Занятия в адаптационный период в 1 классе: 10 занятий по адаптации первоклассников. – План-конспект занятия (1 класс) на тему: Занятия адаптационного периода в 1 классе

План-конспект занятия (1 класс) на тему: Занятия адаптационного периода в 1 классе

Занятия адаптационного периода в 1 классе.

День 1.

Тема занятий: Здравствуй, школа!

__________________________________________

Ход занятия.

1.Орг.момент.

2.Беседа.

Здравствуйте, дорогие ребята!

Сегодня очень важный день в вашей жизни. С сегодняшнего дня вы не просто девочки и мальчики, вы ученики.

А кто такие ученики? Чем отличаются школьники от дошкольников?

Работа по презентации «Первый раз в первый класс».

Выполняем задания, чтобы открыть дверь в страну знаний.

3.Давайте познакомимся друг с другом, ведь вам предстоит вместе учиться много-много лет.

Возьмите цветок, раскрасьте по-своему его лепестки, а в серединке обведите и раскрасьте свое имя.

Посмотрите на доску. Это мой цветок, меня зовут Елена Ивановна. А теперь вы по очереди выходите к доске, прикрепляйте свои цветки и громко называйте свое имя.

Посмотрите, какая красивая цветочная поляна у нас получилась. И название есть у этой поляны – «Наш класс» (учитель прикрепляет табличку).

4.В заключение наших сегодняшних заданий я предлагаю вам послушать рассказ Сергея Баруздина «Как Алеше надоело учиться». Слушайте внимательно.

   Исполнилось Алеше 7 лет. Пошел он в школу, чтоб научиться читать и писать как следует.

   Школьный год еще не кончился, зима только-только в осенних днях проглядывать стал, а Алеша уже и читать, и писать, и даже считать умеет.

   Книжку может прочесть, если она крупными буквами напечатана, слова на бумаге написать, цифры сложить.

   Сидел он раз на уроке, в окно смотрел, а солнце прямо Алешке в лицо светило. На солнце Алешка стал курносый: он сморщился и нос у него стал, как китайское яблочко. И вдруг Алеша почувствовал, что ему надоело учиться.

   Читать он умеет, писать тоже да и цифры складывать. Что же еще!

   Алешка поднялся с парты, портфель взял и пошел к выходу.

   -Ты куда? – спросила учительница.

   -Домой! – ответил Алешка. – До свидания!

   И ушел. Домой пришел и говорит матери:

   -Я больше в школу не пойду!

   -А что же ты будешь делать?

   -Как что? Ну … работать буду.

   -Кем же?

   -Как кем? Ну, как ты, например …

   А мать у Алешки врачом работала.

   -Ладно, — согласилась мать. – Вот тогда тебе небольшое поручение. Выпиши лекарство больному, у которого грипп.

   И мать дала Алешке маленький листок бумаги, на котором рецепты пишут.

   -А как его писать? Какое лекарство нужно? – поинтересовался Алешка.

   -Писать латинскими буквами, — объяснила мать. – А какое лекарство, ты сам должен знать. Ты же врач!

   Алешка посидел над листком бумаги, подумал и сказал:

   -Мне эта работа что-то не очень нравится. Я лучше, как папа, работать буду.

   -Что ж, давай, как папа! – согласилась мать.

   Вернулся домой отец. Алешка – к нему.

   -Я больше в школу не пойду, — говорит.

   -А что же ты будешь делать? – спросил отец.

   -Работать буду.

   -Кем же?

   -Как ты! – сказал Алешка.

   А отец у Алешки мастером работает на том самом заводе, где машины делают.

   -Очень хорошо, — согласился отец. – Давай работать вместе. Начнем с самого легкого.

   Достал он большой лист бумаги, свернутый в трубку, развернул и сказал:

   -Вот перед тобой чертеж новой машины. В нем есть ошибки. Посмотри какие и мне скажи.

   Алешка посмотрел на чертеж, а это не машина, а что-то совсем непонятное: линии сходятся и расходятся, стрелки, цифры. Ничего здесь не разберешь.

   -Я это не умею! – признался Алешка.

   -Тогда я сам поработаю, — сказал отец, — а ты пока отдохни.

   Отец склонился над чертежом, лицо его сделалось задумчивым, серьезным.

   -Пап! А почему у тебя на лице елочки? – спросил Алешка.

   -Это не елочки, а морщинки, сказал отец.

   -А почему они?

   -Потому что учился я много, воевал, работал много, — сказал отец. – Это только у бездельников кожа гладкая.

   Алешка подумал, подумал и говорит:

   -Пожалуй, я завтра опять в школу пойду!

Почему Алешка решил не ходить больше в школу?

Какую работу предложила ему мама? А папа?

Смогли мальчик выполнить ее? Почему?

Какое решение принял Алешка?

Чему учит этот рассказ?

Давайте в заключение нашего занятия послушаем песню «Чему учат в школе».

5.Итог занятий.

День 2.

Тема занятий: Правила школьной жизни.

_________________________________________

Ход занятия.

1.Орг.момент.

2.Игра «Хоровод друзей» (дети встают в круг, кидают друг другу мяч и называют имя ребенка).

Молодцы, мы уже почти со всеми познакомились.

3.Беседа учителя.

Дорогие ребята! Вот вы и стали первоклассниками. Отшумел волнующий, памятный день для вас – 1 сентября, которого большинство из вас ждали с нетерпением.

Перешагнув школьный порог, для вас началась новая, интересная, наполненная ежедневными открытиями жизнь. Учеба в школе – это серьезный, ответственный труд, который теперь стал главным делом вашей жизни. А игрушки – верные друзья дошкольников отошли на второй план.

Послушайте стихотворение «В первый класс».

Я в первый класс иду учиться,

Мне некогда теперь играть.

Игрушкам суждено пылиться,

А мне – науки изучать.

Я первый раз за парту сяду,

И в первый раз возьму портфель,

Впервые буду я в тетради

Писать. Учиться мне не лень!

Ведь бабушке своей любимой

Я смог бы написать письмо,

И сдачу быстро в магазине

Сумел бы сосчитать легко.

А в книгах я найду ответы

На все вопросы для себя.

Мне школа станет другом верным,

Для школы другом стану я!

Чему мечтает мальчик научиться в школе?

Чему вы мечтаете научиться в школе?

Давайте послушаем песню «Теперь мы первоклашки».

Нарисуйте свою любимую игрушку, которая является вашим верным другом и расскажите о ней ребятам.

Работа по обводке и раскрашиванию игрушек на листе.

Если бы вы были мамой или папой, а ваша игрушка – вашим ребенком, отправившимся первый раз в первый класс, какие бы советы вы ей дали на тему поведения в школе?

Послушайте, какие советы дала своей любимой кукле девочка.

Я сказала кукле:

-Ты большою стала,

Полно наряжаться!

Это баловство.

Сколько раз твердила,

Повторять устала,

Ты ж не понимаешь

Ровно ничего.

Вежливые куклы всех благодарят,

«Здравствуйте» при встрече

Взрослым говорят,

Старикам в трамвае место уступают.

Вежливые куклы все так поступают.

Будь и ты такою, и тебя тотчас

Отведу я в школу – прямо в 1 класс!

Девочка, хозяйка кукла, довольно хорошо знает, как нужно вести себя ребенку, ставшему учеником. Надеюсь, что и вы станете соблюдать правила поведения в школе. А сначала давайте с ними познакомимся.

4.Знакомство с правилами школьной жизни.

По презентации «Правила школьной жизни» смотрим 1 и 2 слайды (рассказ с картинками и вопросы по нему).

Звонок в школе дает понять ученикам и учителям, что начинается или оканчивается урок.

А что должны делать ученики, когда звенит звонок на урок?

Тренинг «Готов к уроку».

А когда звенит звонок с урока – только учитель может сказать, что урок окончен, а дети должны сразу же закончить всю свою работу и встать около парты, показав тем самым, что они готовы к перемене.

Но прежде, чем идти отдыхать, надо непременно убрать все ненужное на следующем уроке в портфель и приготовить все нужное. Только после этого ученик должен отдохнуть.

Теперь я предлагаю вам познакомиться с правилами школьной жизни. Внимательно смотрите на доску и запоминайте их.

Продолжение работы по презентации «Правила школьной жизни».

Посмотрите на доску и найдите условные обозначения к тем правилам поведения в школе, с которыми мы с вами сейчас познакомились. А о каких правилах поведения пока еще не говорили, постарайтесь догадаться о них по знакам на доске.

5.Итог занятий.

День 3.

Тем занятий: Учимся работать дружно.

_____________________________________________

Ход занятия.

1.Орг.момент.

2.Беседа.

Я предлагаю вам послушать одну очень веселую песенку и постараться определить, чему будут посвящены сегодня наши занятия.

Клип на песню «Дружба» (презентация, 1 слайд).

Верно, наши сегодняшние занятия будут посвящены дружбе (2 слайд на презентации).

А зачем людям надо дружить друг с другом?

Может ли человек прожить на свете один, без друзей? Почему?

На 3 слайде читаем и объясняем пословицы о дружбе.

О дружбе написано множество книг. Одной из них является книга Эдуарда Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Герои этого произведения: Гена, Чебурашка и девочка Галя, — решили построить дом дружбу, чтобы каждый одинокий человек или зверь мог прийти в этот дом и найти в нем себе друга. Друзья – это самые близкие люди, которые хорошо тебя понимают и всегда готовы прийти на помощь, если она требуется. Другу можно доверить тайну или поделиться своими сомнениями, мечтами. Крепкая дружба делает людей сильными и уверенными.

Перед вами лежат листочки. Перерисуйте с доски по клеточкам дом дружбы. Дорисуйте этот дом, как вы его себе представляете. Раскрасьте.

Кого бы вы хотели поселить в этом доме, если бы жили в нем? Почему?

Послушайте рассказ С.Прокофьевой «Самый большой друг». (учитель читает сказку, показывая соответствующий слайд презентации с героями).

   В маленьком домике у реки жила девочка. И было у нее три друга: Слон Длинный хобот, лохматый щенок и пестрая бабочка. Однажды все они собрались на поляне.

   -Девочка, посмотри, какой я большой и сильный! – расхвастался слон. – Поэтому я твой самый большой друг.

   -Я тоже большой друг девочки, — тявкнул лохматый щенок. – Я очень ее люблю.

   -Какой же ты большой друг! – рассмеялся слон. – Ведь ты совсем маленький.

   -Я тоже большой друг девочки, — робко прошептала пестрая бабочка.

   -Это ты большой друг? – захохотал слон. – Вот я дуну, и ты улетишь так далеко, что больше никогда не вернешься.

   Очень огорчились лохматый щенок и пестрая бабочка. Около дома девочка протекала глубокая река. В ней жил злой крокодил. Однажды девочка подошла к реке и не заметила, что крокодил спрятался в густом камыше. Крокодил схватил девочку за юбку своими страшными зубами и потащил ее прямо в глубокую реку.

   -Спасите! Помогите! – закричала девочка.

   Из леса выбежал слон Длинный хобот.

   -Я не могу спасти тебя, девочка, — закричал слон. – Ведь этот ужасный крокодил может и меня утащить в реку. И тогда у тебя не будет такого большого друга.

   И слон снова убежал в лес.

   Пестрая бабочка увидела, какая беда стряслась с девочкой. Она вспорхнула и полетела к лохматому щенку. Дул сильный ветер, но бабочка все равно торопилась из последних сил. Щенок тут же бегом бросился к реке. Он так громко рычал и лаял, что крокодил испугался.

   -На меня напал какой-то опасный и страшный зверь! – подумал крокодил. Он отпустил девочку и нырнул прямо на дно. Тут из леса выбежал слон.

   -Девочка, девочка, как я рад, потому что я твой самый большой друг.

   -Нет, — сказала девочка. – Ты совсем мне не друг. Вот лохматый щенок мой большой друг. И пестрая бабочка тоже мой большой друг, хотя она совсем маленькая. А ты – нет!

   Большой слон от стыда стал маленький-маленький, покраснел и убежал в лес. (на слайде кликнуть – слон убежит). С тех пор маленький слон прячется от всех, и поэтому его никто не видит.

Почему девочка маленьких щенка и бабочку назвала своими самыми большими друзьями?

То является положительными персонажами? А кто отрицательными?

О ком можно сказать так: «Хвастливый, но трусливый»?

Назовите лишние слова на слайде, которые не подходят для определения настоящего друга.

Порассуждайте на тему дружбы. Продолжите фразу на слайде.

3.Учимся работать командой.

В классе много ребят, с кем-то вы станете настоящими друзьями на много-много лет, а с кем-то будете просто одноклассниками. Но вы будете общаться все годы учебы в школе, вам предстоит очень часто работать в группах и командах. А что такое команда? Наверняка в детском саду вы участвовали в спортивных соревнованиях, а для этого делились на команды. Всех моряков, служащих на каком-либо корабле, тоже называют команда. Даже у президента страны есть своя команда, которая помогает ему в его нелегком деле управления страной.

Команда – это группа людей, которая работает вместе, согласованно, чтобы добиться какой-то общей цели. Еще команду можно назвать коллективом. В народе существуют пословицы о коллективе. Прочитайте их на слайде.

