с синтезом и анализом, сравниванием, обобщением; они не способны упорядочивать события, строить умозаключения, формулировать выводы. Кроме того, дети с задержкой психического развития имеют искаженную артикуляцию большинства звуков, повреждения слуховой дифференцировки, резкое ограничение словарного запаса.

Диагностика

Для диагностики задержки психического развития проводится комплексное обследование ребенка специальной комиссией, в которую входят детский психолог, логопед, детский невролог, дефектолог, психиатр, педиатр и, при необходимости, другие специалисты. Осуществляется сбор, изучение анамнеза, диагностическое обследование речи, изучение условий жизни, нейропсихологическое тестирование, анализ медицинских данных. С ребенком обязательно проводят беседу, исследуются интеллектуальные процессы и эмоционально-волевые качества.

При выявлении органической патологии необходимо обследование медицинскими специалистами, в первую очередь, детским неврологом и педиатром. При инструментальной диагностике может проводится инструментальная диагностика — ЭЭГ, МРТ головного мозга. Дифференциальную диагностику задержки психического развития проводят с аутизмом и олигофренией.

Коррекция

Для работы с детьми, страдающими ЗПР, необходим мультидисциплинарный подход, активное участие детских психологов, неврологов, педиатров, логопедов, психиатров, дефектологов. Коррекцию задержки психического развития следует начинать как можно раньше, желательно в дошкольном периоде.

Часто дети нуждаются в посещении специализированных детских дошкольных и общеобразовательных учреждений либо специальных групп и коррекционных классов. Необходимо дозировать учебный материал, опираться на наглядность, частое повторение материала, регулярную смену видов деятельности. Важно уделять внимание развитию различных познавательных навыков (мышления, внимания, восприятия, памяти), моторной, сенсорной и эмоциональной сферы, используя для этого игровую терапию, детскую арт-терапию. Коррекцию нарушений речевого аппарата  проводит логопед.

При выявлении соматических заболеваний и органических повреждений головного мозга, массаж, физиотерапия, водолечение, ЛФК.

Профилактика

Дети с задержкой психического развития способны догнать своить сверстников. Они являются обучаемыми. При правильной организации коррекционной работы в их развитии наблюдается выраженная положительная динамика. Педагоги помогают им осваивать новые знания, навыки. Они могут также, как и их сверстники, поступать в ВУЗы, колледжи.

Для профилактики задержки психического развития ребенка необходимо с большой ответственностью отнестись к планированию беременности, избегать негативных воздействий на плод, заниматься профилактикой соматических и инфекционных болезней у ребенка в раннем возрасте, обеспечивать благоприятные условия их жизни. При отставании ребенка в психомоторном развитии необходимо незамедлительное обследование и начало коррекционной работы. 

Как распознать риск ментальных нарушений в развитии ребенка — Российская газета

В России каждый третий ребенок по состоянию здоровья относится к группе риска. И самая многочисленная группа — дети с ментальными нарушениями. По данным ЮНЕСКО и ВОЗ, на 100 школьников приходится до пяти человек с нарушениями интеллекта, на каждые 800 новорожденных появляется один малыш с синдромом Дауна.

Как родителям понять, что их ребенок не такой, как все? Почему в развитии малыша в какой-то момент что-то пошло не так? Где и как учить школьника с диагнозом «умственная отсталость»? Правда ли, что даже обычный грипп может привести к такому диагнозу? На вопросы «РГ» отвечает доцент кафедры олигофренопедагогики и специальной психологии МПГУ Тамара Исаева.

Тамара Николаевна, интеллектуальные нарушения у ребенка — врожденная вещь?

Тамара Исаева: Бывает по-разному. Нарушения могут появиться в разный период. Это может быть внутриутробное поражение или поражение, которое появилось позже, во время созревания мозговых структур. Например, ребенок родился здоровым, но перенес энцефалит или меннингоэнцефалит: воспаление задело высшие отделы головного мозга, самые молодые, и происходит необратимый процесс.

Еще ситуация: ребенок родился здоровым, но имеет наследственную предрасположенность. К появлению умственной отсталости может привести самые различные факторы: например, обычный грипп. Иногда мамы говорят: все было хорошо, вдруг — резкий подъем температуры и резкий откат в развитии. Вот это, скорее всего, и сработал наследственный фактор. Обычно об умственной отсталости мы говорим при воздействии неблагоприятных факторов в возрасте до 3 лет.

Какие признаки должны насторожить родителей малыша?

Тамара Исаева: Вот пять признаков, которые позволят родителям понять, есть ли у ребенка риск возникновения тех или иных нарушений в развитии.

1. Грудничок не ищет глазами контакта с мамой, не откликается на то, как его зовут, у него нет ответной реакции на голос.

2. Ребенок в полгода не сидит (с поддержкой), в год не начал ходить.

3. Ребенок от 1 года до 1,5 лет не интересуется предметным миром, игрушками, не старается подражать.

4. У ребенка отсутствует указательный жест (он не показывает пальчиком на игрушку, которую хочет получить, на бутылочку с соком или водой).

5. К трем годам ребенок не начинает говорить «я».

И что делать, если ребенок не заговорил к 3-4 годам?

Тамара Исаева: Первое, на что родители обычно обращают внимание, — ребенок не говорит.

У меня был случай: ребенку 7 лет, при этом он не ест сам и не одевается. Что важнее: говорить или одеваться самостоятельно? Маму волнует только речь, «я и сама его одену». Но когда мы блокируем навыки одевания-раздевания, то мы, следовательно, блокируем и развитие речи, прежде всего ее коммуникативной стороны. Речь развивается и становится не сама по себе, а в совокупности со многими навыками. Когда ребенок учится одеваться и развиваться, у него развиваются очень тонкие дифференцированные движения рук. А это развитие артикуляционного аппарата и речи. Поэтому здесь надо подумать, что сначала, а что потом. У того ребенка оказалась задержка психического развития.

Тамара Исаева: Вот учебники, по которым учат детей с нарушениями в развитии. Фото: Ирина Ивойлова/РГ

Кстати, на западе такого диагноза вообще не ставят, эти дети учатся в обычных классах. Как правило, у них страдает темп, они более медлительны по сравнению с другими учениками. Но если им создать благоприятные условия, результат будет не хуже. Часто это не учитывается, в том числе и при сдаче ЕГЭ. Почему-то считается, что все дети работают в одинаковом темпе. Это не так.