Команда может быть совсем маленькой (из 2-3 человек0, а может быть и большой. Главное, чтобы она была дружной. Как правило, в команде есть капитан (командир), который объявляет задания, помогает, распределяет задания, контролирует их выполнение и в, конечном счете, отвечает за выполнение задания. В команде очень важно уметь договариваться, слушать других, находить общее решение, распределять работу на всех, а не брать все на себя одного. Так что умение работать в команде – это очень важное умение, в школе оно вам непременно понадобится. Хотите попробовать работать командами прямо сейчас?

Тогда предлагаю вам первое задание, которое вы будете выполнять малыми группами – всего по два человека.

Надо раскрасить пару варежек одинаково.

Оценивание результатов работы пар.

А теперь задание посложнее. Теперь вы будете работать в командах по 4 человека.

Вам дается одна коробка пластилина на команду. Вы должны выбрать вместе какую-то сказку и слепить к ней композицию.

Оценивание результатов работы команд.

Легко ли было вам работать в командах?

Работать в командах совсем нелегко, но этому надо учиться.

4.Итог занятия.

День 4.

Тема занятий: Учимся работать в коллективе.

______________________________________________

Ход занятия.

1.Орг.момент.

2.На сегодняшнем занятии мы поговорим о том, что надо быть чутким, отзывчивым и внимательным к людям. Когда человек заботится о других, спешит прийти на помощь тем, кто в ней нуждается, это так здорово! И как отвратительно, когда кто-то не хочет замечать того, что другому нужна его помощь или хотя бы слова поддержки. Если человек думает только о себе, о том, чтобы ему было хорошо, а что происходит с окружающими – это его не касается, то такого человека называют эгоистом. С ним никто не захочет дружить, и он в конце концов останется один. А что может быть страшнее. Всегда помните золотое правило этикета: Всегда обращайся с людьми так, как хочешь, чтобы обращались с тобой.

Как вы поступите в следующих ситуациях?

-Твой одноклассник толкнул малыша, и тот упал.

-Твой сосед по парте забыл дома цветные карандаши, которые очень нужны ему в данный момент.

-Мама пришла с работы очень уставшая.

-На уроке физкультуры девочка поранила ногу.

-З праздничным столом сидящий рядом с тобой гость случайно опрокинул чашку с чаем.

Какие еще ситуации из жизни вы можете привести в качестве пример заботливого отношения к людям?

А сейчас я познакомлю вас со сказкой Тамары Маршаловой. Она называется «Сказка про ночное небо».

Итак, слушаем сказку.

   Знаешь ли ты. Почему ночью на небе светят месяц и звезды7 Не знаешь? Тогда слушай. Дело было так.

   Тетушка ночь приходила на работу всегда вовремя, ну, как ты в школу. Она никогда не опаздывала.

   Она выходила на небо, принимала у дядюшки вечера земные дела и открывала свой огромный темно-синий зонтик. У этого зонтика есть даже название – ночное небо. Ну, а что такое ночное небо, ты, конечно, знаешь. Это, когда на темно-синем небе зажигается ночник луны, а вокруг него сверкают разноцветными огоньками звездочки.

Перед вами лежат листочки, на которые вы сейчас попробуйте перерисовать зонтик тетушки ночи.

Нарисуйте на зонтике луну (месяц) и звезды, затем раскрасьте зонтик.

Какого цвета карандаши вам понадобятся?

Слушаем сказку дальше.

   И на этот раз всё было как всегда. Тетушка ночь проснулась и посмотрела на часы. Было время вставать. Одевшись и умывшись, она выпила стакан теплого молока с Млечного пути, и вышла из дому, прихватив с собой свой любимый зонтик. Дядюшка вечер вот-вот должен был предать ей земную смену.

   Да, но тут надо было заметить, что каждый раз, выходя из дому, тетушка ночь раскрывала и осматривала свой зонтик, прочно ли пришит месяц, все ли звездочки на месте.

   Но что это?! Ночной зонтик, который всегда так легко раскрывался, на этот раз не раскрылся. И так, и этак пыталась бедная тетушка ночь раскрыть свой зонтик, а он – ну ни в какую. Что делать?!

   А тут уже и дядюшка вечер навстречу идет.

   -Не могу, — говорит тетушка ночь, — вечер, тебя сменить. Зонтик испортился.

   Осмотрел дядюшка ветер зонтик, а там спицы сломаны.

   И тут-то тетушка ночь вспомнила, что накануне озорной ветер сильно уж резвился, за тучами гонялся. Вот спицы ненароком своим дуновением и повредил.

Пофантазируйте на тему «Что было бы, если бы больше никогда не наступила ночь?»

Вернемся к сказке.

   -Где же новые спицы взять? – расстроилась тетушка ночь. – не открою зонтик – не будет звездного неба.

   -Да, задача не из простых, — согласился дядюшка вечер. – А ты к озорнику ветру наведайся. Он повсюду летает. Возможно, что и посоветует.

   Пошла тетушка ночь ветер искать. А он тут как тут. Узнал ветер, что произошло, очень огорчился. Совестно ему стало за то, что так тетушку ночь подвел, ночной зонтик сломал. Стал каяться, прощения просить. Да и посоветовал ей ко дню дождливому обратиться. Мол, у него спицы для зонтика точно имеются. Пошла тетушка ночь к дождливому дню.

   -Помоги, дождливый соседушка, — говорит тетушка ночь. – Конечно, дам.

   Заменил дождливый день старые спицы в ночном зонтике на новые, дождевые. Открыла тетушка ночь свой зонтик. Смотрит, а спицы эти дождевые земли касаются. И так много их, что за ними ни месяца, ни звезд не видать. Поблагодарила тетушка ночь дождливый день за помощь, а сама опять ветер пошла искать. А он сам к ней спешит.

   -Как дела? – спрашивает. – Помог тебе дождливый день?

   -Помочь-то он помог, — отвечает тетушка ночь. – Да за дождевыми спицами ни месяца, ни звезд на ночном небе не видать. Новые спицы искать надо.

   Подумал, подумал ветер и говорит:

   -А ты к ясному дню сходи. Возможно, у него спицы для твоего зонтика найдутся.

   Пошла тетушка ночь к ясному дню. А он ко сну уже готовится.

   -Помоги, день ясный, — говорит тетушка ночь. – В моем зонтике спицы сломались. Может, новые спицы для зонтика дашь?

   Заменил ясный день старые спицы в ночном зонтике на новые, солнечные. Открыла тетушка ночь свой зонтик. Смотрит, а за яркими солнечными спицами ни месяца, ни звезд не видать. Да и зонтик вместо темно-синего белым вдруг стал.

   И скажу тебе, дружочек, что именно за этот белый зонтик и прозвали кое-где люди тетушку ночь белой ночью. Поблагодарила ночь ясный день, а сама опять ветер высматривает. А ветер тут как тут.

   -Как дела? – спрашивает. – Помог тебе ясный день.

   -Помог-то он помог, — отвечает тетушка ночь. – Да за солнечными спицами ни месяца, ни звезд на ночном небе не видать. Новые спицы искать надо. И тут вдруг слышат: тук-тук, тук-тук…

Как вы думаете, кто бы мог так стучать?

Попробуйте угадать, кто это?

Я буду читать вам слова, а вы записывайте только первые буквы слов:

Капуста, ухо, зима, ночь, ель, чашка, игра, котенок.

(кузнечик)

Работ а в малых группах (по 4 человека).

Предположите, как по-вашему может закончиться сказка. Попробуйте нарисовать иллюстрацию к окончанию сказки.

Афиширование работ групп.

А теперь давайте послушаем, чем закончила свою сказку автор.

   Этот кузнец – кузнечик, мастер на все руки, за свою работу принялся.

   -А что, если нам кузнечика попросить тебе помочь? – говорит ветер. – Может он новые спицы для твоего зонтика сделает.

   -И правда, — согласилась тетушка ночь. – Как это я сразу не догадалась?

   Пошла тетушка ночь к кузнечику.

   -Помоги, кузнец-мастер, — говорит ему тетушка-ночь. – В зонтике спицы сломались. Может ты новые спицы для моего зонтика сделаешь?

   -Почему бы и нет, — ответил кузнечик. – Конечно, сделаю.

   И сделал кузнечик для ночного зонтика новые спицы. Да такие, лучше прежних. Открыла тетушка ночь свой зонтик и обрадовалась. И было чему радоваться. Ведь на темно-синем небе снова появился желтый ночник луны, и засверкали разноцветными огоньками звездочки.

   Поблагодарила тут тетушка ночь мастера кузнечика за работу и подарила ему для его кузнецы маленькую, как светящийся уголек, звездочку. Вот так-то.

Возьмите лежащий на ваших партах картонный кружок, нарисуйте на нем подарок тетушки ночи – маленький светящийся уголек, звездочку. Попробуйте ее оживить: дорисуйте глазки, ротик, носик и так далее. Подарите свою звездочку своему соседу по парте, пусть ваша дружба и помощь всегда будут ему помогать.

Ребята, чему нас учит эта сказка? (всегда приходить на помощь  тем, кто в ней нуждается).

3.А теперь я приглашаю вас в волшебную страну. Посмотрите на ее карту.

Совсем недавно мы с вами пришли в школу. Многие из вас не знали друг друга, а теперь мы с вами – одна семья. Я думаю мы легко пройдем первую преграду в сказочной стране – Рощу незнакомцев.

Игра «Хоровод друзей» -дети кидают мяч и называют друг друга по именам, в ответ говорят «спасибо».

Вот видите, у нас уже нет незнакомых ребят, мы все перезнакомились и поэтому с уверенностью проходим через рощу незнакомцев и идем дальше.

На пути у нас новая преграда – прочитайте, как она называется. Верно – это лес тишины. Чтобы преодолеть это зачарованное место, мы должны показывать с помощью жестов, не говоря ни слова, то, что я буду называть:

Мы пишем, зайчик скачет по лесу, дедушка колет дрова, папа несет тяжелую сумку, мама готовит обед, мальчик читает книгу, бабушка вяжет, девочка умывается, лошадка бежит по дороге, воробышек прыгает и собирает зернышки, листья падают и кружатся.

Молодцы, ребята! Вы все показали правильно! Мы можем отправляться дальше. Впереди у нас – деревня подсказки. Мы только тогда сможем пойти дальше, когда вспомним все правила школьной жизни. Посмотрите на наши таблички-подсказки и назовите их.

Вот мы и добрались до сказочного озера, а посредине этого озера волшебный остров. Давайте прочитаем, как он называется. Для этого надо пройти по карточкам и открыть букву под пальмой.

К доске вызываем 6 групп по 4 человека, которые умеют читать карту.

Молодцы, ребята! Все группы справились с первым заданием. Но на нашем сказочном острове очень пустынно. Давайте заселим его. Сейчас мы опять будем работать в группах.

1 группа рисует на карточках зверей, 2 группа – птиц и рыбок, 3 группа – людей, 4 группа – деревья, 5 группа – траву и цветы, а 6 группа – насекомых.

Дети рисуют и наклеивают свои рисунки на общую карту острова.

Посмотрите, какой замечательный, яркий и красивый остров у нас получился. А что помогло нам его оживить? (дружба и старание)

Понравилось ли вам работать группами?

Что самое главное при работе группами?

Молодцы! Вот теперь я вижу, что вы стали настоящими учениками. Сегодня мы заканчиваем наши подготовительные занятия: теперь вы хорошо знаете, зачем дети ходят в школу, какие правила надо соблюдать в школе, чтобы учиться было легко и интересно, умеете работать вместе. С завтрашнего дня мы начинаем изучать разные науки: чтение, письмо, математику, окружающий мир, изобразительное искусство, технологию, музыку, физкультуру. Я поздравляю вас с этим важным событием.

Давайте закончим наши занятия песней «Теперь мы первоклашки». Сейчас мы ее послушаем, посмотрим, можете подпевать и потанцевать, а на уроках музыки мы ее выучим и будем исполнять на школьных праздниках.

Занятия по адаптации для учащихся 1-х классов на тему «Первый раз в первый класс!»

Занятие № 1

Первый раз в первый класс!

1. Войдя в класс, психолог задает ряд вопросов:

– В какой класс я попала?

– Если бы к вам в класс попал инопланетянин, как бы он нашел ваш класс? (Чем ваш класс отличается от других первых классов?)

– Ребята в вашем классе хорошо друг к другу относятся?

2. Тогда я предлагаю поиграть вам в игру. Приятно получать подарки, но не обязательно дарить куклу, мяч или машину. Можно подарить добрый взгляд, улыбку или прикосновение. Наша игра называется “Подари прикосновение”. Вам нужно будет дотрагиваться друг друга по моей команде, но делать это так, чтобы вашему соседу было приятно. Надеюсь, вы бесстрашные и не боитесь своих соседей. Итак, дотроньтесь до:

– локтя, носа;
– плеча, щечки;
– затылка, подбородка;

– уха, лба.

Поднимите руку, кому такой подарок понравился?

Поблагодарите друг друга за игру.

3. Беседа.

– Чем отличается школьник от дошкольника?

– Как здороваются? Поздоровайтесь как школьники в классе, как дошкольники в детском саду.

– Как сидят? Сядьте как: школьники, дошкольники, король с королевой, обезьяна.

– А еще очень часто дошкольники отвечают не на вопрос, а что захотят.

Например, воспитатель спрашивает: “Сколько ног у слона?”, а ребенок отвечает: “А я видел слона в цирке”.

Игра: Задаю вопрос, и тот, кому кидаю мяч, отвечает как дошкольник (не на вопрос).

1. Когда мы просыпаемся, чтобы идти в школу, какое это время суток?
2. Какое время года наступает после зимы?
3. Помидор, огурец, морковь – это…
4. 2+2= (два плюс два равно)

4. Сегодня на нашем уроке мы будем придумывать правила.

– Что Вам приходится делать по правилам?

Давайте пофантазируем и представим, что было бы, если играть в прятки без правил?

– А что бы было, если бы не было правил дорожного движения?

– Сейчас я попрошу вас по моей команде, назвать имя своей мамы?! (“Как зовут маму твоего соседа?). Мы друг друга не услышали. Давайте придумаем что-нибудь, чтоб мы могли услышать каждого. (Рассматриваются предложения детей). Я придумала правило-стишок.

– Если хочешь – отвечай,
Руку молча поднимай.

Отвечает только тот, кого учитель назовет.

– Лишь услышишь ты звонок
Знай, что начался урок.
Проходи спокойно в класс,
Не толкни случайно нас!

Игра: Поиграем и проверим, как вы усвоили это правило. Я буду задавать вам вопросы, а вы – отвечать на них, но только так, чтобы мы услышали каждого (то есть по правилу).

– Какого цвета заяц летом?

– Назовите животное с самой длиной шеей?

– Найдите ошибку в следующих фразах:

“Летом в саду я катался на лыжах”.

“Я низко наклонился и сорвал несколько слив”.

5. Беседа “Для чего нужен звонок”. Детям задаются вопросы: Для чего нужен звонок в школе? Что было бы, если бы не было звонка? Как неправильно выходить из класса на перемену, заходить в класс после перемены и почему?

6. Игра “Слушай звонок”. Игра проводится по рядам. Психолог с помощью колокольчика дает “звонок на перемену”. Дети названного ряда выходят к доске и прогуливаются перед классом. Затем звенит “звонок на урок” Победитель тот ряд, который тише, не задевая друг друга, займет свои места, при этом мальчики пропускают девочек.

Завершение занятия.

Психолог задает вопросы:

– Что нового на занятии вы узнали?

– С какими правилами познакомились?

– Что больше всего вам понравилось делать на уроке?

Занятие № 2

Как зовут ребят моего класса

1. Ведущий проводит беседу о том, что такое психология и зачем она нужна человеку. Он показывает детям цветок и спрашивает у них, как вырастает такой цветок и что для этого нужно. Из ответов детей он делает вывод, что большой красивый цветок вырастает из маленького семечка. А для того чтобы он вырос большим, красивым, радовал окружающих, ему необходимы дождик и солнышко. Так же и у людей. Чтобы из мальчика или девочки вырос красивый, умный, счастливый и здоровый взрослый, ему необходимы тепло, поддержка, а также умение понимать себя и других людей.[7]

2.“Знакомство”: Дети, передавая мяч или любую мягкую игрушку, по очереди называют свое имя и рассказывают, чем им нравится заниматься больше всего.

Может быть такой вариант. Каждый ребенок встает по очереди, называет свое имя, остальные хором произносят его ласково. Например, Света – остальные хором Светочка.

3. Ребята ответьте на вопросы:

– Что можно делать на уроке? (например, слушать учителя, читать и т.д.)

– Что можно делать на перемене? (например, подготовиться к уроку, пообщаться и т.д.).

Затем по очереди кидаю мяч со словами:

– на уроке;
– на перемене.

4. Игра “ Что я кладу в свой портфель?”

Ведущий задает вопросы:

– Поднимите руки те, кому собирает в портфель мама?

– Поднимите руки те, кому собирает в портфель бабушка?

– Поднимите руки те, кто собирает себе в портфель сам?

Затем, каждый по – очереди называет, что кладет. Можно использовать упражнение по принципу “снежного кома”.

5. “Закончи предложение”. Дети завершают предложения, которые произносит ведущий:

– Я хотел идти в школу, потому что…

– Я хожу в школу, чтобы научиться…[7]

6. Работа со сказкой: Сказка “Про Колю” (смотри приложение № 1).

Обсуждение сказки

Вопросы для обсуждения:

– Почему Коля хотел ходить в школу?

– Какой сон он увидел?

– Почему он потом захотел учиться?

– Что значит “стать всем полезным?

Завершение занятия.

Занятие № 3

Мой класс

Разминка

“Цветные шарики”. На вдох надуваем живот (мысленно надуваем шарик определенного цвета), на выдох сжимаем живот (мысленно сдуваем шарик в животе). Надуваем и сдуваем шарики разных цветов.

1. “Сколько в нашем классе..?” Ведущий просит детей оглядеться вокруг и подсчитать, сколько в классе окон, шкафов и …(выбираются те предметы, которых в наличии немного).[7]

2. “Какого цвета?” Дети закрывают глаза. Ведущий предлагает им вспомнить и сказать, какого цвета в классе стены, шторы, доска и другие предметы.[7]

3. “Буратино хочет в школу”. Дети должны помочь Буратино собрать портфель в школу, то есть рассказать, что туда нужно положить.[7]

4. “Буратино хочет к нам в гости”. Ведущий рассказывает о том, что Буратино очень хочет прийти в класс к детям, но не знает, как пройти от дверей школы. Нужно рассказать Буратино, как найти дорогу в класс.[7]

5. “Буратино проголодался”. Дети рассказывают Буратино, как пройти от класса к школьной столовой.[7]

6. Дети завершают предложения, которые произносит ведущий.

– В моем классе ребята…

– На переменах наши ребята…

– На уроке наш класс…[7]

7. “Мы”. Ведущий просит ребят придумать и сказать, какие они, и приводит образец: “Мы – веселые”. Дети хором выкрикивают придуманные фразы: “Мы – умные”, “Мы – аккуратные”, “Мы – трудолюбивые”, “Мы – дружные” и тому подобное. Если у ребят возникают затруднения, ведущий помогает им.

8. Ребята слушают и обсуждают сказку: “О муравьишке, который пошел в школу” (смотри приложение 2).

Вопросы для обсуждения:

– Почему скучал муравьишка?

– С кем встретился Усатик Ресничкин?

– О чем рассказала ему Капелька?

– Какое настроение вначале и в конце сказки у муравьишки? Почему оно изменилось?

Завершение занятия.

Занятие № 4

“Учимся думать” (Развитие познавательных процессов)

1. Пальчиковые игры[5]

Гости

Стала Маша горстей созывать: И Иван приди, и Степан приди, И Матвей приди, И Сергей приди, А Никитушка – ну, пожалуйста.	Вращения кистей рук к себе. Поочередный массаж кончиков пальцев правой руки
Стала Маша гостей угощать: И Ивану блин, и Степану блин, И Матвею блин, и Сергею блин, А Никитушке – мятный пряничек.	Вращения кистей рук от себя. Поочередный массаж кончиков пальцев левой руки

Попугаи

Говорит попугай попугаю: “Я тебя, попугай, попугаю”. Попугаю в ответ попугай: “Попугай, попугай, попугай”.

Кисти рук превращаются в “клювики” попугаев, поочередно вращать “клювиками” с одновременным произнесением скороговорки

2. “Восстанови сказку…”

Цель: Развитие логического мышления, фонематического слуха, сосредоточенности.

Водящий говорит о том, что хотел прочесть детям сказку, но в его книге исчезли почти все буквы, и ему нужна помощь. Дети должны будут угадать пропущенные буквы (смотри приложение 3).[5]

3. “На одну букву”

Цель: Расширение словарного запаса, развитие сосредоточенности и концентрации внимания, развитие грамотности и динамики чтения.

Детям предлагается осмотреться вокруг и написать все предметы на букву “П” (или любую другую букву). Записать можно и все другие слова на заданную букву, которые вспомнишь.

Победителем считается тот, кто напишет больше слов. Слова не должны повторяться.[5]

4. “Запомни движение”

Цель: Развитие моторно-слуховой памяти.

Ведущий показывает детям движения, состоящие из 3-4 действий. Дети должны повторить эти действия, а затем в обратном порядке.

– Присесть – встать – поднять руки – опустить руки.

– Поднять руки ладонями вверх (“собираю дождик”), повернуть ладони вниз, опустить руки вдоль туловища, поднять руки по бокам в разные стороны.

– Отставить правую ногу вправо, приставить правую ногу, отставить левую ногу влево, приставить левую ногу.

– Присесть – встать – повернуть голову вправо – повернуть голову прямо.[1]

5. “Незнайкины небылицы”

Цель: Проверяется знание времен года, слуховое внимание.

Ведущий говорит: “Незнайка сочинял истории, но, как обычно, все перепутал в них. Когда он стал рассказывать свои истории друзьям, все громко смеялись и говорили, что этого не бывает. Попробуй отгадать, что этого не бывает. Попробуй отгадать, что напутал Незнайка.

– Летом девочки и мальчики надевают теплые шапки, теплые сапоги, шубы и отправляются кататься на санках.

– Осенью на деревьях распускаются ярко-зеленые листочки.

– Зимой мы любим купаться и загорать, любоваться цветами и собирать ягоды.[4]

6. “Хитрые вопросы”

Цель: Развитие слухового внимания, логического мышления.

– Ваня гостил в деревне неделю и пять дней. Сколько всего дней он был в деревне? (12 дней).

– В комнате сидели три кошки. Сколько лап у всех вместе? (12 лап).

– Какое слово короче “кот” или “кит”? (Они одинаковы).

– Какое слово длиннее “удав” или “червячок”? (Червячок).[4]

7. “Лесная школа”

Цель: Развитие логического мышления, слуха, внимания, знания школьных правил.

В лесной школе шел урок. Первый раз ученики пришли в первый класс. Подскажи, кто из них ведет себя правильно, а кто нет. Объясни почему.

– Зайчонок внимательно слушал учителя и грыз вкусную морковку.

– У Лисенка сломалась ручка, и он шепотом попросил запасную ручку у соседа.

– Белочка тихо в парте играла орешками.

– Медвежонку тяжело было сидеть на маленьком стуле и он поднял лапу, чтобы попросить у учителя разрешения пересесть на другой стул, большой и удобный.[4]

Завершение занятия.

Занятие № 5

“Учимся думать” (Развитие познавательных процессов – продолжение)

1. Пальчиковые игры[5]

Капелька меда

Летит пчела домой, Мед собирала, Старалась. Попросил – И мне капелька досталась

Кончиками средних пальцев прикоснуться к центру ладоней, показать куда капнула капелька меда. Пальчиками растереть мед по всей ладошке.

Колечко

Поочередно и как можно быстрее ребенок перебирает пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и тому подобное. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале методика выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.[6]

2. “Слова”

Цель: Развитие фонематического слуха.

Дети поочереди называют слова, где последняя буква предыдущего слова является началом следующего. Например: “арбуз-зонт-троллейбус…”[1]

3. “Перепутанные линии” (смотри приложение 4)

Цель: Развитие концентрации и устойчивости внимания.

Ребенку дают бланк, на котором изображены перепутанные линии и предлагают проследить линию слева направо, чтобы определить, где она кончается. Начинать нужно с линии

Методическая разработка (1 класс) по теме: Занятия по адаптации первоклассников

    Адаптационные занятия с первоклассниками. Групповая работа с детьми в начальной школе

Адаптация ребенка к школе – довольно длительный процесс. Не день, не неделя требуются для того, чтобы маленький ученик освоился в школе по-настоящему. Главная роль в создании благоприятного психологического климата в классе, несомненно, принадлежит классному руководителю. Ему надо постоянно работать над повышением уровня учебной мотивации, чтобы ребенку хотелось идти в школу, было стремление получать знания. Классный руководитель должен создавать для ребенка ситуации успеха на уроке, во время перемены, во внешкольной деятельности, в общении с одноклас сниками.

Наиболее эффективной профилактикой дезадаптации является групповая работа с детьми. Ее может проводить как школьный педагог-психолог, так и классный руководитель. Проводится такая работа в форме групповых адаптационных занятий в начале учебного года во внеурочное время 1–2 раза в неделю.

Такие занятия помогут создать условия для благоприятной адаптации ребенка в школе путем формирования в ученической среде положительного микроклимата, доброжелательной атмосферы, эмоционального комфорта, окажут помощь в установлении межличностных отношений между детьми, основанных на уважении, эмпатии, принятии и доверии друг к другу, будут способствовать улучшению взаимодействия, развитию групповой сплоченности. Детей занятия обучат правилам школьной жизни, а классного руководителя – познакомят с личностными особенностями ребят.

Особенность адаптационных занятий в том, что их всегда проводят с эмоционально положительным настроем. Они должны быть приятны и интересны для ребят. На занятиях широко используются игровые и творческие задания, а также упражнения психологического характера. Большое значение имеет обсуждение с детьми выполненных заданий, обобщение результатов, размещение коллективных и индивидуальных работ в классе с целью выражения личностной значимости каждого ребенка.

Лучше, если на адаптационных занятиях ребята будут сидеть в кругу. Это позволит видеть каждому из них глаза друг друга, а не затылки.

В начале занятий обязательно приветствие. Классный руководитель просит ребят улыбнуться друг другу: соседу справа, соседу слева. Потом ласково поздороваться, пожать руку. Следующим заданием будет просьба назвать друг друга ласково (например: «Здравствуй, Леночка») и ласково ответить («Здравствуй, Боренька»).