А где учить ребенка с интеллектуальными нарушениями — в инклюзивной школе, коррекционной или есть дети, которые вообще не обучаемы?

Тамара Исаева: Необучаемых детей нет. Образование — это, прежде всего, развитие человека. Если ребенок не знает дроби или таблицу умножения, это не значит, что он не развивается. Но у каждого свои возможности, способности, исходя из этого и надо обучать таких детей. В процессе обучения у всех проявляются способности. Для детей с нарушениями интеллекта очень важна образовательная среда. Внутренних ресурсов у них очень мало, все зависит от того, насколько грамотно, серьезно, терпеливо работает дефектолог, который следует по пути восстановления нарушенного онтогенеза. Такое воздействие благоприятно влияет на образование нейронных связей в коре головного мозга.

Я могу опираться на собственный педагогический опыт, когда мои ученики после окончания школы не умели говорить, читать и не овладевали письмом, как мы с вами, но при этом были социально адаптированы. А для таких людей самое важное — быть счастливым в самой простой жизни.

Фото: Ирина Ивойлова/РГ

Выходит, все же читать, писать не всякого ребенка можно научить?

Тамара Исаева: Кто-то пишет и читает так же, как мы, а есть еще так называемое альтернативное письмо, глобальные методы чтения. Мы с вами пользуемся аналитико-синтетическим методом при овладении письмом и чтением. А есть дети, которые читают целыми словами. Конечно, у них маленький запас слов, но он есть. Есть чтение на уровне пиктограмм, символов. Мы ведь с вами встречаем, например, инструкции к новой технике, где нет ни слова по-русски, зато есть пиктограммы, и все понимаем. Так же и эти дети.

Раньше ученики коррекционных школ должны были закончить учебу в 18 лет, не важно, чему они к этому времени научились. Теперь в школах они могут быть до 23 лет. А что дальше?

Тамара Исаева: Если берем легкую степень умственной отсталости, то для таких людей есть инфраструктура, возможность найти рабочее место. Но если дети более тяжелые, то тут все гораздо печальнее. Для них пока один путь — в психоневрологические интернаты. Я в свое время отработала восемь лет в таком интернате и знаю, что многие из пациентов могли бы жить в обществе.

У них есть потребность трудиться?

Тамара Исаева: Да, но если она не поддерживается, то такая потребность затухает.

В роддомах мамам до сих пор говорят: оставьте больного ребенка, он вас потом даже узнавать не будет. Это правда?

Тамара Исаева: Это не так! У ребенка врожденная потребность находиться в общении с мамой или с человеком, который с самого рождения начал заботиться о нем.

Ваши ученики вас помнят? Узнают вас, могут написать вам письмо?

Тамара Исаева: Не все. Кто-то узнает на улице, улыбается, кто-то нет. Меня это не огорчает. Огорчает другое: наше общество высоких достижений не дает людям с достижениями, на уровне их возможностей, жить в этом обществе. И это проблема.

Задержка развития

Проявляется нарушением когнитивных функций (память, внимание, интеллект), а также проблемами в эмоциональной и волевой сфере.

ЗПР формируется вследствие наличия наследственных заболеваний, заболеваний ЦНС (перинатальная патология, ДЦП, травмы, инфекции и проч.), под влиянием негативных психо-социальных условий (невнимание родителей, отсутствие общения с другими детьми, психотравмы), вследствие других тяжёлых заболеваний, ослабляющих организм и ограничивающих общение.

Симптомы ЗПР:

• Отсутствие элементарных навыков, характерных для возраста ребёнка: одевание, еда, личная гигиена, пользование туалетом;
• Сложности в общении, замкнутость;
• Агрессия, тревожность.

ЗПР может сочетаться с аутическими расстройствами. В этом случае основными проявлениями являются коммуникативные нарушения: ребёнок не вступает в эмоциональный контакт, приступы агрессии зачастую направлены на себя (кусает, бьёт себя), избегает общения, не может играть, часто уединяется, при этом может совершать стереотипные движения (раскачиваться, ходить по кругу и проч.) или бессмысленные действия (расставлять в определённом порядке предметы и проч.).

Если признаки ЗПР сохраняются к школьному возрасту, то ребёнку, скорее всего, будет поставлен диагноз олигофрения.

Для олигофрении характерно отсутствие прогрессирования когнитивных нарушений. Социальный уровень бывает выше интеллектуального, поэтому у пациента возможно развить навыки самообслуживания и простые социальные функции. В лёгких случаях удаётся обучить начальной грамоте (счёт, письмо, чтение, рисование, ручной труд).

Олигофрения может быть трёх степеней:

I степень: IQ 50-69, это лёгкая степень, ранее использовался термин дебильность. Характерны: плохая память, проблемы с логическим и абстрактным мышлением, неустойчивость внимания, трудности при осуществлении определённых целенаправленных действий, расстройства поведения, эмоциональная нестабильность, большая внушаемость.

II степень: IQ 35-50, соответствует лёгкой или умеренной имбецильности. Характерно минимальное самостоятельное мышление, расстройства сна и аппетита, быстрая усталость, раздражительность, скудный словарный запас, нарушения мелкой моторики, низкая способность к освоению простейших действий.

III степень: IQ 20-35, тяжёлая имбецильность. Проявления аналогичны степени III, но более выражены.

IV степень: IQ <20, соответствует степени идиотии в ранее применявшейся классификации. Характеризуется отсутствием мыслительных способностей и речи. Диагностируется при рождении или сразу после него, так как имеют место значительные повреждения ЦНС, такие дети не реагируют на внешние раздражители, не воспринимают речь, не узнают родителей, не испытывают и не выражают эмоции (отсутствует мимика), не координируют движения, не осязают предметы, не чувствуют вкуса, запаха и даже боли. Характерный симптом — многократное механическое повторение одного движения или состояние полной неподвижности на длительный промежуток времени.

При лёгкой степени олигофрении детей удаётся адаптировать к обычной жизни. Они могут получить начальное образование и освоить простые профессии. II степень: возможно обучить элементарным навыкам самообслуживания. III — IV степень: себя не обслуживают, нуждаются в уходе.