Первое занятие 

Первое занятие с первоклассниками целесообразно посвятить знакомству ребят друг с другом. После приветствия каждый назовет свое имя. Но таким способом запомнить всех трудно. Поэтому классный руководитель может использовать такой прием: попросить выйти к доске сначала тех ребят, которых зовут Наташа (Лена и т. д. со всеми именами).

Ребята с одинаковыми именами получают цветочки из бумаги одного цвета. Когда все цветы розданы, классный руководитель просит поднять вверх цветы тех ребят, кого зовут Наташа, и т. д. Можно предложить ребятам под музыку покружиться под «Вальс цветов», а в конце занятия – сделать на листе ватмана зеленого цвета полянку. Каждому ребенку по очереди предлагается найти место на полянке и наклеить самостоятельно свой цветок. Классный руководитель обращает внимание ребят на то, какая чудесная поляна получилась, какой большой класс, и каждому ученику в нем есть место.

В конце занятия необходимо спросить у учащихся, понравилось ли им занятие, что конкретно понравилось, хотят ли они проводить такие занятия в будущем.

Второе занятие

Второе занятие можно посвятить обучению ребят говорить друг другу комплименты. После традиционного приветствия классный руководитель просит ребят сказать друг другу комплимент (например: «Леночка, у тебя сегодня красивые бантики»). Как правило, это задание вызывает смех и замешательство. Поэтому говорить комплименты детей надо научить.

Классный руководитель спрашивает ребят о том, кому приятно слышать добрые слова в свой адрес? Утвердительно отвечают, как правило, все. Тогда классный руководитель говорит, что у нее есть кукла Катя, которая любит получать комплименты. Каждому ребенку предлагается сказать кукле комплимент. Учитель от лица куклы комментирует комплименты, хвалит ребят за наиболее удачные. После работы с куклой классный руководитель предлагает поиграть в игру «Комплименты».

Игра «Комплименты»

Игра «Комплименты». Дети сидят в кругу. Начинает говорить комплимент ребенку классный руководитель. Ребенок, получивший комплимент, говорит комплимент своему соседу и т. д. по цепочке. Последний в кругу ребенок говорит комплимент классному руководителю. В конце игры – обсуждение результатов. Каждый ребенок говорит о том, что он чувствовал, когда слышал комплимент в свой адрес и когда говорил комплимент соседу. Понравилось ли ему слушать и говорить комплименты.

Классный руководитель замечает, что после комплиментов в классе стало ярче, а чтобы стало совсем светло, предлагает нарисовать каждому ребенку солнышко. Нарисованные солнышки по желанию ребят размещаются в классе, чтобы согревать и напоминать о комплиментах.

Третье занятие

Третье занятие можно посвятить формированию наблюдательности и эмпатии по отношению друг к другу. После традиционного приветствия клас сный руководитель предлагает ребятам сесть в круг и поиграть в игру «Чем мы похожи».

Игра «Чем мы похожи»

Игра «Чем мы похожи». Начинает игру классный руководитель: приглашает в круг одного из ребят по сходству с собой. Например: «Катя, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас туфли одинакового цвета». Катя выходит в круг и приглашает выйти кого-либо из участников таким же образом.

Игра продолжается до тех пор, пока все члены группы не окажутся в кругу. Игра может повторяться несколько раз. После игры классный руководитель говорит о том, что все люди разные, но у всех людей есть что-то одинаковое (перечисляет, какие одинаковые черты внешнего вида, элементы одежды были названы). В конце занятия каждому ребенку предлагается нарисовать свой автопортрет и разместить автопортреты на заранее приготовленном стенде. Итог занятия – мы все разные, но у нас есть что-то общее и нам хорошо вместе.

Четвертое занятие

Четвертое занятие можно посвятить повышению самооценки. После традиционного приветствия проводится игра «Аплодисменты».

Игра «Аплодисменты»

Игра «Аплодисменты». Ребята сидят в кругу. Классный руководитель просит встать тех, кто обладает определенным умением или качеством (например, встаньте те, кто умеет рисовать, читать, считать, плавать, любит смотреть детские фильмы и т. д.). Остальные участники аплодируют тем, кто встал. После игры «Аплодисменты» классный руководитель предлагает каждому из ребят немного рассказать о себе, о том, чем он занимается в свободное время, что он хорошо умеет делать, за что его хвалят взрослые. Каждому выступившему ребята аплодируют. Этот рассказ можно проводить не от лица ребенка, а от лица любой его вещи.

Игра «Что моя вещь знает обо мне»

Игра «Что моя вещь знает обо мне». Один из детей, по примеру классного руководителя, берет любой свой предмет (ручку, пенал, тетрадь, кофту и пр.) и от лица этого предмета начинает говорить о себе. Например: «Я Сережина ручка. Он берет меня в руки, когда что-то пишет. Он очень старается писать красиво» и т. д. В конце занятия классный руководитель подводит итог о том, какие способные дети учатся в классе.

Пятое занятие

Пятое занятие можно посвятить продолжению знакомства первоклассников друг с другом. После традиционного приветствия учитель предлагает ребятам вспомнить о любимых играх. После обсуждения классный руководитель предлагает ребятам нарисовать любимую игру или игрушку. Можно нарисовать процесс игры. В конце рисования классный руководитель отмечает, как много хороших рисунков получилось.

Просит каждого из ребят рассказать о своем рисунке (своей игре, игрушке). После каждого рассказа классный руководитель спрашивает, кто еще из класса нарисовал рисунок об этой игре (игрушке). По итогам обсуждения обобщает интересы детей, делает вывод о том, как много интересных игр и игрушек у ребят, как много общего в интересах и как хорошо играть всем вместе.

Итоговое занятие направлено на формирование навыков взаимодействия, развитие творческих способностей первоклассников. В качестве разминки проводится игра «Улыбка» с игрушкой, например, собачкой.

Игра «Улыбка»

Классный руководитель передает собачку ребенку и улыбается, ребенок передает собачку своему соседу и улыбается и т. д., пока собачка не вернется к классному руководителю. Затем учитель переходит к основной части занятия.

Игра «Заколдованное дерево»

Классный руководитель (обращается к детям, которые сидят в кругу): Хотите совершить путешествие в волшебную страну? Тогда встаем в круг. Это машина времени. Для того чтобы попасть в волшебную страну, делаем по кругу 3 шага вправо. Вот мы и в волшебной стране. В этой стране росло прекрасное дерево. Оно было деревом желаний. (На мольберте прикреплен лист ватмана, на котором нарисовано дерево без листьев.)

Дерево исполняло только добрые желания. Однажды в эту страну попал злой волшебник. Он загадал злое желание, и дерево его не исполнило. Тогда волшебник рассердился и заколдовал дерево желаний. Попробуем его расколдовать? А поможет нам в этом само дерево. Оно нас о чем-то просит, и эти просьбы написаны на листьях. (Листья заготовлены классным руководителем заранее, на каждом листе написано задание, которое ребята должны выполнить.) Давайте их прочитаем. (Классный руководитель читает задания.)

Задание 1. У злого волшебника всегда плохое настроение, лицо у него всегда злое, недовольное. Если взглянуть на лицо этого волшебника, то сразу никому не хочется с ним дружить. Почему? Дерево просит, чтобы вы нарисовали для волшебника лица таких ребят, с которыми вам самим хотелось бы дружить. Может быть, волшебник взглянет на эти рисунки, станет добрее, изменит свое выражение лица, захочет иметь друзей, и с ним все захотят дружить? (Ребята начинают рисовать. Готовые рисунки классный руководитель помогает ребятам наклеить рядом с деревом.) Как вы думаете, что почувствует волшебник, увидев ваши рисунки?

Задание 2. У злого волшебника нет и никогда не было друзей. Почему? Волшебник не знает, каким должен быть настоящий друг. Дерево просит, чтобы вы написали письмо волшебнику и рассказали, каким должен быть настоящий друг. Давайте подумаем, как можно продолжить следующие незаконченные предложения:

Настоящим другом можно назвать человека, который …

Вместе с другом мне хотелось бы …

Дружбе мешает …

Я ценю в друге …

Мне нравится, когда друг …

Дружбе помогает … (После обсуждения классный руководитель задает ребятам вопросы.)

У вас есть настоящие друзья?

А каждый из вас может быть настоящим другом?

Задание 3. Злому волшебнику никто никогда не говорил добрых слов. Почему? А вы друг другу когда-нибудь говорите добрые слова? Давайте поиграем в игру “Комплименты” (с клубком). (Ребята и классный руководитель сидят в кругу. Начинает игру классный руководитель. Он дает клубок ребенку, сидящему рядом, и говорит комплимент. Ребенок, получивший клубок, говорит комплимент соседу и передает клубок и т. д., пока клубок не вернется к классному руководителю.)

Задание 4. Вы помните, что в стране Радости, Солнца, Счастья и Доброты растет не простое дерево, а дерево желаний. Чего не хватает на дереве? Листьев. Дерево просит, чтобы вы пожелали чего-то доброго для своих друзей. И с каждым пожеланием на дереве будет вырастать новый листочек. Нарисуйте листочек, загадайте желание и приклейте к дереву.

В заключительной части занятия классный руководитель говорит ребятам, что путешествие закончилось, предлагает встать в круг, образовать машину времени, сделать 3 шага влево и оказаться в классе.

Система развивающих игр для 1 класса в период адаптации

Система развивающих занятий адаптационного характера для первоклассников «Здравствуй, школа!»

 

ВВЕДЕНИЕ

 

   Проблема адаптации первоклассников к школе является актуальной для всей системы образования. Приходя в школу, попадая в новую для себя ситуацию, практически все дети переживают и волнуются. Выражается это по-разному: одни стараются всячески привлечь к себе внимание и действительно привлекают его своей подвижностью и не всегда оправданной активностью, другие, наоборот, как будто замирают, говорят тише, чем обычно, с трудом вступают в контакт с другими учениками и учителем. При всем многообразии различных проявлений поведении детей в период адаптации, можно сказать, что все первоклассников этот нелегкий для них период нуждаются в помощи и поддержке со стороны взрослых.

   Что же является наиболее сложным для первоклассников?

1.      Прежде всего, им очень непросто сорентироваться в пространстве школы, оно незнакомо для них.

2.      Первоклассникам неизвестны многие правила поведения ученика в школе, на уроках.

3.      Кроме того, им предстоит познакомиться друг с другом и построить свои отношения с одноклассниками.

Конечно, и учитель, и родители заинтересованы в том, чтобы первоклассники как можно быстрее и успешнее вошли в школьную жизнь, чтобы высокий уровень внутренней напряженности уступил место ощущению эмоционального комфорта.

В рамках «Школы будущего первоклассника» разработана система развивающих занятий.

1.      Цель развивающей работы: создание условий для проживания и осмысления нового опыта, новых ситуаций жизнедеятельности и общения.

 

2.      ЗАДАЧИ РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ:

 

·         Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у будущих первоклассников при вхождении в школьную жизнь.

·         Создание доброжелательной атмосферы в классе как необходимого условия для развития у детей уверенности в себе.

·         Помощь будущим первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников.

·         Организация взаимодействия между детьми как предпосылки формирования навыков учебного сотрудничества.

·         Создание предпосылок для групповой сплоченности класса.

·         Знакомство педагога с особенностями класса.

Основная идея педагогической деятельности – помощь детям в адаптации к школе, как один из элементов успешной социализации.

Новизна методической разработки инновационной деятельности педагога. Данная методическая разработка уточняет и корректирует мнение о возможной работе учителя совместно со школьным психологом в дни адаптации первоклассников к школе.

Многие дети в период адаптации нуждаются в поддержке и помощи взрослых, поэтому важно, чтобы родители и учителя вместе с психологом вникли в проблемы ребенка, его переживания. Только тогда они смогут оказать ребенку эффективную помощь.

 

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

 

«Система развивающих занятий адаптационного характера

для первоклассников «Здравствуй, школа!».

Пояснительная записка

          В рамках «Школы будущего первоклассника» разработана система развивающих занятий.

1.Цель развивающей работы: создание условий для проживания и осмысления нового опыта, новых ситуаций жизнедеятельности и общения.

2.      Задачи развивающей работы:

·         Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у будущих первоклассников при вхождении в школьную жизнь.

·         Создание доброжелательной атмосферы в классе как необходимого условия для развития у детей уверенности в себе.

·         Помощь  будущим первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников.

·         Организация взаимодействия между детьми как предпосылки формирования навыков учебного сотрудничества.

·         Создание предпосылок для групповой сплоченности класса.

·         Знакомство педагога с особенностями класса.

3.      Группа учащихся – дети 6-7 лет.

4.      В реализации основных задач развивающей работы задействованы –  педагоги, родители, психолог.

5.      Адаптационные занятия для первоклассников рассчитаны на 7 учебных часов и охватывают следующие темы:

Вводная беседа.

Игра «Цветы – имена».

Упражнение чуткие руки».

Задание подарок классу».

1-1,5 часа

Психолог, дети, педагог.

3.

Школьник и дошкольник.

Игра «Раз, два, три – шепчи»

Школьник и дошкольник.

Игра «Море волнуется раз,…»

Задание «Что в портфеле?»

45 мин.

Психолог, педагог, дети

4.

Для чего ходят в школу.

Игра «Нос, рот, потолок»

Самый лучший первоклассник

Упражнение «Для чего ходят в школу».

3. Здание «Рисунки-загадки»

1 час

Психолог, педагог, дети

5.

Учимся работать дружно

Учимся работать дружно

Игра «Разноцветные варежки»

Упражнение «Один – два»

Задание «Рисуем вместе»

Игра «Эхо»

Задание «Мои друзья»

1 час

Психолог, педагог, дети

6.

Заключительное занятие. «Первоклассное путешествие»

Роща незнакомцев.

Остров дружбы.

 

2 часа

Педагог, психолог, дети.

7.

Родительское собрание «Как помочь ребенку адаптироваться к школе»

 

1 час

Психолог, педагог.

 

6.Основные формы развивающей работы: психологические уроки (т.к. ставит детей на учебно-познавательную активность), игры (т.к. расширяет горизонты, погружая ребенка в иные миры и отношения., дает опыт их создания, выбора, построения), тренинг (т.к. в тренинге открыто ставится задача обучения. Тренинг предполагает остановку, рефлексию, возвращение к получившемуся и непонятному).

 

 Знакомство

Цель: Создание условий для знакомства будущих первоклассников педагогом, психологом, и друг с другом.

Ход занятия:

Психолог и педагог приветствуют детей, здоровается с ними.

Педагог «Я очень рада встрече с вами. Вы пришли в школу, и наша школа станет местом, где вы узнаете много нового и интересного, получите ответы на разные сложные вопросы. И, конечно, здесь вы встретите много друзей. А для того, чтобы мы все лучше познакомились, узнали лучше своих будущих одноклассников и свою школу, мы будем встречаться на уроках знакомства. На этих уроках можно вместе и поработать, и поиграть.

Ребята, сигналом, к началу урока знакомства будут такие слова, послушайте:                                — Раз, два, три – слушай и смотри!

 — Три, два, раз – мы начнем сейчас!

Ребята, для того чтобы это занятие началось, давайте скажем эти слова вместе. Встаньте, пожалуйста, возле своих столов. Смотрите на меня и повторяйте движения, которые я буду показывать. Старайтесь повторять за мной слова, чтобы лучше их запомнить.

Психолог совместно с педагогом произносит слова, служащие сигналом к началу занятия, сопровождая их следующими движениями:

— Раз, два, три (хлопает в ладоши 3 раза) – слушай (показывает руками на уши) и смотри (показывает руками на глаза)!

             — Три, два, раз(хлопает в ладоши 3 раза) – мы начнем сейчас(протягивает навстречу классу руки ладонями вверх)!

Психолог: «Спасибо! Садитесь, пожалуйста, на свои места и посмотрите на меня!»

 

 ЗНАКОМСТВО. ИГРА «ЦВЕТЫ»

   «Я психолог. Меня зовут (называет имя и прикрепляет на доску цветок, вырезанный из цветной бумаги, на котором печатными буквами написано имя психолога)

Учитель: «Я ваш будущий учитель…

Посмотрите вокруг, как много ребят в классе. Вы еще не все друг друга знаете, не со всеми знакомы. Конечно у каждого свое имя, и сразу бывает трудно запомнить, как кого зовут. А мы будем вместе учиться, и поэтому надо знать всех ребят в классе.

Давайте познакомимся. Когда я скажу: «Три-четыре» — каждый по команде выкрикнет свое имя. Ну-ка попробуем! Ой-ой-ой!… Вроде бы громко кричали, а я ни одного имени не расслышала! А вы все имена расслышали?

Давайте попробуем по-другому. Если не получилось громко, давайте скажем свои имена шепотом. Опять что-то не то… Никто не кричал, а все равно ничего не понятно. А вы много имен услышали? Тоже нет?

Наверное, дело в том, ребята, что все говорят одновременно. Вместе работать хорошо, играть весело, петь здорово, а вот отвечать плохо: когда сразу все говорят разные слова, то ничего не понятно. Давайте попробуем поговорить по очереди, по одному и послушаем, как зовут мальчиков и девочек нашего будущего класса. Я буду подходить по очереди к каждому из вас, и тот, до чего плеча я дотронусь, громко и четко назовет свое имя. У меня в руке цветы с вашими именами, каждому я дам один из цветков. Спасибо! Теперь все имена были слышны.

Перед вами лежат цветы с вашими именами. Слушайте внимательно задание. Цветы могут вам их выполнить.

Психолог просит поднимать цветы тех, кого он назовет. Примеры заданий: «Мальчики, поднимите вверх цветы», «Девочки, поднимите цветы» «Поднимите цветы те, чьи имена начинаются на букву …»» (Называет по очереди несколько букв).

«Давайте вырастим на нашей доске большую цветочную поляну. Сделаем это так. Я буду звать к доске некоторых ребят, они выйдут сюда и прикрепят свои цветы на доску. Вам надо слушать внимательно,  не вас ли назову. Я прошу выйти к доске, все тех, кого зовут…

Учитель достает табличку с надписью «НАШ КЛАСС». «Ребята посмотрите, как много цветов у нас получилось, так же много, как и нас. И мы все один класс (помещает табличку над именами). Вот он, какой наш класс.

 

   УПРАЖНЕНИЕ «ЧУТКИЕ РУКИ»

   Сейчас я попрошу подойти ко мне тех, кто сидит. Станьте, пожалуйста, рядом, в линеечку, лицом к классу. Молодцы! Я попрошу (называет имя) одного из детей потрогать у всех руки и определить, у кого самые теплые руки»

Другой ребенок определяет у кого самые теплые уши, лоб, нос и т.д.

 

   ЗАДАНИЕ «ПОДАРОК КЛАССУ»

   «Давайте сделаем нашему классу подарок: украсим его золотистыми солнышками! Пусть каждый из вас нарисует солнышко, которое может согреть, развеселить и поднять настроение! Тогда наш класс станет самым светлым и самым уютным». (Используется тихая музыка во время выполнения задания).

«Кто закончил рисунок, положите карандаши на место, а рисунок перед собой. Я подойду, и вы мне тихонько скажете, какое место в классе понравилось вашему солнышку»

 

   ШКОЛЬНИК И ДОШКОЛЬНИК

   Цель: Создание условий для предварительного осознания детьми своего будущего статуса школьника.

   Ход занятия:

Педагог и психолог приветствуют детей и начинается занятие с уже знакомого действия.

 

   ИГРА «РАЗ, ДВА, ТРИ – ШЕПНИ»

   «Сейчас мы с вами поиграем в игру «Раз, два, три – шепчи» Сожмите руки в кулачки. Я буду задавать вопросы, а вы мне отвечать, но отвечать по-особому. Я задаю вопрос, а вы шепотом считаете до трех: раз, два, три, поднимаете большие пальцы и шепчете ответ. Давайте попробуем. Как зовут соседа по парте? И т.д.

 

   ШКОЛЬНИК И ДОШКОЛЬНИК

   Ребята, как вас называют в садике? А как вас будут называть, когда вы пойдете в школу? Скажите, чем отличается школьник от дошкольника? Верно, школьник делает домашнее задание,  ходит в школу, учится на уроках. А что делают дошкольники? А может ли школьник играть и бегать? На самом деле школьник тоже может играть и бегать. Я вам открою маленький секрет: каждый из вас может вести себя как школьник, а иногда как – дошкольник. Нужно знать, когда вы можете вести себя как школьники, а когда можно вести как дошкольник. Сейчас я буду называть разные ситуации, а вы подумаете, как нужно себя вести в этой ситуации – как школьник или как дошкольник. – На уроке. — Дома.    -С друзьями. И т.д.

   ИГРА «МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ РАЗ…»

   Большое спасибо, вы прекрасно справились с этим трудным заданием. Вы знаете, когда можно вести себя как школьнику, а когда как дошкольнику. А теперь, мы давайте посмотрим, сможете ли вы быстро превращаться из школьников в дошкольников и наоборот.. Сейчас мы с вами сыграем в игру, которую, наверное, многие из вас знают. Эта игра называется «Море волнуется раз…», но мы будем играть в нее по-особенному. Вместо морской фигуры мы будем изображать фигуры школьника и дошкольника. Водящий будут говорить: «Море волнуется раз, море волнуется два фигура школьник (или дошкольника) на месте замри». Пока море волнуется, можно ходить по классу, а анна слове «замри» нужно замереть, изображая названную фигуру. Водящий выбирает самого школьного школьника или самого дошкольного дошкольника. Первым водящим буду я. Встаньте, пожалуйста, и подойдите ко мне».

   Задание «что в портфеле»

   «А теперь скажите с чем ученики ходят в школу? Правильно, с портфелем. А что берет с собой в порфелье? А что захотят взять с собой дошкольники. Сейчас мы будем рисовать рисунки-загадки. Нарисуйте три предмета, которые взяли бы с собой школьники, и один предмет лишний, который бы взял с собой дошкольник, который в школе не нужен.

   (Дети рисуют)

   «Кто хочет загадать свою загадку классу?»

   «Спасибо, теперь мы много знаем про настоящих школьников. Настоящие школьники отличаются тем, что ходят в школу, делают дома уроки. В школе нужно вести себя как школьники, а дома, на улице, можно вести себя как дошкольники.

 

   ДЛЯ ЧЕГО ХОДЯТ В ШКОЛУ

   Цель: создание условий для осознания детьми своего будущего нового статуса.

   Ход занятия:

   Педагог и психолог приветствуют ребят и начинают занятие уже с известного ритуала.

   ИГРА «НОС, РОТ, ПОТОЛОК»

   «Ребята, а сейчас мы с вами узнаем новую игру. Она называется «Нос, потолок, рот». Для того чтобы в нее играть, нужно быть очень внимательными. Посмотрите наверх. Что находится у нас над головой? Давайте покажем пальцем и скажем: потолок. Отлично. Что под ногами? Покажем на него пальцем. А теперь показывает пальцем на свой нос и говорит: нос.

    А теперь я буду вас путать. Я буду называть одно, а показывать другое. Вы ничего не говорите, Только показываете на то, что я называю. Верьте тому, что вы слышите, а не тому, что видите. Будьте внимательны.

    Педагог: «Молодцы ребята. А я вам расскажу историю о зверятах-первоклассниках.

    САМЫЙ ЛУЧШИЙ ПЕРВОКЛАССНИК. Ясным сентябрьским утром зверята пришли в лесную школу. На улице светило яркое солнышко, ветерок играл золотыми осенними листьями. Звонок еще не прозвенел, и зверята сидели за своими партами и разговаривали. Им очень нравилось ходить в школу, и каждый из них хотел стать самым лучшим первоклассником.

   — Давайте с вами попробуем помочь зверятам и каждый из вас получая рисунок зверенка будет говорить почему его подопечный самый лучший первоклассник.

 

   УПРАЖНЕНИЕ «ДЛЯ ЧЕГО ХОДЯТ В ШКОЛУ»

   Я буду называть, для чего ходят в школу, если верно, то вы хлопнете в ладоши, а если неверно топнете ногами.

   В школу ходят, чтобы играть.

   В школу ходят, чтобы читать.

   В школу ходят, чтобы дружить. И т.д.

   ЗАДАНИЕ «РИСУНКИ-ЗАГАДКИ»

   А теперь мы с вами снова нарисуем рисунки-загадки. Сейчас я раздам вам листы. На одной стороне нарисуйте школьника, а на другой – дошкольника так, чтобы можно было понять, сразу догадаться, кто, где нарисован».

   А сейчас вы возьмите свои рисунки и обменяйтесь с соседом по парте. Попробуйте угадать, где нарисован школьник, а где — дошкольник.

   Итак, сегодня мы узнали, что в школу ходят для того, чтобы, учиться, чтобы узнать много нового и т.д. Благодарю вас за работу.

 

   УЧИМСЯ РАБОТАТЬ ДРУЖНО

   Цель: создание условий для знакомства будущих первоклассников с навыками учебного сотрудничества.

   Ход занятия:

   Учитель приветствует детей и предлагает начать занятие стихотворными строками, которые сопровождаются движениями детей и педагога.

   «В одной детской песне поется : «Вместе весело шагать по просторам и, конечно, припевать лучше хором». Конечно, иногда хочется поиграть одному, и есть дела, которые человек должен делать сам. Но часто бывает так, сто играть одному неинтересно, и есть дела,  которые лучше делать вместе. Сегодня на занятии мы будем работать дружно, когда надо будет выполнять задания не в одиночку. А с кем-то из ребят.

 

   ИГРА «РАЗНОЦВЕТНЫЕ ВАРЕЖКИ»

    А сейчас мы поиграем в «Разноцветные варежки». Играть надо вдвоем. Я попрошу объединиться в пары соседей по парте. Возьмите на двоих ОДИН НАБОР КАРАНДАШЕЙ. Перед каждым из вас лежит рисунок варежки. Посмотрите, какие они бесцветные, без узоров. В каждой паре договоритесь друг с другом, как вы будете украшать эти варежки. Каждый из вас будет раскрашивать свою варежку, но узоры у двух варежек должны быть одинаковые и красивые. Вам понятно задание? Тогда можно начинать работать.

 

   УПРАЖНЕНИЕ «ОДИН ИЛИ ДВА»

   Наше следующее упражнение для внимательных ребят, а вы ребята все можете быть внимательными. Упражнение называется «Один или два». Рассмотрите себя, свое тело, потрогайте лицо. Вы заметили, что у человека две руки, а лоб – один?

   Я буду называть какую-то часть тела, и если я назову что-то, что у человека только одно, например, лоб, то встают только девочки. А если я назову часто тела, которая не одна, а таких частей две, то встают мальчики. Всем понятно?