Задержка развития | Вехи роста

Родитель, вероятно, заметит, когда ребенок не переворачивается, когда он или она должен, или когда младенец не получает удовольствия от первого шага. Когда это происходит, это может означать, что ребенок медленно развивается, или это может быть признаком задержки в развитии. Задержка в развитии — это показатель того, что у ребенка может быть церебральный паралич.

Если у ребенка задержка в развитии, ряд мероприятий поможет молодому человеку развить свои навыки и уверенность во взрослой жизни.

Что такое задержка развития?

Врачи обращают внимание на видимые признаки черепно-мозговой травмы при обследовании детей на предмет ДЦП. Задержка развития, которая возникает, когда младенец не достигает вехи в ожидаемое время, часто является первым признаком у большинства детей. Врачи также будут искать анатомические признаки, такие как чрезмерно жесткие или расшатанные конечности. Радиологические признаки церебрального паралича видны в головном мозге с помощью методов нейровизуализации, таких как МРТ, компьютерная томография и ультразвуковое исследование черепа.

Определенные вехи достигаются в предсказуемые сроки. Достижение этих вех позже, чем ожидалось, не обязательно указывает на повод для беспокойства; многие младенцы развиваются в своем собственном темпе. Тем не менее, промедление указывает на возможность возникновения проблемы, особенно в сочетании с другими факторами риска и анатомическими или радиологическими признаками.

Примеры вех, важных для моторного развития, включают:

• Для игрушек в возрасте от трех до четырех месяцев
• Откат примерно через четыре месяца
• Сидение без посторонней помощи от шести до семи месяцев
• Улыбка примерно через шесть недель
• Ходьба в возрасте от 10 до 14 месяцев

При подозрении на задержку развития последующая оценка разбивается на две части:

• Оценка развития проводится специалистом, например, психологом развития, педиатром развития или детским неврологом.Это очень тщательный экзамен, позволяющий определить, отстает ли ребенок. На этом этапе могут быть выполнены тесты, чтобы исключить условия или диагностировать.
• Скрининг развития используется для выявления возможных нарушений развития ребенка. Врачи задают родителям вопросы и взаимодействуют с ребенком, чтобы оценить его способности, рефлексы и реакции. Если обнаружена задержка, процесс переходит ко второй части.

Отказ от роста — это состояние, которое диагностируется, когда ребенок не соответствует стандартам, соответствующим возрасту и весу.Неспособность развиваться часто описывает детей, вес которых ниже третьего-пятого процентилей, или ребенка, у которого наблюдается резкое замедление темпов роста. У ребенка могут быть проблемы с пищеварением, диетой или ортопедическое заболевание, из-за которого трудно глотать или употреблять пищу должным образом.

Анатомические знаки

Детский церебральный паралич часто поражает конечности. Признаки, хотя и не всегда проявляются в раннем детстве, могут появляться по мере развития ребенка. Врачи ищут повреждения конечностей ребенка, как правило, в виде гипертонии или гипотонии.Другие признаки включают нарушение опоры и контроля торса, трудности с равновесием и детские рефлексы, которые либо не развиваются, либо сохраняются после того, как они должны были исчезнуть.

Знаки радиологические

Детский церебральный паралич возникает в результате травмы головного мозга. Травма или уродство обнаруживаются с помощью современных методов нейровизуализации. Ультразвук черепа можно использовать для очень маленьких детей, но он не так надежен, как КТ и МРТ (хотя последнее требует, чтобы младенцы лежали неподвижно, что может быть проблематичным).У 83% детей с церебральным параличом обнаруживаются повреждения головного мозга. Радиологическое обследование может быть важным шагом в диагностике церебрального паралича.

Основные этапы развития

Вехи развития — это моменты времени, когда ребенок учится выполнять определенную задачу. Значительная задержка в достижении вех в развитии часто является первым признаком того, что у ребенка может быть церебральный паралич.

Хотя дети растут и развиваются в своем собственном темпе, эти вехи устанавливаются для обозначения среднего возраста, когда большинство детей усваивают конкретную задачу.Позднее достижение этих этапов является признаком того, что у ребенка может быть церебральный паралич или другое нарушение развития, особенно если присутствуют другие признаки. Это следует обсудить с детским врачом.

Диаграммы этапов развития

Щелкните условие, указанное ниже, чтобы узнать больше.

Источник: Отдел врожденных дефектов, Национальный центр врожденных пороков и отклонений в развитии, Центры по контролю и профилактике заболеваний, по состоянию на 16 февраля 2012 г. Адаптировано из источника: УХОД ЗА ВАШИМ РЕБЕНКОМ И ДЕТЯМ: ОТ РОЖДЕНИЯ ДО 5 ЛЕТ, Стивен Шелов , Роберт Э.Hannermann, © 1991, 1993, 1998, 2004 Американской академией педиатрии. Использовано разрешение Bantam Books, подразделения Random House, Inc.

Инструмент задержки двигателя AAP

Наши спонсоры Авторизоваться | регистр

Меню

Авторизоваться | регистр Дом Наши спонсоры

• Возраст и этапы Возраст и этапы
  • Возраст и этапы
    • Пренатальный
    • Ребенок (0-12 мес.)
    • Малыши 1-3лет.
    • Дошкольное учреждение 3-5 лет
    • Дошкольное учреждение 5-12 лет.
    • Подростки от 12 до 18 лет.
    • Молодые люди 18–21 лет.
• Здоровый образ жизниЗдоровый образ жизни
  • Здоровый образ жизни
    • Питание
    • Фитнес
    • Спорт
    • Здоровье полости рта
    • Эмоциональное благополучие
    • Здоровое развитие
    • Сон
• Безопасность и профилактика
  • Безопасность и профилактика
    • Прививки
    • Дома
    • В игре
    • На ходу
    • Все вокруг
• Семейная жизнь Семейная жизнь
  • Семейная жизнь
    • Медицинский дом
    • Family Dynamics
    • Медиа
    • Работа и отдых
    • Участие в жизни общества
• Проблемы со здоровьем
  • Проблемы со здоровьем
    • Условия
    • Травмы и чрезвычайные ситуации
    • Заболевания, предупреждаемые с помощью вакцин
• Новости
• Советы и инструменты Советы и инструменты
  • Советы и инструменты
    • Спросите педиатра
    • Найдите педиатра
    • Информационные бюллетени
    • Проверка симптомов
    • Вебинары
    • Журнал HealthyChildren
• Наша миссия Наша миссия
  • Наша миссия
    • AAP в действии
    • Медицинский редактор и участники
    • Спонсоры
    • Возможности спонсорства
    • Распространяйте информацию
• Магазин AAP

Найдите педиатра {{$ root.Translations.SkipToContent}} {{$ root.Translations.MenuBtn}}

• {{$ root.Translations.Home}}
• {{activityGroup.Title}} + {{$ root.Translations.ExpandActivities}}
  • {{ Мероприятия.Заголовок }}
• {{$ root.coreData.Pages.About.Title}}

красных флажков в области развития — Детская лига

Признаки и симптомы задержки развития.