Нос

Нога

Рот

Глаз

Ухо

Язык

Плечо

колено

Волос

Палец

   Молодцы, мне очень приятно, что вы такие внимательные.

 

   ЗАДАНИЕ «РИСУЕМ ВМЕСТЕ»

   У каждой пары будет только один листочек. Рисовать надо вдвоем, вместе держась за один карандаш. Нарисуйте вдвоем картину на любую тему, но на этой картинке обязательно должны быть нарисованы дом и дерево. Какими они будут, и что вы еще нарисуете на своей картинке, решайте сами. Во время выполнения задания помните, что вы должны работать дружно, без ссор и обид.

   (После окончания работы желающие могут рассказать классу, что они нарисовали)

 

   ИГРА «ЭХО»

   Сейчас мы поиграем с вами в «Эхо». Начнет игру (8-9ребят).

   Я попрошу выйти к доске (называется ребенок по имени).  Слушай внимательно. Я сейчас прохлопаю ритм, а ты постарайся его точно повторить. Ты будешь моим эхом. Молодец ты справился, теперь позови себе помощника. Кого ты пригласишь? Ты можешь позвать сказав, «Помоги мне, пожалуйста, и имя.»

   А теперь попробуйте вдвоем, вместе повторить ритм, который я прохлопаю. Готовы? Слушайте внимательно.

   Молодцы, вы справились с заданием, а теперь вы можете пригласить еще одного помощника со словами «Помоги мне, пожалуйста…»

   (и так несколько человек)

 

   «ПЕРВОКЛАССНОЕ ПУТЕЩЕСТВИЕ»

   Дорогие друзья, поздравляю вас с тем, что наши занятия подошли к концу. Вы хорошо познакомились друг с другом. Но на этом наши приключения не закончились, они только начинаются. Сегодня нам предстоит отправиться в большое путешествие по сказочной стране. Вот она (открывается карта). Желаю вам удачи. Вы готовы отправиться в путь? Тогда начнем.

   Итак, мы подходим к острову незнакомцев. Это испытание легче всего будет пройти тем, кто хорошо запомнил своих одноклассников. Вам нужно будет угадать, кто вышел из острова незнакомцев. Но, внимание: как только вы догадались, о ком идет речь, нив коем случае не выкрикивайте его имя, не показывайте на незнакомца рукой, а просто…  улыбнитесь. По вашей улыбке я пойму, что вы его узнали. Когда я скажу незнакомец, появись – тот, кто себя узнал, просто встанет со своего места (описание детей).

   Молодцы, вы узнали всех, кто появился в Роще незнакомцев, это были наши друзья. Но, может быть кто-то из вас сможет назвать имена всех ребят нас ведь так много.

   А теперь внимание! Что это за остров? Это остров Дружбы. Попасть на этот остров можно только вместе. Итак, мы попали с вами на остров, нам необходимо помочь песчинкам построить новый город. Стоит лоток с песком. Давайте все вместе построим город. Итак, если вы дружны и сплочены вместе как эти песчинки, то любое дело вам по плечу.

   Теперь давайте придумаем ему название.

   Нарисуем эмблему.

   И напишем пожелания для песчинок. Вот молодцы!  Испытания мы прошли, и город мы построили, и нарисовали герб. А ТЕПЕРЬ… Всех, кто осилил все испытания ожидает приз под ваши аплодисменты.

   Что ж занятия знакомства на этом подошли к концу. Н о само знакомство только еще начнется в сентябре, когда вы придете в школу. Вам предстоит узнать много нового, интересного и важного. Иногда мы будем вспоминать наши волшебные занятия, и играть в игры, которые сделают нас еще внимательнее, еще сообразительнее, еще умнее! До свидания, до новых встреч!

 

   РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ «КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ»

   Первый год обучения определяет порой всю последующую школьную жизнь ребенка. В этот период школьник под руководством взрослых совершает чрезвычайно важные шаги в своем развитии.

   Начало школьного обучения является для каждого ребенка сильным стрессом. Поступление в школу вносит большие перемены в его жизнь. Все дети наряду с переполняющими их чувствами радости, гордости или удивления по поводу всего происходящего в школе испытывают тревогу, растерянность, напряжение. Некоторые могут быть очень шумными, без удержу носятся по коридорам, отвлекаются на уроках, даже могут вести себя развязно с учителем: дерзить, капризничать. Другие скованы, робки, стараются держаться незаметно, не слушают, когда к ним обращаются с вопросом, при малейшей неудаче, замечании плачут.

   У части детей нарушается сон, аппетит, появляются интерес к игрушкам, играм, книгам для очень маленьких детей.

   У первоклассников в первые дни (недели) посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышаться температура, обостряться хронические заболевания.

   Однако для родителей первоклашек процесс адаптации к школьной жизни может оказаться даже более сложным, чем для самих детей.

Рекомендации для родителей:

Как правило, первоклассники ждут первое сентября с волнением. Для семилетнего малыша школа – нечто новое и пугающее одновременно. Родители часто превращают школу в страшилку, либо представляют школу этаким парком развлечений. Задача родителей – помочь детям составить правильное представление о школьной жизни. Не стоит запугивать ребенка или сулить ему легкие победы. Объясните, что учеба – это увлекательное, но ответственное дело, ради которого ему придется измениться.

Маленький первоклассник сочетает в себе и школьника и дошкольника. Ребенку необходимо понять в каких ситуациях он должен быть школьником (н-р на уроке, во время выполнения домашнего задания и т.д.), а когда он имеет право вести себя как дошкольник. Подобные требования являются реальными и абсолютно выполнимыми для ребенка. От нас же требуется предъявить ему разумные ограничения.

Состояние первоклассника в первые дни учебы сопоставимо лишь с состоянием космонавта в условиях экспериментальных перегрузок. Первые полтора месяца – период острой адаптации. Не стоит усугублять ситуацию и одновременно со школьными начинать занятия дополнительные.

Школьники должны гулять 3,5 часа в день. Нехватка свежего воздуха, умственное переутомление и хроническое недосыпание – основные причины неврозов. Избежать этого поможет правильно составленный режим дня, в котором должно найтись время не только для занятий, но и для игр, и для прогулок, и для хобби. Готовить домашнее задание нужно обязательно через 1,5-2 часа после возвращения из школы.

Желательно ограничить просмотр телевизора и время, проводимое за компьютером (не более 1,5 часа вдень).

Очень важно ограничить время приготовления уроков (1 час). Возможно задание выполнено не идеально, но что важнее: здоровье ребенка или безупречно написанная строчка.

В школе двигательная активность ограничена.

Выполняя с ним ежедневно домашние задания, вы убеждаете его в том, что он не справиться с этим делом самостоятельно. Через пару месяцев ваш первоклассник перестанет даже приниматься за уроки в ваше отсутствие. Разумеется вы должны помогать, в случае необходимости, но ребенок должен понимать: уроки это его работа и за ее результаты отвечает он.

Но хвалить первоклассника – это не просто называть его молодцом и умницей. Здесь есть несколько тонкостей:

1. Поощрение должно быть конкретным: мы хвалим ребенка не самого по себе, а какую-то черту его поведения, результат его деятельности.

2. Бывает так, что иногда очень трудно найти, за что похвалить ребенка. В этом случае нужно непременно найти что-то такое, что у него все-таки получается хорошо.

3. Если мы говоря о школе, прежде всего, расспрашиваем об оценках и бурно реагируем как на хорошие, так на плохие оценки, для ребенка оценка становится основной частью его школьной жизни. Для многих оценка – это оценка не его работы, а его самого. Если я получаю хорошие оценки, значит, я хороший и наоборот.

 

   Даже если у первоклассника не все получается, ни в коем случае нельзя показывать свое недовольство или разочарование. Он должен видеть, родители относятся к его трудностям как к временному и вполне преодолимому явлению. Отчитывая малыша, вы не только занижаете его самооценку, но и программируете его на последующие неудачи.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

   Следует отметить, что данная методическая разработка позволила выполнить все поставленные цели и задачи. В рамках данного исследования сделан сравнительный анализ уровня и характера адаптации  детей. Результаты сравнительного анализа показали, что у первоклассников наблюдалось сплоченность классного коллектива, повышение уровня школьной мотивации, эмоциональная стабильность, положительная самооценка, что так же отмечали и родители. Возможности продолжения работы. Предложенная развивающая работа может продолжена в первые дни ребенка в школе и носить более «школьный» характер. Где детей с помощью психологических занятий, игр можно познакомить с правилами школьной жизни, отметкой и т.д. Что так же приведет к более быстрому и качественному процессу адаптации первоклассника к школе. Предложенная программа может быть расширена.

 

План-конспект занятия (1 класс) на тему: Сказкотерапевтические занятия по адаптации первоклассников

Занятие 2. Знакомство с лесной школой.

Этап 1. Ориентация.

Цель: Включение в совместную работу. Эмоциональный настрой.

• Игра “Доброе утро”.

Когда я скажу слова “доброе утро” и назову кого-то из вашего класса, то те, кого я назову, помашут мне рукой – значит, вы услышали меня и отвечаете мне на приветствие.

• Игра “4 стихии”.

Цель: развитие внимания, памяти, крупной моторики и координации у детей.

Эта игра на развитие внимания, чтобы вы были более внимательными, когда я вам буду читать очередную сказку о Лесной школе.

Итак, четыре стихии – это “земля”, “вода”, “воздух”, “огонь”.

Если я скажу слово “земля” – руки опускаем вниз, “вода” – руки вытягиваем перед собой, “воздух” – руки вверх, “ огонь” – вращение кистями рук.

(Называю слова, дети выполняют движения.)

• Беседа о лесных животных.

Цель: Восстановить в памяти учащихся названия и образы лесных животных

Материалы, оборудование: фотографии разных лесных животных

Содержание:

Слова ведущего: Вы любите сказки! Я приготовила для вас очередную сказку, которая поможет вам лучше узнать школу и школьные правила.

Эта сказка о школе, но о необычной школе, ученики и учителя в ней не люди, а лесные животные.

Этап 2. Ритуал входа в сказку. Упражнение “Листья деревьев”.

Цель: Создание настроя на совместную работу. Вхождение в сказку.

Материалы, оборудование: осенние листья  деревьев по количеству детей.

Содержание этапа: Дорогие ребята, сегодня мы с вами отправимся в сказочный лес. А попасть туда нам помогут листья волшебных деревьев. Сейчас я подойду к каждому из вас, и вы выберите себе тот листик, который вам больше понравится. Берегите его, чтобы потом он помог нам вернуться назад. А теперь, когда все выбрали, положите на него свою правую ладошку, закройте глаза и подумайте о том, каким школьником вы будете, как вы будете учиться, что будете делать в школе. Кто готов, откройте глаза. У каждого свой темп. Мы терпеливо подождем всех.

Итак, мы с вами попали в сказочный лес и сейчас послушаем сказочную историю.

Этап 3. Расширение кругозора.

• Чтение сказки.

Цель: Ознакомление с содержанием сказки, ее героями, последовательностью событий.

Содержание этапа: Ведущий читает детям сказку.

Материалы, оборудование: Текст сказки “Создание лесной школы”.

• Анализ сказки.

Цель: Осмысление детьми основной идеи сказки, эмоциональных переживаний главного героя; развитие познавательной активности; стимулирование ответов детей на вопросы по содержанию сказки.

Содержание этапа:

Ведущий задает вопросы:

– Кто в лесной школе был учителем?
– Кто в школе отвечал за звонки?
– А кто был сторожем?
– А для чего сорока принесла колокольчик?
– А для чего нужен в школе звонок?

Молодцы! Все правильно поняли.

Этап 4. Закрепление.

Цель: Приобретение нового опыта, проявление новых качеств личности ребенка.

Содержание этапа: Ведущий предлагает детям выполнить упражнение, которое называется “Живые деревья” и нарисовать рисунок “Лесная школа”.

• Упражнение “Живые деревья”.

«Тех, кто может представить, вообразить то, чего на самом деле нет,
называют фантазерами. Фантазер может представить, что он превра-
тился в птицу, какое-нибудь животное или даже в какую-нибудь вещь —
как настоящий волшебник! Мы с вами тоже немного пофантазируем.
Давайте представим, что мы превращаемся в …деревья. Кто в тонкую
березу, кто — в могучий дуб, кто — в яблоньку… Подумайте, в какое де-
рево вы хотели бы превратиться… Встаньте и представьте, что вы дере-
вья… Вот мы вытянули руки вверх, будто ветки… (Все движения учитель делает вместе с детьми). Тихонько подул ветер, наши ветки тихо колышутся… Вот ветер подул сильнее и наши пальцы, как листочки, задрожали на ветру. Ветер затихает, наши ветки чуть покачиваются, листочки чуть шелестят… Мы красивые, сильные деревья… Мы тянемся к солнышку, радуемся, что выросли такими сильными и красивыми, машем листочками небу, облакам, солнечным лучам… А теперь мы медленно опускаем руки и превращаемся снова в мальчиков и девочек, а настроение у нас остается легкое и радостное! Пожалуйста, садитесь на места.»

• Рисунок “Лесная школа”.

Цель: закрепление представлений о лесной школе, развитие творческих способностей

Материалы, оборудование: листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры, аудиозапись со звуками леса

Содержание этапа: Детям предлагается нарисовать “лесную школу”, какую они представили во время прочтения сказки (звучит тихая музыка со звуками леса).

Этап 5. Интеграция.

Цель: Соединение нового опыта с реальной жизнью.

Содержание этапа: Ведущий говорит: “ Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок…”

– Что означают эти слова?
– Эти слова означают, что сказки чему-нибудь учат.
– А чему учит эта сказка?
– Эта сказка учит тому, что мечты сбываются, что все дети (даже звери) должны учиться, что в школе есть звонок, есть уроки и перемены для отдыха, в школу идут осенью, когда деревья наряжаются в желто-красную листву.
– В каких жизненных ситуациях эти уроки вы можете применить?
– Мы теперь школьники, и мы уже знаем, что такое школа, что там есть и какие правила там существуют. Все что рассказывалось в сказке о школе, все есть и в школе реальной.

Этап 6. Резюмирование.

Цель: Обобщение приобретенного опыта, связь его с уже имеющимся.

Содержание этапа: Ведущий подводит итоги занятия. Четко проговаривает последовательность происходившего на занятии, отмечает отдельных детей за их заслуги, подчеркивает значимость приобретенного опыта, проговаривает конкретные ситуации реальной жизни, в которых дети могут использовать новый опыт.

Итак, сегодня мы с вами  поприветствовали друг друга с помощью игры “Доброе утро”, «4 стихии»,  поговорили о лесных животных.

С помощью листьев волшебных деревьев мы попали в лесную сказку. Познакомились с главным героем сказки, узнали о том, как он стал учителем, как создавалась лесная школа.

Мы выполнили упражнение, побывав в образе разных сказочных деревьев. Каждый из вас нарисовал Лесную школу такой, какой её представил. Рисунки получились разные, интересные, как и вы сами. Это еще раз подтверждает то, что все мы – разные, и каждый по-своему представляем сказочные сюжеты.

Особенно интересными рисунки получились у следующих детей…(ведущий называет).

Сегодня вы многое узнали о школе. А именно, что в школу дети идут осенью, 1 сентября; что в школе есть уроки и перемены; есть светлые классы, в которых будут обучаться дети; ребята узнают о начале или конце урока с помощью школьного звонка.

Все это есть и в настоящей школе, в которой учитесь вы.

Этап 7. Ритуал “выхода” из сказки. Упражнение “Листья деревьев”.

Цель: Закрепить новый опыт, подготовить ребенка к взаимодействию в привычной среде.

Материалы, оборудование: сухие листья разных деревьев по количеству детей, клей, плакат с нарисованным без листьев деревом

Содержание этапа: Повторение ритуала “входа” в сказку с дополнением. Ведущий говорит: “А теперь, возьмите каждый свой листик от дерева, закройте глаза, приложите к сердцу и подумайте о том, какой опыт возьмет каждый из вас с собой из этой сказочной истории. Пусть этот опыт помогает вам в жизни. Кто готов, откройте глаза.

Итак, мы с вами вернулись из сказочного леса. Листочки, которые у вас в руках мы приклеим на это нарисованное сказочное дерево, которое пока без листьев.

Посмотрите, какое красивое сказочное дерево у нас получилось! Листочки все разные, как и вы все, но находятся они на одном дереве, как и вы в одной группе. Посмотрите, листочки дружны между собой. Так и я хочу, чтобы вы все были дружными и сплоченными”.

Прощание.

Сказка «Создание «Лесной школы»»

Жил-был Ежик. Он был маленький, кругленький, серого цвета, с остреньким носиком и черными глазками-пуговками. На спине у Ежика были самые настоящие колючки. Но он был очень добрым и ласковым. А жил Ежик в школе.

Да, в самой обыкновенной школе, где было много детей, которых учили мудрые учителя. Как он сюда попал, Ежик и сам не знал: может быть, какой-то школьник принес его для «живого уголка» еще крохотным, а может, он и родился в школе. Сколько Ежик себя помнил, он всегда вспоминал школьные звонки, теплые руки детей, вкусные угощенья и уроки…

Очень нравилось Ежику, как проходили уроки. Вместе с детьми Ежик учился читать, писать, считать, изучал и другие предметы. Конечно, это было незаметно для людей. Им казалось: бегает Ежик, радуется жизни. А Ежик мечтал…

И мечтал он о том, что, когда вырастет, станет учителем и сможет научить своих лесных друзей всему, что умеет и чему научился сам у людей в школе.

Вот Ежик стал взрослым, и пришла пора осуществиться его мечте. Лесные жители построили настоящую школу для зайчат, лисят, волчат, мышат и других зверят. Учитель Еж готовил класс к приему первоклассников. В светлой комнате стояли столы, стульчики. На стене висела доска, на которой можно писать мелом. Еж принес учебники — книжки с картинками, которые помогут научить писать, считать.

Сорока принесла в «Лесную школу» блестящий звонкий колокольчик.

—        Зачем ты принесла в школу какую-то игрушку? —
спросил у Сороки сторож Крот. — Ведь в школе не играют, а учатся!

Сорока важно ответила:

•  Меня Еж попросил. Я буду отвечать за звонки.
•  А зачем нам звонить? Школа же не пожарная машина?! — удивился Крот.
•  Эх, ты ничего про школу не знаешь! Если звенит звонок — значит, пора на урок. А если на уроке звонок, значит, пора отдохнуть, дружок! — затрещала Сорока.
•  Подожди, Сорока, объясни мне еще разок. Если ребята придут в школу, то, услышав звонок, побегут на урок?
•  Да, только не побегут, а подойдут к столикам, будут ждать начала урока, — ответила Сорока.
•  Это верно! — подхватил Еж. — Именно так делают настоящие школьники.
•  Так наши ребята-зверята могут и не знать эти правила? — заволновался Крот.
•  Придут в школу и узнают! — вновь затрещала Сорока.
•  Да, — подтвердил Еж, — узнают, как стать школьником, как правильно писать, считать и многое другое.

Еж, Крот и Сорока затихли. В Лесной школе было тихо и свежо. В ожидании первоклассников деревья на школьном дворе принарядились и шелестели своей желто-красной листвой. Казалось, что они тоже разговаривают:

•  Пора, пора! — объявляет всему лесу клен.
•  В школу, в школу! — шепчет березка.

План-конспект урока (1 класс) на тему: Адаптация 1 класса

Беседа для родителей «Режим дня первоклассников»

Езичева Марина Павловна, учитель 

Статья отнесена к разделу: Работа с родителями 

---

Быстро летит время. Совсем не за горами пора, когда ваш малыш, перешагнув порог школы, станет первоклассником. Для него наступает ответственный период трудной работы: изо дня в день узнает новое, учиться думать, открывать окружающий мир, строить свои отношения с товарищами.

Что может и должна сделать семья, чтобы школьные годы стали для ребенка радостным и счастливым периодом взросления, познания и труда?

Все начинается с семьи. Очень часто школьные неудачи наших детей, их трудное вхождение в коллектив, неумение и нежелание учиться – результат родительских просчетов и ошибок: тех отношений, которые царят в семье, тех жизненных ориентаций, которые в ней усваиваются.

Ребенок от природы любознателен. Он очень рано начинает интересоваться окружающим миром. Познавательный опыт ребенка приобретается, прежде всего в разнообразной деятельности. Это игра, труд…

Любая деятельность должна быть организованна: нужно определить ее цель, продумать способы достижения, спланировать действия, контролировать и уметь правильно оценить результат.

Мы радуемся, что ребенок любит рисовать, лепить, играть с кубиками – малыш занят и нам этого достаточно. И здесь взрослым нужно помнить о том что они зеркало, в которое, глядится ребенок, закрепляя в своем поведении то, что он видит, усваивая манеру общения в семье. Создание эмоционального комфорта, необходимого для правильного развития личности малыша, требует от родителей постоянного внимания к своему собственному поведению, терпения, чуткости, стремления понять ребенка, мотивы его поступков.

Иногда ребенок часто просто не может, не умеет выполнять наше требование, неверно нас понял, не услышал, отвлекся. Но даже если он действительно виноват, вспышки гнева, грубость недопустимы. Ребенок к ним привыкает, перестает на них реагировать, и сам усваивает грубый, бестактный тон общения.

В раннем возрасте у ребенка возникает потребность в общении с другими детьми. В этом общении он учится соотносить свои действия с действиями товарищей, считаться не только со своими, но и с их желаниями и интересами, оценивать поступки сверстников и ориентироваться на их оценку.

У многих детей трудности вхождения в школьную жизнь связаны с тем, что они не умеют жить в коллективе, не приучены подчинять свои желания и поступки требованиям взрослых и интересам своих товарищей.

Оказавшись в коллективе сверстников, такой ребенок не получает подтверждения привычного представления о себе, и это также приводит его к эмоциональному срыву, он либо бунтует, ознобляется, становится агрессивным, либо теряет веру в свои силы.

Какие же условия обеспечивает полноценное психическое развитие ребенка и его подготовку к учебному труду?

Первое и самое главное – постоянное сотрудничество ребенка с окружающим его взрослыми. Нужно помнить, что воспитывают не правильные слова, а наше поведение.

Другим условием успешного воспитания и развития являются выработка у ребенка умения преодолевать трудности.

Умение трудиться, будь – то труд физический, умственный, духовный – всегда преодоление трудностей, и это умение вырабатывается в процессе всей жизни ребенка.

Неготовность к трудностям может привести к неуверенности в себе, негативному отношению к учебе.

Еще одно необходимое условие всестороннего развития ребенка – переживание успеха. Деятельность должна приносить удовлетворение. Длительный неуспех отрицательно сказывается на развитой деятельности ребенка, но становление его личности.

Еще одно необходимое условие развитие и подготовки к школе – умение общаться со взрослыми и сверстниками. По тому, каков ребенок среди других, можно многое узнать о его характере, привычках и наших просчетах.

Привыкание маленького ученика к новым для него школьным требованиям происходит постепенно, не всегда гладко и обязательно сопряжено с ломкой спорившихся психологических стереотипов. Прежде всего, меняется режим жизни. Теперь каждый день нужно вовремя вставать по будильнику, чтобы успеть сделать зарядку, умыться, поесть, одеться и не опоздать в школу к началу уроков. Надо учиться считать и ценить время, чтобы его хватало не только на учебу, но и на игры и прогулки. Причем отдыхать он сможет только после того, как сделает главное – подготовиться к завтрашнему учебному дню.

Главным делом ребенка становится учеба. О ней нельзя забыть, занявшись чем-либо более интересным, отказаться, если нет настроения.

Готовя малыша к школе, нужно объяснить ему, что с трудностями встречаются все люди и в том числе взрослые.

Очень важно также, чтобы ученик одинаково ответственно относился ко всем школьным предметам. Часто бывает, что родители разделяют уроки на главные (русский язык, математика) и второстепенные (музыку, физкультуру, труд, рисование) – это вызывает у ребенка пренебрежение к последним, в то время, как они не менее важны для его общего развития и подготовки к будущей трудовой деятельности. Выработка привычки к труду как качество личности не только важно для подготовки к школе, но и облегчает жизнь семьи. Но недопустимо наказание детей трудом. С самого начала жизни ребенка вокруг него не должно быть суеты и разнобоя в предъявленных ему требованиях. Определите самое главное, что нужно требовать от ребенка, точно решите, что он должен знать сам, а чего он делать не должен, что ему можно разрешить, а чего разрешать нельзя. Требование к ребенку не должны меняться в зависимости от ситуации.

Для того, чтобы иметь правильное представление о своем ребенке, необходим контакт с его воспитателями в детском саду, а в последствии и с учителями в школе. И не следует удивляться, если мнение воспитателя и учителя о вашем ребенке будет несколько расходиться с тем, что знаете о нем вы, так как воспитатель (учитель) сталкивается с ним в иных условиях, видят такие проявления личности, которые могут ускользнуть от вас.

В семье родился ребенок, и нет таких родителей, которые не желали бы ему здоровья. Здоровье – одна из самых больших личных жизненных ценностей. Сегодня необходимо обучать человека здоровому образу жизни. И в первую очередь такие знания нужны родителям. От их знаний, умений зависит, воспитают ли они здорового, развитого человека, здорового и духовно и физически.

Важно, чтобы в период роста и развития организма ребенка, его формирования, родители создали все условия для здорового образа жизни, профилактики заболеваний: питание, движение, соблюдение психологического и гигиенического режима в семье.

Период от 7 до 16 лет называют периодом отрочества. Он делится условно на младший и средний (подростковый) школьный возраст. Родители и воспитатели (учителя) должны особое внимание уделять формирования правильной осанки, профилактике искривления позвоночного столба. Постоянство шейной и грудной кривизны позвоночника устанавливается только к 7 годам, поэтому дети и подростки должны больше двигаться. Нельзя нагружать детей, особенно первого года обучения, письменной работой. Целесообразна гимнастика пальцев и кистей рук. Верхние дыхательные пути у детей намного уже, чем у взрослых. Детям постоянно нужен чистый воздух. К 7-летнему возрасту все органы чувств (в частности глаз) имеют отличительные особенности. У детей вследствие большой эластичности хрусталик может быстро менять свою форму. С возрастом эта особенность снижается. Учитывая эту специфику глаз, родители должны особенно внимательно следить за зрением ребенка.