С клинической точки зрения существует несколько «абсолютных показателей», часто называемых «красными флажками», которые идентифицируют поведенческие маркеры или маркеры развития, указывающие на необходимость дальнейшей оценки.Для родителей эти «красные флажки» должны служить катализатором, побуждающим к скринингу развития, чтобы убедиться, что ребенок находится на правильном пути развития. Если у вашего ребенка проявляются два или более из этих признаков, обратитесь к своему педиатрическому врачу за немедленной оценкой. Также настоятельно рекомендуется, чтобы каждый раз, когда родитель подозревает, что могут возникнуть такие опасения, вы проходите процедуру направления, чтобы гарантировать, что ваш ребенок получит помощь, в которой он или она нуждается. Врачи использовали (а некоторые до сих пор используют) подход «выжидания», но сегодня ясно, что раннее вмешательство является ключом к максимально возможным результатам для детей с такими проблемами.

Если у вас есть опасения, что у вашего ребенка могут быть признаки аутизма, перейдите по ссылке «Красные флажки аутизма».

• Не реагирует на громкие звуки
• С 2 до 3 месяцев не следит за движущимися объектами
• С 2 месяца не улыбается звуку вашего голоса
• Не хватает и не удерживает предметы до 3 месяцев
• К 3 месяцам не улыбается людям
• Не может хорошо поддерживать голову в 3 месяца
• Не тянется и не хватается за игрушки в возрасте от 3 до 4 месяцев
• Не подносит предметы ко рту до 4 месяцев
• Не давит ногами, когда ступни стоят на твердой поверхности к 4 месяцам
• Не может двигать одним или обоими глазами во всех направлениях
• Большую часть времени скрещивает глаза (в первые месяцы периодическое скрещивание глаз является нормальным явлением)

• Кажется очень жесткими, напряженными мышцами
• Выглядит очень гибко, как тряпичная кукла
• Голова все еще откидывается назад, когда тело переводится в положение сидя (через 5 месяцев все еще наблюдается отставание головы)
• Не проявляет любви к человеку, который заботится о них
• Кажется, мне не нравится быть с людьми
• Один или оба глаза постоянно повернуты внутрь или наружу
• Устойчивое слезотечение, дренаж глаз или светочувствительность
• Не реагирует на окружающие звуки
• С трудом подносит предметы ко рту
• Не поворачивает голову для обнаружения звуков к 4 месяцам
• Не переворачивается (животом к спине) до 6 месяцев
• Не может сидеть с помощью до 6 месяцев (не самостоятельно)
• С 5 месяцев не смеется и не визжит
• К 6 месяцам активно не тянется к объектам
• Не следит за объектами обоими глазами
• К 5 месяцам не нагружает ноги

• Не ползает
• Тянет за одну сторону тела при ползании (более одного месяца)
• Не может стоять, когда поддерживается
• Не ищет скрытые объекты (10-12 мес.)
• Не говорит ни одного слова («мама» или «дада»)
• Не учится использовать такие жесты, как размахивание или покачивание головой
• К 10 мес не садится стабильно
• Не проявляет интереса к «пика-бу» или «пирожным» к 8 мес.
• Не лепет к 8 мес. («дада», «баба», «мама»)

• Не может ходить до 18 месяцев
• Не может развить зрелый паттерн ходьбы с пятки на носок после нескольких месяцев ходьбы или при ходьбе исключительно на пальцах ног
• Не говорит хотя бы 15 слов к 18 месяцам
• К 2 годам не употребляет предложения из двух слов.
• К 15 месяцам, похоже, не знает функции обычных предметов домашнего обихода (щетка, телефон, звонок, вилка, ложка)
• Не имитирует действия или слова до 24 мес.
• Не выполняет простые одноэтапные инструкции к 24 мес.

• Частые падения и трудности с лестницей
• Постоянное слюнотечение или очень нечеткая речь
• Невозможность построить башню из более чем 4 блоков
• Сложность манипулирования мелкими предметами
• Невозможность скопировать круг к 3 годам
• Неспособность общаться короткими фразами
• Не участвует в ролевых играх
• Непонимание простых инструкций
• Слабый интерес к другим детям
• Чрезвычайные трудности при расставании с основным лечащим врачом

• Невозможно прыгнуть с места
• Не могу ездить на трайке
• Невозможно схватить мелок между большим пальцем и пальцами
• С трудом пишет
• Невозможно скопировать круг
• Невозможно сложить 4 блока
• Все еще цепляется или плачет, когда родители оставляют его
• Не интересуется интерактивными играми
• Игнорирует других детей
• Не отвечает людям вне семьи
• Не занимается фэнтези
• Противится одеванию, сну, пользованию туалетом
• Бьет без всякого самоконтроля, когда злится или расстроен
• Не использует предложения из более чем трех слов
• Не использует «я» или «ты» надлежащим образом

(по материалам Контрольного списка развития Центра помощи детям дошкольного возраста)

Есть ли у вашего малыша задержка в развитии? — Основы здоровья от клиники Кливленда

Ваш первенец — Болтливая Кэти, которая говорила на закончить предложения к 24 месяцам.Ваш второй ребенок — не так уж и много. Ее словарный запас состоит из ворчания и стона, а не из слов.

Клиника Кливленда — некоммерческий академический медицинский центр. Реклама на нашем сайте помогает поддерживать нашу миссию. Мы не поддерживаем продукты или услуги, не принадлежащие Cleveland Clinic. Политика

Все дети разные, но это кажется неуместным. Стоит ли добавить «беспокоиться об Алисе» в свой переполненный список задач?

Говори, гуляй и играй: основные этапы развития ребенка

«Развитие включает в себя моторику, языковые навыки и социальные навыки», — говорит педиатр Минь-И Кань, DO.«Ваш ребенок может относиться к широкому спектру того, что считается нормальным, но часто нет причин для беспокойства».

Вот на что обращать внимание в перерывах между посещениями педиатра, чтобы знать, идет ли ваш малыш на правильном пути. Помните: это средние значения, поэтому ваш ребенок может опережать или отставать от цели.

Развитие речи

Педиатр будет ждать вашего ребенка для достижения этих вех:

• От 2 до 4 месяцев: Начинает улыбаться и смеяться.
• 6 месяцев: Начинает лепетать.
• 12 месяцев: Начинает правильно ассоциировать слова (например, «Где мяч?», и ребенок может посмотреть на шар).
• 15 месяцев: Сказал первые слова, обычно имеет около 4 до 6 в его или ее словарном запасе.
• 18 месяцев: Знает основные части тела и может указывать на них (и, возможно, назовите их).
• 24 месяца: Говорит не менее 50 слов и несколько фраз из двух слов.

Если у вашего ребенка задержка речи:

Задержка не обязательно связана с развитием: «Нарушение слух может вызвать задержку речи, поэтому мы хотим оценить речь и слух способностей », — говорит доктор Кань.

Замедленная речь может вызвать приступы гнева или проблемы с поведением, потому что детям трудно выразить свои потребности. Доктор Кан говорит, что логопед может иметь большое значение для этих детей.

Социальное развитие

Педиатр будет ждать вашего ребенка для достижения этих вех:

• За 2 месяца: Может улыбнуться.
• От 2 до 4 месяцев: Начинает смеяться.
• 6 месяцев: Могу улыбнуться себе в зеркало.
• 9 месяцев: Могут проявляться признаки незнакомого беспокойства.
• 12 месяцев: Указывает на то, что он хочет.
• от 18 до 24 месяцев: Делает глаз контактировать и играть вместе с другим ребенком без взаимодействия (параллельная игра).
• 24 месяца и не только: пьес. с другими детьми и акциями (иногда).

Если у вашего ребенка социальная задержка:

Посмотрите на картину в целом. Доктор Кан призывает родителей, воспитателей дневного ухода за детьми и учителей дошкольных учреждений смотреть на ребенка целостно: «Если ребенок находился дома и не имел большого контакта с другими детьми, они могут мало взаимодействовать, когда попадают в детский сад или дошкольное учреждение. ,» она сказала. «У них нет недостатка в социальных навыках — они просто не научились общаться с детьми. Или у них может быть небольшое беспокойство, которое им нужно будет преодолеть.”

В некоторых случаях ребенок плохо общается в детском саду или дошкольном учреждении, потому что у него задерживается речь и он не может эффективно общаться. И снова логопед может прийти на помощь. «Логопедия имеет большое значение для помощи детям в развитии социальных навыков», — говорит д-р Кан.

Развитие моторики

Педиатр будет ждать вашего ребенка для достижения этих вех:

• 6 месяцев: Начинает переворачиваться и садиться с опорой.
• 9 месяцев: Самостоятельно садится и начинает рыскать, тянуться или ползать.
• 15 месяцев: Прогулки (имейте в виду, что у некоторых малышей нет задержек в развитии, но им не хватает возможности практиковать свои навыки, потому что бабушка носит их с собой весь день).

Если у вашего ребенка задержка моторики:

Педиатр вашего ребенка сделает рекомендации по улучшению моторного развития — например, поощрение бабушки к позвольте вашему ребенку больше исследовать, ползая и сидя.Ваш ребенок также может получить направление к эрготерапевту или физиотерапевту для работы над штрафом моторика (держать ложку) или крупную моторику (ходьба).

Раннее вмешательство предотвращает задержку развития

«Раннее вмешательство и практика имеют огромное значение, помогая детям достичь будущих вех. При необходимости мы также можем направить вас к педиатру, занимающемуся развитием и поведением, для более глубокого обследования ».

Когда дети маленькие, их мозг податлив, поэтому они могут очень быстро многому научиться.Педиатры хотят опережать проблемы, а не заниматься чем-то позже, когда наверстать упущенное будет труднее.

«Во время вашего осмотра врач вашего ребенка предложить предварительное руководство, что означает, что мы дадим вам знать, что искать между настоящим моментом и следующей встречей », — говорит д-р Кан. «Если вас что-то беспокоит перед следующим визитом обратитесь к педиатру. Мы хотим услышать ваш проблемы и поговорим с вами, чтобы составить план ».

Задержка развития у детей

Что такое задержка развития у детей?

Медицинские эксперты разработали контрольные списки «этапов развития».«Эти вехи описывают набор навыков, которым дети должны овладеть к определенному возрасту. Способность вашего ребенка ползать, сидеть, говорить и держать предметы — и даже устраивать истерики — вот несколько примеров.

Но что, если ваш ребенок не соответствует средним показателям? Возможно, на него влияет состояние, называемое задержкой в ​​развитии.

Существует также еще один тип нарушения развития, связанный с регрессом. Вы можете заметить, что ваш ребенок, кажется, потерял определенные навыки из-за внешних влияний (например,ж., несчастные случаи или токсины) или преднамеренное регрессивное поведение (например, сосание большого пальца или преднамеренное и несоответствующее мочеиспускание). Если это так, на нее может повлиять так называемая регрессия в развитии.

Каковы признаки и симптомы задержки развития у детей?

Задержка развития происходит на разных этапах жизни. Например, в определенном возрасте ваш ребенок должен ползать. Однако вы можете не заметить, что ваш ребенок ползет не так, как вы ожидали, пока он не достигнет возраста, когда это должно быть освоенным навыком.

Другой пример: к двум месяцам ваш ребенок должен начать улыбаться другим, издавать булькающие звуки, двигать головой в сторону звуков и начать подталкивать руки вверх так, чтобы его голова была приподнята.

К одному году ребенок должен уметь говорить отдельными словами, узнавать обычные вещи, например ложку, и даже устраивать истерики (часть эмоционального развития).

Поймите, что эксперты основывают навыки развития на средних показателях, но если вашему ребенку требуется больше времени, чтобы созреть, чем обычно считается нормальным, то это может быть проблемой.

Если вашему ребенку уже был поставлен диагноз инвалидизирующего состояния, такого как церебральный паралич или аутизм, вы должны быть готовы к задержкам в развитии, которые часто встречаются при таких состояниях. Например, дети с аутизмом стараются избегать зрительного контакта и сосредоточены на одних и тех же повторяющихся действиях.