Желудок интенсивно растет в первый год жизни ребенка и медленно последующие 10 лет. Невелики у детей также кислотность желудочного сока и содержание в нем переваривающих ферментов, поэтому им следует, есть более часто и небольшими порциями. По данным Всемирной организации здравоохранения: ожирение – одно из самых распространенных заболеваний нашего времени. Одна из причин ожирения в детском возрасте одностороннее, однообразное питание, избыточное потребление одного из пищевых компонентов – белков, жиров, углеводов.

Недостаточное пребывание детей на воздухе, недостаточное питание, чрезмерные нагрузки нередко вызывает малокровие.

Современный школьник расходует очень много энергии. Школьник должен есть 4 раза в день. Завтрак в 8 часов утра, завтрак в школе между 12 и 13 часов, обед дома или в школе (16 часов), обед и ужин дома в 20 часов. Если ребенок голоден – он рассеян, снижается его внимание к тому, что он учит.

Не меньшее значение, чем питание, в развитии и формировании организма имеет физкультура. Чем богаче двигательный опыт ребенка, чем активнее его двигательный режим первые 10 лет жизни, тем успешнее идет интеллектуальное становление личности.

Систематические занятия физкультурой благотворно влияют на мускулы ребенка, укрепляют его нервную систему. Дети, которые не занимаются физкультурой (и посильным им физическим трудом) отстают в развитии, они инертны, чаще поддаются болезням.

В наш напряженный век, где дома физическая работа связана к маминым усилиям, роль физкультуры и трудового воспитания сведена для детей к минимуму. Есть немало семей, где родители придают большое значение умственному развитию ребенка – это прекрасно. Но не надо забывать и о физическом.

М.И. Калилин писал: «Из всех предметов на 1 место нужно поставить русский язык, на 2 место – математику, на 3 – физкультуру. Систематические занятия определенным видом спорта оказывает огромное влияние на телосложение, физическое развитие детей.

Составляя режим дня, надо оставить ребенку время для его любимых занятий, интересных дел. Режим – это правильное распределение времени для еды, сна различных видов занятий и отдыха детей в течение суток.

Режим дня оказывает влияние на здоровье, физическое развитие и работоспособность детей, воспитывают у них силу воли, организованность и дисциплинированность. Учащиеся при соблюдении режима дня быстрее втягиваются в работу, успешнее выполняют виды учебных занятий, у них хороший аппетит, нормальное пищеварение, они быстро засыпают.

Прежде всего, определите время подъема и отдыха ко сну. Время питания зависит от времени окончания занятий в школе. Необходимо, как мы уже говорили, строжайшим образом соблюдать режим питания ребенка. Так как правильное питание – залог здоровья.

Просмотр телевизионных передач не должен превышать 1 час в день. Трудовое воспитание – одно из главных условий, чтобы в семье вырос здоровый ребенок. Специальное время должно быть для пребывания на открытом воздухе.

Активный отдых учащихся после продолжительных занятий в школе оказывает положительное влияние на их работоспособность.

Бурное развитие автоматизации производства и быта лишает человека двигательной активности. Движение, физическая нагрузка – это необходимое условие нормального развития и работы человеческого организма. Без движения невозможно правильное развитие организма ребенка. Физкультура, спорт помогают не только укреплять здоровье молодежи, их физическую выносливость, но и улучшает их успехи в учебе.

Исследования показали, что физические упражнения нормализует давление крови, нормализует содержание холестерина в крови, приводят к норме солевой обмен.

Физические движения способствуют более быстрому и правильному формированию речевой функции у детей. От уровня разносторонней физической подготовленности детей существенно зависят такие функции нашей психики, как внимание, память, устный счет и другое.

Родители должны знать, чувствовать своего ребенка, быть ему примером. Из дня в день ребенок должен расти в обстановке внимания.

---

Адаптационный период в 1 классе

Адаптационные занятия с первоклассниками

Мкртчян Сатеник Генриковна

учитель начальных классов

Проблема адаптации первоклассников к школе является актуальной для всей системы образования. Приходя в школу, попадая в новую для себя ситуацию, практически все дети переживают и волнуются. И учитель, и родители заинтересованы в том, чтобы первоклассники как можно быстрее и успешнее вошли в школьную жизнь. С помощью игровых методов можно помочь ребенку в успешной адаптации.

Адаптационные занятия я провожу в первом классе 1 раз в неделю (классный час – во вторник). Продолжительность занятий – 30-40 минут. Все игры и упражнения надо проводить в музыкальном сопровождении. Это позволяет сделать занятия более эффективными и эмоциональными.

Цель адаптационных занятий: создать социально-психологические условия для адаптации первоклассников в ситуации школьного обучения, которые позволят ребенку успешно функционировать и развиваться в школьной среде.

Задачи:

• создать условия для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у первоклассников при вхождении в школьную жизнь;

• создать доброжелательную атмосферу в классе как необходимое условие развития у детей уверенности в себе;

• помочь первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников;

• создать благоприятные условия для знакомства друг с другом;

• создать предпосылки для групповой сплоченности класса.

Темы адаптационных занятий

1. Знакомство.

2. Правила школьной жизни.

3. Школьник и дошкольник. Осознание детьми своего нового статуса школьника.

4. Для чего ходят в школу?

5. Оценка.

6-7. Учимся работать дружно. Знакомство учащихся с навыками учебного сотрудничества.

8. Первоклассное путешествие. Закрепление позитивного эмоционального отношения к школе и обучению.

Предлагаю Вашему вниманию конспект самого первого адаптационного занятия. Это занятие я провела 1 сентября.

ТЕМА: “ЗНАКОМСТВО”

Цель: познакомить первоклассников с учителем и друг с другом.

Задачи: предоставление детям возможности назвать свои имена и создание условий для запоминания имен других детей; формирование у детей отношения друг к другу как к целостной группе – “класс”; знакомство учащихся со школьным правилом “Говорить по очереди”; знакомство с пространством класса, формирование отношения к нему как к своему классу.

Материалы к занятию:

1. Табличка с надписью “Наш класс”.

2. Цветы, вырезанные из цветной плотной бумаги. На них печатными буквами написано имя учителя и имена всех учеников. Можно сделать все цветы разных цветов, например, цветы с именами девочек одного цвета, а с именами мальчиков – другого.

3. Запись спокойной музыки без слов.

4. Листы плотной белой бумаги для “солнышек”, размер 15х15см (по количеству детей в классе).

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Вводная часть.

Учитель:

— Здравствуйте, ребята, уважаемые родители!

-Я очень рада встрече с вами. Вы пришли в первый класс, и наша школа станет местом, где вы узнаете много нового и интересного, получите ответы на самые сложные вопросы. И, конечно, здесь вы встретите много новых друзей.

2. Основное содержание занятия.

Учитель:

— Для того, чтобы мы все лучше познакомились (а также и родители), для того, чтобы вы лучше узнали своих одноклассников и свою школу, мы будем встречаться на уроках знакомства. На этих уроках можно вместе и поработать, и поиграть.

— Ребята, сигналом к началу урока знакомства будут такие слова:

1,2,3 – слушай и смотри!

3,2,1 – мы начнем сейчас!

— Давайте скажем эти слова вместе. Согласны?

Ученики:

— Да!

Учитель:

— Встаньте возле своих парт. Смотрите на меня и повторяйте движения, которые я буду показывать. Старайтесь повторять за мной слова, чтобы лучше их запомнить.

1,2,3 (хлопнуть в ладоши 3 раза) – слушай (показать руками на уши) и смотри (показать руками на глаза)!

3,2,1 (хлопнуть в ладоши 3 раза) – мы начнем сейчас (протянуть навстречу классу руки ладонями вверх)!

— Спасибо! Садитесь, пожалуйста, на свои места и посмотрите на меня.

— Я ваш учитель. Меня зовут Лариса Васильевна (на доску прикрепляю цветок, вырезанный из цветной бумаги, на котором написано мое имя). Посмотрите вокруг, как много ребят в классе. Может быть, вы еще не все друг друга знаете, не со всеми знакомы. Конечно, у каждого свое имя, и сразу бывает трудно запомнить, кого как зовут. Но ведь сложно разговаривать с человеком, если не знаешь его имени. А мы будем вместе учиться, и поэтому надо знать всех ребят своего класса. Давайте познакомимся. Когда я скажу “3,4”– каждый по команде выкрикнет свое имя. (Родители тоже включаются в работу.)

— “3,4” (каждый ребенок выкрикивает свое имя)

— Ой, ой, ой! Вы так громко кричали, а я ни одного имени не расслышала. А вы все имена расслышали?

Ученики:

— Нет!

Учитель:

— Вот и я не расслышала. Давайте попробуем по-другому. Если не получилось громко, скажем свои имена шепотом.

— “3, 4”!

— Опять что-то не то. Никто не кричал, а все равно ничего не понятно. А вы много имен услышали?

Дети:

— Нет!

Учитель:

— Как вы думаете, почему?

Дети:

— Потому что все кричим одновременно.

Учитель:

— Вместе работать хорошо, играть весело, петь здорово, а вот отвечать плохо: когда все сразу говорят разные слова, то ничего не понять.

— Давайте попробуем говорить по очереди, по одному и послушаем, как зовут мальчиков и девочек нашего класса. Я буду подходить по очереди к каждому из вас, и тот, до чьего плеча я дотронусь, громко и четко назовет свое имя. У меня в руке цветы с вашими именами, каждому я дам один из цветов.

— Спасибо! Теперь мы услышали все имена. Перед вами лежат цветы с вашими именами. Слушайте внимательно задание. Цветы помогут вам их выполнить.

— Мальчики, поднимите вверх цветы! Девочки, поднимите цветы! Поднимите цветы те, чьи имена начинаются на букву А, М и т.д.

— Давайте вырастим на нашей доске большую цветочную поляну. Сделаем это так. Я буду звать к доске несколько ребят, они выйдут и прикрепят свои цветы на доску. Слушайте внимательно, не вас ли я назову.

— Я прошу выйти к доске всех, кого зовут Таня, Дима, Алексей, Наташа…

(К доске выходят либо 1 человек, либо целая группа и крепят свои цветы на доску и садятся на место.)

— Ребята, посмотрите, как много цветов у нас получилось, так же много, как и нас. И все мы один класс — 1-в (помещаю табличку “Наш класс – 1в.”) Вот он, какой наш класс!

— Ребята, наш класс – это все мы, а еще наш класс — это комната, где мы находимся. Посмотрите, какой он замечательный: светлый, уютный! Но вы здесь совсем недавно и еще не совсем к нему привыкли, правда?

Дети:

— Да!

Учитель:

— И он к нам тоже еще не привык: ждет, присматривается – будем ли мы его

любить, заботиться, не обидим ли его?

Дети:

— Нет! Не обидим!

3. Упражнение на расслабление.

Учитель:

— Давайте сделаем нашему классу подарок: украсим его золотистыми солнышками. Каждый из вас нарисует солнышко, которое может согреть, развеселить и поднять настроение. Тогда наш класс станет самым светлым и уютным. (Раздаю детям и родителям листы. Включаю спокойную музыку без слов.)

— Кто закончил рисовать, положите карандаши на место, а рисунок перед собой. Я подойду, и вы мне тихонечко скажете, какое место в классе понравилось вашему солнышку. У каждого будет свое солнышко в нашем классе, а т.к. нас много, то всем нам будет тепло и уютно. (Подхожу к детям, родителям, спрашиваю, какое место в классе понравилось солнышку и помогаю прикрепить его.)

А сейчас поиграем в игру «Паутина».

Цели. Эта игра помогает детям познакомиться друг с другом и в ходе весёлого и приятного общения друг с другом . Материал (Клубок ниток.)

Сядьте, пожалуйста, в один большой круг. У каждого из вас сейчас есть возможность сообщить нам ещё раз своё имя и что-нибудь рассказать о себе. Может быть, кто-нибудь захочет рассказать о своей игрушке, о том, что лучше всего у него получается, или о том, чем он любит заниматься в свободное время. У вас есть минута, чтобы подумать, что вы хотите рассказать нам о себе

Я беру в руки клубок и начинаю первая. Меня зовут Лариса Васильевна, и я очень люблю собак….(Я зажимаю свободный конец нити крепко в руке и кидаю клубок ребенку, сидящему напротив)

Таким образом, клубок передаётся дальше и дальше, пока все дети не окажутся частью одной постепенно разрастающейся паутины.

После этого нужно будет снова распустить паутину. Для этого каждый ребёнок должен возвращать клубок предыдущему, называя его по имени. Так продолжается до тех пор, пока клубок не вернётся к вам обратно. Возможно, иногда нить будет запутываться при попытке распустить паутину, В таких случаях можно с юмором прокомментировать ситуацию, сказав, что члены группы уже “ тесно связаны между собой”

4. Рефлексия занятия.

— Слышите, музыка затихает. Наш первый урок знакомства подходит к концу.

Сегодня мы замечательно поработали и даже немного поиграли.

— Что вам понравилось больше всего?

— Как вы думаете, вам будет уютно заниматься в таком классе?

— Чьи имена вы запомнили?

5. Прощание.

— А теперь мы закончим наше занятие, поблагодарим за него друг друга. Встретьтесь глазами с тем, кому вы хотите сказать: “Спасибо”.Молча кивните головой, поблагодарите глазами и кивком головы. — Спасибо вам, уважаемые родители, за участие. Ребята, спасибо вам. Теперь мы будем дружить, помогать друг другу. До свидания, до следующего занятия. Я очень его буду ждать.