Принять меры на раннем этапе

Врач вашего ребенка будет следить за развитием ребенка во время регулярных осмотров. Еще один отличный информационный ресурс — это веб-сайт Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC).Сайт предлагает полный список вех, которых дети должны достичь к определенному возрасту. CDC рекомендует вам изучить признаки, чтобы вы могли действовать как можно раньше в случае возникновения проблемы. Ранние действия могут привести к эффективному вмешательству.

Как диагностируется задержка развития у детей?

В настоящее время никакие лабораторные исследования или анализы крови не могут предсказать задержку развития. Вместо этого прогресс вашего ребенка можно оценить с помощью мониторинга развития. Ваш врач — и вы — можете распознать проблему развития, внимательно наблюдая за своим ребенком.Таким образом, вы можете определить, достигает ли он соответствующих этапов развития. Например, в определенном возрасте ваш ребенок должен ползать или следовать глазами за объектом. Тем временем ваш семейный врач проверит более сложные области, такие как рефлексы и слух.

Когда ваш ребенок подрастет, врач может работать с ним напрямую, наблюдая, как он работает с кем-то другим.

Скрининг развития — это самый основной вид тестирования. Эксперт — часто врач вашего ребенка — задает вопросы, которые помогают определить, насколько хорошо она разговаривает и ведет себя.

Если врач подозревает какие-либо проблемы с развитием вашего ребенка, он может передать дело к специалисту, который проведет вашего ребенка через гораздо более обширный набор тестов. Это называется оценкой развития.

Чем раньше ваш ребенок будет обследован и поставлен диагноз, тем лучше, поскольку это может привести к более раннему доступу к правильному курсу лечения и повышению качества жизни вашего ребенка.

Каковы причины задержки развития у детей?

У детей проблемы с развитием по разным причинам, в том числе:

• Genetics (e.г., синдром Дауна)
• Мать, не практикующая пренатальную практику (например, курение, употребление алкоголя)
• Травма головы
• Пренатальное воздействие токсинов (включая токсины окружающей среды) на ребенка или воздействие токсинов на ребенка после рождения
• Низкая масса тела при рождении
• Преждевременные роды
• Не леченная желтуха у новорожденных
• Инфекции

Инфекции — частая причина заболеваний. Например, по оценкам экспертов, 25% случаев потери слуха происходит из-за заражения младенцев инфекциями во время беременности.

При регрессе в развитии ваш ребенок может выглядеть так, как ожидалось, но затем, кажется, начинает терять определенные навыки. Этот регресс может быть вызван травмой. Например, дети, получившие травму головы, могут больше не говорить так хорошо, как вы были свидетелями ранее.

Иногда регресс — это личная борьба детей за контроль над своим окружением. Ваш ребенок может снова спать с плюшевым животным, чтобы чувствовать себя в безопасности после смерти в семье, развода или переезда в новый дом.

Как лечится задержка развития у детей?

Любой эффективный план лечения будет учитывать уникальные качества вашего ребенка. Это помогает определить лучший и наиболее персонализированный курс действий.

Какой вид терапии?

Три фактора указывают на вид терапии, который может быть лучше всего для вашего ребенка:

• Что вызвало задержку у вашего ребенка?
• На какой стадии задержка у вашего ребенка?
• Был ли сейчас у вашего ребенка диагностировано конкретное заболевание или состояние?

Например, ребенку, у которого была потеря слуха, но не судороги, потребуется другое лечение, чем ребенку с обоими приступами.И общее лечение любого из этих детей, скорее всего, будет отличаться от режима, разработанного для ребенка с церебральным параличом.

Очень важно, чтобы любые признаки задержки в развитии или регресса распознавались немедленно, чтобы можно было вмешаться на раннем этапе. Вы хотите, чтобы ваш ребенок как можно скорее начал надлежащее лечение.

Какие виды лечения доступны моему ребенку?

Процедуры обычно включают

• Речевая и языковая терапия для улучшения коммуникативных навыков
• Трудотерапия (ОТ), которая позволяет детям изучать и развивать мелкую моторику, необходимую в повседневной жизни, например, одеваться, есть и купаться
• Физическая терапия (ФТ), которая включает обучение и развитие физических возможностей, включая ходьбу, прыжки, хорошее равновесие и удержание предметов.
• Поведенческая терапия — используется для минимизации и исправления негативного поведения, такого как истерики, отказ от социального взаимодействия или нанесение ударов другим.

Периодически могут быть рекомендованы лекарства или хирургическое вмешательство, но это определяется первопричиной проблем развития ребенка.

5 основных признаков задержки в развитии и почему вам не следует беспокоиться

Сегодня мы собираемся помочь вам понять, что такое задержка в развитии, как определить, есть ли она у вашего ребенка и когда вам следует об этом беспокоиться.

Что такое задержка развития?

Вы подозреваете, что у вашего малыша может быть задержка в развитии? Задержка в развитии часто диагностируется, когда ребенок не достигает ожидаемого рубежа своего развития.Они могут варьироваться от незначительных до более значительных.

Большинство задержек в развитии несерьезны и обычно исправляются сами собой. А для некоторых причина неизвестна. Однако, если у вашего ребенка есть какая-то форма задержки в развитии, вы можете кое-что сделать, чтобы ее решить.

Каковы признаки задержки развития?

Есть много типов возможной задержки развития младенцев и детей ясельного возраста; речь, зрение и моторика — это лишь некоторые из них.Иногда бывает трудно, особенно родителям-новичкам, отличить простое отставание от истинного отставания в развитии своего ребенка. Ниже приведены предупреждающие признаки различных типов задержки развития у детей от новорожденных до двухлетнего возраста.

Язык и речь

Задержка речи и речи у детей ясельного возраста очень распространена. Фактически, они являются наиболее частой формой задержки развития. В то время как речь относится к вербальному общению, язык — это больше о том, как ваш малыш может выражать и получать информацию.Если ваш малыш не говорит в том же возрасте, что и его старшая сестра, или некоторые другие дети его возраста опережают его, не волнуйтесь. Раннее языковое развитие очень неравномерно и происходит скачкообразно, разница в несколько месяцев незначительна, и ваш ребенок наверстает упущенное раньше, чем вы ожидали, и, скорее всего, это произойдет внезапно, когда у него будет большой скачок в пополнении словарного запаса. Одна из причин задержки речевого развития, которую вы должны изучить, — это потенциальная потеря слуха, к счастью, это довольно легко исключить, но если вы беспокоитесь, проконсультируйтесь с педиатром вашего ребенка.Если ваш ребенок школьного возраста все еще борется с речью, вам, возможно, придется изучить возможные нарушения обучаемости (например, синдром дефицита внимания с гиперактивностью или СДВГ) и расстройство аутистического спектра (РАС). Если вы подозреваете задержку речи, ваш педиатр, скорее всего, направит вашего ребенка на обследование к патологу речи.

Как распознать

Если вы подозреваете, что у вашего малыша или малыша задержка речевого развития, вот некоторые признаки, на которые следует обратить внимание:

• Не бормочет и не реагирует на громкие звуки в возрасте от 3 до 4 месяцев
• Нет пытается имитировать звуки к 4 месяцам
• Не реагирует на звуки совсем к 7 месяцам
• Не использует ни одного слова до 1 года
• Не может произнести хотя бы 15 слов, может только имитировать речь или не использует речь для общаться по возрасту 2

Двигательные навыки или движения

Вы боитесь, что ваш ребенок или малыш не ходит, когда ему положено? Или, может быть, вы заметили, что вашему малышу трудно взять ложку.Если это так, то возможно, что у него или у нее может быть задержка крупной или мелкой моторики.

Полная задержка двигателя влияет на способность ползать или ходить. В то время как задержка мелкой моторики повлияет на способность вашего малыша пользоваться посудой или правильно держать карандаш. Общие причины включают преждевременные роды, церебральный паралич, эпилепсию, проблемы со зрением и задержку когнитивных функций. Если вы подозреваете задержку двигательных навыков, ваш педиатр может порекомендовать физиотерапию для лечения грубой задержки моторики или профессиональную терапию при задержке мелкой моторики.

Как это определить

Если вы подозреваете, что у вашего малыша или малыша наблюдается задержка моторики, вот некоторые признаки, на которые следует обратить внимание:

• К 3 или 4 месяцам он не тянется, не хватается и не держит предметы.
• Не переворачивается ни в одном направлении к 5 месяцам
• Не может сесть без посторонней помощи к 6 месяцам
• Активно не тянется к предметам к 7 месяцам
• Не ползает или не может стоять, пока находится на опоре до 1 года
• ходить или толкать игрушку на колесиках к 18 месяцам
• Все еще ходит на цыпочках к 2 годам

Когнитивная

Когнитивная задержка связана с проблемами мышления и иногда может быть названа умственной отсталостью.Если у вашего малыша задержка когнитивного развития, это может быть связано с неспособностью к обучению (например, с СДВГ), отравлением свинцом, генетическим заболеванием или расстройством аутистического спектра (РАС). Раннее вмешательство и лечение являются ключевыми при решении этого типа задержки развития.

Как распознать

Если вы подозреваете, что у вашего ребенка или малыша есть задержка когнитивных функций, вот некоторые признаки, на которые следует обратить внимание (более подробная информация доступна здесь):

Щелкните здесь, чтобы загрузить эту инфографику в формате pdf.

Зрение

Зрение вашего ребенка обычно нечеткое в первые 6 месяцев его жизни. В конце концов, это должно улучшиться. Если этого не произошло, есть некоторые признаки, на которые следует обратить внимание.

Как это определить

Если вы подозреваете, что у вашего малыша или малыша задержка зрения, обратите внимание на следующие признаки:

• Не замечает руки через 2 месяца
• Не следует за движущимися объектами своим или глаза к 3 месяцам
• Испытывает постоянное слезотечение или дренаж глаз к 6 месяцам
• К 6 месяцам не следует за объектами на расстоянии не менее 1 фута или за объектами на расстоянии не менее 6 футов обоими глазами

Социальные или эмоциональные

Задержка в социальном или эмоциональном развитии вызывает проблемы со способностью вашего ребенка взаимодействовать со взрослыми или даже другими детьми.Эти проблемы, скорее всего, появятся до того, как ваш ребенок пойдет в школу. Некоторые причины социальной или эмоциональной задержки — это задержка когнитивных функций или так называемое повсеместное расстройство развития (PDD). PDD подпадает под действие ASD. Хотя нет известного лекарства от этого типа задержки развития, лечение есть. Лечение включает поведенческую терапию и прием лекарств.

Глобальная задержка развития

Когда у ребенка наблюдаются многие или все из перечисленных выше задержек в развитии, это называется «глобальной задержкой в ​​развитии».«Общие причины включают генетический дефект (например, синдром Дауна), синдром ломкой Х-хромосомы, алкогольный синдром плода и серьезные медицинские проблемы, связанные с недоношенностью.

Что мне делать, если я подозреваю задержку развития у моего ребенка? Когда мне беспокоиться?

Помните, что если ваш ребенок или малыш не достигает этапов развития «вовремя», это не единственный решающий фактор, определяющий, есть ли у вашего ребенка задержка в развитии. Все дети изучают и осваивают вехи в разном темпе, а это означает, что нормальный диапазон для вашего ребенка, чтобы достичь определенной вехи, широк.

Здесь, в ADAM & Mila, мы охватываем множество этапов, и для каждого этапа мы указываем типичный возрастной диапазон для этого этапа. Эти возрастные диапазоны являются просто средними, что не означает, что все дети должны отображать эту веху в пределах этого среднего возрастного диапазона. Некоторые могут раньше или позже.

Также важно отметить, что некоторые этапы могут быть полностью пропущены. Но ребенок редко пропускает две последовательные вехи (это означает, что они являются частью одной и той же «темы», и одна идет сразу за другой).Не нужно беспокоиться, если ваш малыш немного отстает от рубежа. Вот что нужно делать, если вы подозреваете, что у вашего ребенка задержка в развитии.

Доверяйте своему кишечнику

Никто не знает вашего ребенка так хорошо, как вы. Так что, если вы чувствуете, что что-то не так, есть большая вероятность, что это может быть.

Раннее действие

Если вы беспокоитесь, никогда не помешает узнать мнение и помочь. При любой задержке развития ключевое значение имеет раннее лечение.

Будьте бдительны

Педиатр вашего ребенка поможет вам, если вы подозреваете, что ваш ребенок не развивается по расписанию; но главный защитник вашего ребенка — это вы. Если вас что-то беспокоит, будьте бдительны, запрашивая обследование развития.

Получите профессиональную оценку

Существует два типа профессиональных оценок, которые ваш ребенок может получить при определении задержки в развитии; лечебно-просветительская. Ваш педиатр или специалист может предоставить медицинское обследование в дополнение к посещению вашего ребенка, а ваша местная школьная система может провести образовательную оценку.

Диагностика задержки развития

После диагностики задержки развития вы будете приятно удивлены количеством ресурсов, доступных вашему ребенку и семье. Вы можете начать с поиска в Интернете, какие ресурсы могут быть доступны в вашем районе, и вам будет комфортно обратиться к другим родителям с детьми, у которых также есть задержка в развитии.

Интернет-ресурсы

Ниже приведены некоторые замечательные и полезные ресурсы, которые мы предлагаем вам прочитать и использовать, чтобы помочь вам и вашему ребенку.

Найдите сообщество родителей

После диагностики задержки развития для вас важно и чрезвычайно полезно найти сообщество родителей, у детей которых есть такая же или аналогичная задержка развития. Вот список онлайн-сообществ, где можно найти поддержку и совет, если вашему ребенку поставили диагноз задержки развития.

Мы надеемся, что эта информация помогла вам больше узнать о своем ребенке и задержках в развитии. Есть ли у вас беременная подруга или мама, которой могла бы пригодиться эта статья? Поделитесь нашим постом, потому что никогда не знаешь, кому это может помочь!

Так скажите, почему мне не о чем беспокоиться?

В какой-то момент от нуля до трех лет у каждого ребенка будет какое-то необычное развитие.Будь то физическое или умственное, единственная уверенность в наших детях заключается в том, что каждый из них так же уникален, как и драгоценен. Каждый ребенок особенный, и среднего ребенка не бывает.

Точно так же каждый родитель в какой-то момент начнет задаваться вопросом, почему их ребенок не поспевает за остальной частью банды. Если вы беспокоитесь о ползании, ходьбе, разговоре, плаче или о каких-либо других сотнях этапов, описанных здесь, в ADAM & Mila, важно, чтобы вы обратились за профессиональным советом к своему педиатру, чтобы исключить любую медицинскую причину задержки.

Хорошая новость заключается в том, что для подавляющего большинства детей, у которых наблюдается легкая задержка, причина не в состоянии здоровья, а в том, что вы могли бы назвать естественными причинами. В этих случаях решение чаще всего состоит в том, чтобы просто усилить стимуляцию, которую ваш ребенок получает от окружающей его среды.

Для этих детей (а также для тех, кому не повезло) мы здесь, в ADAM & Mila, собрали большое количество забавных и образовательных мероприятий и сгруппировали их по этапам развития, чтобы вы, как родитель, могли легко найти новые идеи для обеспечения лучшие возможности обучения для вашего маленького пучка радости.

Фактически, точная причина, по которой мы основали ADAM & Mila, заключалась в том, чтобы помочь занятым родителям найти вдохновение и практические идеи для потрясающих развлечений и образовательных мероприятий для их малышей. Мы считаем, что обучение начинается с рождения, и весело провести время с ребенком — это один из лучших подарков, которые вы можете подарить!

Взгляните на нашу полную коллекцию учебных заданий для младенцев и малышей

Наконец, если вам нравится то, что мы делаем, мы будем рады передать вам привет! Напишите нам в комментариях ниже!

этапов развития через 4 года

этапов движения

• подпрыгивает и стоит на одной ноге до пяти секунд
• поднимается и спускается по лестнице без поддержки
• бьет мяч вперед
• бросает мяч сверху
• ловит отскочивший мяч большую часть время
• Быстро движется вперед и назад

Вехи в навыках рук и пальцев

• Копирует квадратные формы
• Рисует человека с двумя или четырьмя частями тела
• Использует ножницы
• Рисует круги и квадраты
• Начинает копировать несколько заглавных букв

Языковые вехи

• Понимает понятия «одинаковое» и «различное»
• Освоил некоторые основные правила грамматики
• Говорит предложениями из пяти-шести слов
• Говорит достаточно четко, чтобы понять посторонние
• Рассказывает истории

Познавательные вехи 9052 5

• Правильно называет некоторые цвета
• Понимает концепцию подсчета и может знать несколько чисел
• Подходит к задачам с единой точки зрения
• Начинает лучше ощущать время
• Выполняет трехкомпонентные команды
• Вспоминает части истории
• Понимает концепцию одного и того же / другого
• Играет в фантазию

Социальные и эмоциональные вехи

• Заинтересованы в новых впечатлениях
• Сотрудничают с другими детьми
• Играет «Мама» или «Папа»
• Все более изобретательный в фантастической игре
• Одевается и раздевается
• Обсуждает решения конфликтов
• Более независимый
• Представляет, что многие незнакомые образы могут быть «монстрами»
• Рассматривает себя как целостного человека, включая тело, разум и чувства
• Часто не может отличить фантазию от реальности

Состояние здоровья watch

Поскольку каждый ребенок развивается по-своему, невозможно точно сказать, когда и как он усовершенствует данный навык.Перечисленные здесь этапы развития дадут вам общее представление об изменениях, которых вы можете ожидать по мере взросления вашего ребенка, но не беспокойтесь, если его развитие пойдет несколько иначе. Однако сообщите своему педиатру, если у вашего ребенка проявляются какие-либо из следующих признаков возможной задержки в развитии для этого возрастного диапазона.

• Не может бросить мяч сверху
• Не могу прыгнуть на месте
• Не могу ездить на трехколесном велосипеде
• Не могу ухватиться за мелок между большим пальцем
• С трудом пишет
• Не может сложить четыре блока
• Все еще цепляется или плачет, когда его родители оставь его
• Не проявляет интереса к интерактивным играм
• Игнорирует других детей
• Не реагирует на людей вне семьи
• Не участвует в фантастических играх
• Не одевается, не спит, не пользуется туалетом
• Наносит удар без любое самоконтроль, когда он зол или расстроен
• Невозможно скопировать круг
• Не использует предложения, состоящие более чем из трех слов
• Не использует надлежащим образом «я» и «ты»

.